【正文】 中小學課件 課內重要文言文閱讀 中小學課件 【 命題規(guī)律 】 1．順暢地朗讀課文，掌握課文的句讀，主要考查學生閱讀的能力。 2．理解常用的實詞和虛詞。重點考查通假字、多義詞、古今異義詞、詞類活用等。 3．翻譯句子。重點考查對文言句式的掌握情況。 4．了解課文所蘊含的觀點和思想感情。 5．了解課文的主要藝術特色和表現(xiàn)手法。 中小學課件 【 命題趨勢 】 1．由課內向課外延伸，逐步和高考接軌； 2．課內外比較閱讀近年一路飄紅； 3．客觀性試題越來越少，但難度加大了。主觀性試題越來越多。 4．此外，久違了的文學文化常識也悄悄地進入試題中，還有詞類活用等難點內容不少地方也將其列為考點進行考查，我們在今后的復習中應該引起重視。 中小學課件 第 13課時 ┃ 課內重要文言文語段閱讀 真 題 例 析 一、 [ 2020 淮安 ] 閱讀下面文言文，回答問題。世有伯樂 ， 然后有千里馬 。 千里馬常有 ， 而伯樂不常有 。 故雖有名馬， 祇 辱于奴隸人之手， 駢死．．于槽櫪之間，不以千里稱也。馬之千里者 ， 一食或盡粟一石 。 食馬者不知其能千里而食也 。 是馬也 ， 雖有千里之能 ， 食不飽 ， 力不足 ， 才美不外 見．， 且欲與常馬 等．不可得，安求其能千里也？策．之不以其道 ， 食之不能盡其材 ， 鳴之而不能通其意 ， 執(zhí)策而臨之 ，曰 ： “ 天下無馬 ！ ” 嗚呼！ 其真無馬邪？其真不知馬也。 中小學課件 第 13課時 ┃ 課內重要文言文語段閱讀 1 ．解釋文中加點詞語。( 1) 駢死．．于槽櫪之間 ( )( 2) 才美不外 見．( )( 3) 且欲與常馬 等．不可得 ( )( 4) 策．之不以其道 ( )用鞭子打 并列而死 通“現(xiàn)”，表現(xiàn)，顯露 等同，一樣 中小學課件 解 析 本題是對文言文實詞含義的考查。一般由通假字、一詞多義、古今異義以及詞類活用等元素組成。本題中的“見”就是通假字，對它的解釋必須規(guī)范，“見”通“現(xiàn)”，表現(xiàn)，顯露?！安摺笔敲~用作動詞，解釋這類詞，要結合語境，確定詞義?！暗取本褪且粋€古今異義詞，解釋這類詞語，要特別謹慎，不能望文生義，隨心所欲。單音詞一般要解釋成雙音詞或多音詞。如“駢”解釋為“并列”。 第 13課時 ┃ 課內重要文言文語段閱讀 中小學課件 2．把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 (1)一食或盡粟一石。 _________________________________________________________ (2)鳴之而不能通其意。 _________________________________________________________ 第 13課時 ┃ 課內重要文言文語段閱讀 聽它嘶鳴卻不能懂得它的意思。 (關鍵詞“而”“意” ) 一頓有時能吃一石糧食。 (關鍵詞“食”“或” ) 中小學課件 解 析 本題主要考查對句中詞類活用的詞的掌握。在翻譯時，我們只要把握詞類活用的含義，抓住關鍵的詞語含義，就可以輕而易舉地翻譯句子。句中的“食”活用為動詞，是“吃”的意思。 第 13課時 ┃ 課內重要文言文語段閱讀 中小學課件 3．“其真無馬邪，其真不知馬也？”這句話與文中畫線句相比標點符號發(fā)生了變化，請說說這兩個句子表達的效果有什么不同。 __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ _________________________________________________ “其真無馬邪？其真不知馬也?！痹O問句，一問一答，語氣是肯定的，字里行間郁積著作者的無限感慨。“其真無馬邪，其真不知馬也？”是選擇疑問句，表示反問，語氣強烈，辛辣地嘲諷了“食馬者”的愚妄無知，發(fā)人警醒，余味無窮。 第 13課時 ┃ 課內重要文言文語段閱讀 中小學課件 解 析 此題主要是對句式的表達效果的考查。表達效果是指文章的語言在介紹對象中所產生的影響、作用和心中的想法。命題者從標點的變化和句式的不同入手，通過比較的方式，讓考生感知作者情感，與作者產生共鳴。 第 13課時 ┃ 課內重要文言文語段閱讀 中小學課件 第 13課時 ┃ 課內重要文言文語段閱讀 4．請從形象塑造、寫作手法、闡明道理三個方面中任選其一，結合文章內容對作品進行評析。 ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ 示例一： (形象塑造 )本文用 “ 伯樂 ” 比喻知人善任的賢君，用 “ 千里馬 ” 比喻未被發(fā)現(xiàn)的人才。文中用 “ 祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間 ” 來描述千里馬的終身遭遇；用 “ 食馬者不知其能千里而食也 ” 來揭示千里馬被埋沒的原因；又用 “執(zhí)策而臨之 ” 刻畫了食馬者的淺薄愚妄。示例二： (寫作手法 )托物寓意的寫法是本文特色之一。