【正文】 示例：運用了比喻的修辭方法，溪身好比北斗七星那樣曲折，溪水又像蛇爬行那樣彎彎曲曲，一動一靜，極好地突出了景物的特點。 (2)說說“俶爾遠逝，往來翕忽。 (2)凄神寒骨，悄愴幽邃。 “ 記 ” 是古代的一種文體 ， 主要是記載事物 ， 往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解 ， 即景抒情 ， 托物言志。 (3)談笑有鴻儒，往來無白丁。 中小學(xué)課件 附錄二 ┃ 16篇文言文梳理 ☆ 內(nèi)容理解 (1)千里馬的才能為何被埋沒？其根本原因是什么？ 示例：食不飽，力不足，才美不外見。首先，它淹沒廣大的土地資源，使許多人不得不搬遷；其次，它使許多文物永埋水底；再次，它對周邊動植物的生存有嚴(yán)重的影響；最后，水庫泥沙淤積，可能造成下游大堤崩岸。 (意思對即可 ) 中小學(xué)課件 附錄二 ┃ 16篇文言文梳理 (3)文中描寫了三峽哪些方面的特點？ 示例：從山水兩方面描寫三峽的自然景觀。 譯文：如果不是在正午、半夜的時候，連太陽和月亮都看不見。 中小學(xué)課件 附錄二 ┃ 16篇文言文梳理 ☆ 內(nèi)容理解 (1)第一段景物描寫的作用是什么？ 示例：為寫漁人進入桃花源渲染神秘的氣氛，也為寫桃花源的美好作鋪墊。 今義：唾液。 ( 6 ) 來此 絕境． ．。 古義：妻子和兒女。 中小學(xué)課件 附錄二 ┃ 16篇文言文梳理 7．桃花源記 ☆ 文學(xué)常識 陶淵明 ， 又名潛 ， 字元亮 ， 東晉著名詩人。 (5)“ 未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也”中的“痛恨”是什么意思？作者回顧先帝痛恨的情形有什么意圖？ 示例：“痛恨”的意思是痛心遺憾。 善良，誠實，忠誠，做事公正，有才干、有能力，敢于進諫，得到先帝的賞識認(rèn)可。 譯文：在危難緊迫的關(guān)頭奉命出使，到現(xiàn)在已經(jīng)二十一年了。涕，眼淚；零，落下 ) 中小學(xué)課件 附錄二 ┃ 16篇文言文梳理 ☆ 名句記識 (1)受任于敗軍之際，奉命于危難之間。 今義：因?qū)Ψ降暮靡饣驇椭袆硬a(chǎn)生謝意。 (2) 未嘗不嘆息 痛恨． ．于桓、靈也。⑤要善于思考，有反思的習(xí)慣和自省的能力。 (3)期年之后，雖欲言，無可進者。 ( 4 ) 臣之妻 私．臣。 古義：土地方圓。 譯文：第一次擊鼓能振作 (士兵的 )士氣，第二次擊鼓時士氣減弱，第三次擊鼓時士氣已經(jīng)枯竭了。 古義：案件。 今義：卑鄙。 (6)“ 入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。 中小學(xué)課件 附錄二 ┃ 16篇文言文梳理 ☆ 內(nèi)容理解 (1)“ 天將降大任于是人也”在文中的作用是承上啟下。 中小學(xué)課件 附錄二 ┃ 16篇文言文梳理 3．生于憂患，死于安樂 ☆ 文學(xué)常識 孟子 ， 名軻 ， 字子輿 ， 戰(zhàn)國時期思想家、教育家 ， 儒家思想的代表人物。 譯文：不僅賢人有這種思想 ， 人人都有這種思想 ， 只不過賢人能夠不喪失罷了。擇其善者而從之 ， 其不善者而改之。 中小學(xué)課件 附錄二 ┃ 16篇文言文梳理 ☆ 重點詞語 ( 1 ) 人不知而不 慍．( 生氣 ， 發(fā)怒 ) ( 2 ) 與朋友交而不 信．乎 ( 真 誠 ， 誠實 ) ( 3 ) 溫 故．而知新 ( 學(xué)過的知識 ) ( 4 ) 學(xué)而不思則 罔．( 迷惑 ， 意思是感到迷茫而無所適從 ) ( 5 ) 是．知也 ( 此、這 ) 中小學(xué)課件 附錄二 ┃ 16篇文言文梳理 ☆ ?？甲g句 (1) 溫故而知新 ， 可以為師矣。作者從秦王的言行入手，寫秦王從“色撓”到“長跪而謝”的所作所為，到“先生坐！