作者將人才比作 “ 千里馬 ” ，將愚妄淺薄的封建統(tǒng)治者比作 “ 食馬者 ”“ 執(zhí)策者 ” ，通過 “策之不以其道 ??” 和 “ 祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間” 的形象概括，闡述了封建社會中人才被埋沒、受摧殘的原因，表達了自己懷才不遇的憤懣。文章采用反問、設問、排比等手法，反復論證，不僅行文生動活潑，而且更富有感染力和說服力。 中小學課件 第 13課時 ┃ 課內重要文言文語段閱讀 ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ 示例三： (闡明道理 )文章借伯樂相馬的故事，一開始提出了 “ 千里馬常有，而伯樂不常有 ” 的見解，所以千里馬 “ 不以千里稱 ” 是必然的。接著，先以 “ 是馬也，雖有千里之能” 作低回之勢；再用一組排比句揭示這 “ 才美不外見 ” ，正是 “ 食不飽，力不足 ” 所造成的惡果；又用反詰句 “ 且欲與常馬等不可得，安求其能千里也 ” ，對 “ 食馬者 ” 的無知發(fā)出強烈的譴責。這是從反面證明 “ 世有伯樂，然后有千里馬” 的道理。最后從 “ 策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意 ” 三個方面，以極其強烈的語氣，表達了作者痛感 “ 伯樂不常有 ” 和 “ 懷才不遇 ” 的憤慨。 中小學課件 解 析 這一題主要考查對文言文的人物形象分析、寫作手法探究或主旨的理解。本題是一道三選一型揣摩評價探究題。首先要結合自身實際，做到會選，選擇自己最擅長最熟悉的一方面來做；其次明確所選題的答題切入點；再次明確答題結構和要求。完成本題要結合文章內容展開，不能離開文本而用官話套話分析。 第 13課時 ┃ 課內重要文言文語段閱讀 中小學課件 第 13課時 ┃ 課內重要文言文語段閱讀 二、 [2020 湛江 ] 閱讀下面文言文，回答問題。 唐雎不辱使命 秦王使人謂安陵君曰： “ 寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！ ” 安陵君曰： “ 大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！ ” 秦王不悅。安陵君因使唐雎使于秦。 秦王謂唐雎曰： “ 寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也。 今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？ ” 唐雎對曰： “ 否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？ ” 中小學課件 第 13課時 ┃ 課內重要文言文語段閱讀 秦王怫然怒，謂唐雎曰： “ 公亦嘗聞天子之怒乎？ ” 唐雎對曰： “ 臣未嘗聞也。 ” 秦王曰： “ 天子之怒，伏尸百萬，流血千里。 ” 唐雎曰： “ 大王嘗聞布衣之怒乎？ ” 秦王曰：“ 布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。 ” 唐雎曰： “ 此庸夫之怒也，非士之怒也。夫專諸之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。 ” 挺劍而起。 秦王色撓，長跪而謝之曰： “ 先生坐！何至于此！寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。 ” 中小學課件 第 13課時 ┃ 課內重要文言文語段閱讀 5 ．下列句子中加點詞的意思不正確的一項是 ( )A ．故不 錯意．．也 ( 置意，錯，通 “ 措 ” )B ．懷怒未發(fā)， 休祲．．降于天 ( 吉兇的征兆 )C ．天下 縞素．．( 白色的絲織品 )D ．秦王色撓，長跪而 謝．之曰 ( 道歉 )解 析 本題主要考查詞類活用。 “ 縞素 ” 在句中活用為動詞，指穿著白色的衣服 (孝服 )。 C 中小學課件 解 析 D項，助詞，用在主謂之間取消句子獨立性。 A項，介詞，到 /介詞，從； B項，語氣詞，表陳述 /語氣詞，表判斷；C項，介詞，用 /連詞，因為。 第 13課時 ┃ 課內重要文言文語段閱讀 6 ． 下列各組句子中加點詞的意義和用法 ， 相同的一項是 ( )A ． 安陵君因使唐雎使 于．秦 安陵君受地 于．先王而守之B ． 唐雎對曰： “ 臣未嘗聞 也．。 ” 此三子者 ， 皆布衣之士 也．C ． 寡人 以．五百里之地易安陵 徒 以．有先生也D ． 天子 之．怒 ， 伏尸百萬 聶政 之．刺韓傀也D 中小學課件 解 析 本題主要是對倒裝句的考查。句中只要把“請廣于君”的語序改為“請于君廣”，然后抓住關鍵詞“廣”“逆”翻譯即可。 第 13課時 ┃ 課內重要文言文語段閱讀 7．請將文中畫線句子“今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”翻譯為現(xiàn)代漢語。 ___________________________________________________