何至于此！”再到“寡人諭矣”的恭維語言，凸顯秦王奴顏婢膝之態(tài)，側(cè)面烘托出唐雎用智慧和勇氣戰(zhàn)勝強暴的英雄形象。翻譯時應(yīng)根據(jù)其修辭方法的特點采用相應(yīng)的意譯方式。 2． 譯句的基本步驟 解詞：先解讀重點詞語，明確其含義和用法。 (4)表示感嘆的習(xí)慣說法：“何 ?? 之 ??” ，可譯為“怎么 ?? 這么 ??” 或“怎么這么 ??” 。“何陋之有？” (《 陋室銘 》 )應(yīng)為“有何陋之”。根據(jù)這一特點，利用自己熟悉的成語來推斷文言虛詞的含義，也是一種行之有效的好辦法。 一般而言，需要判定的虛詞的上下文語境完整，語句的整體意義實際上限制了某個虛詞的意義和用法，因此考生也可根據(jù)具體的上下文來進行判斷。 二、 掌握虛詞用法 第 13課時 ┃ 課內(nèi)重要文言文語段閱讀 中小學(xué)課件 1． 綜合歸納法。文言文以單音詞為主，雙音詞極少，而現(xiàn)代漢語則以雙音詞為主。如：“犧牲”原是指祭祀用的牛、羊、豬等牲畜。古今詞義常見的有以下幾種情況： (1)詞義擴大。 一、準(zhǔn)確理解常見文言實詞含義 方 法 總 結(jié) 第 13課時 ┃ 課內(nèi)重要文言文語段閱讀 中小學(xué)課件 1． 通假字 初中課本中文言通假字有 40多個，它們可以分為： (1)音同形似通假，如“辨”通“辯”、“材”通“才”、“火”同“伙”等。 第 13課時 ┃ 課內(nèi)重要文言文語段閱讀 7．請將文中畫線句子“今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”翻譯為現(xiàn)代漢語。 秦王色撓，長跪而謝之曰： “ 先生坐！何至于此！寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？ ” 中小學(xué)課件 第 13課時 ┃ 課內(nèi)重要文言文語段閱讀 秦王怫然怒，謂唐雎曰： “ 公亦嘗聞天子之怒乎？ ” 唐雎對曰： “ 臣未嘗聞也。首先要結(jié)合自身實際，做到會選，選擇自己最擅長最熟悉的一方面來做；其次明確所選題的答題切入點；再次明確答題結(jié)構(gòu)和要求。作者將人才比作 “ 千里馬 ” ，將愚妄淺薄的封建統(tǒng)治者比作 “ 食馬者 ”“ 執(zhí)策者 ” ，通過 “策之不以其道 ??” 和 “ 祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間” 的形象概括，闡述了封建社會中人才被埋沒、受摧殘的原因，表達了自己懷才不遇的憤懣。“其真無馬邪，其真不知馬也？”是選擇疑問句，表示反問，語氣強烈，辛辣地嘲諷了“食馬者”的愚妄無知，發(fā)人警醒，余味無窮。 _________________________________________________________ 第 13課時 ┃ 課內(nèi)重要文言文語段閱讀 聽它嘶鳴卻不能懂得它的意思。本題中的“見”就是通假字，對它的解釋必須規(guī)范，“見”通“現(xiàn)”，表現(xiàn)，顯露。 千里馬常有 ， 而伯樂不常有 。 4．了解課文所蘊含的觀點和思想感情。重點考查通假字、多義詞、古今異義詞、詞類活用等。 中小學(xué)課件 第 13課時 ┃ 課內(nèi)重要文言文語段閱讀 真 題 例 析 一、 [ 2020 中小學(xué)課件 第 13課時 ┃ 課內(nèi)重要文言文語段閱讀 1 ．解釋文中加點詞語。 第 13課時 ┃ 課內(nèi)重要文言文語段閱讀 中小學(xué)課件 2．把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 第 13課時 ┃ 課內(nèi)重要文言文語段閱讀 中小學(xué)課件 3．“其真無馬邪，其真不知馬也？”這句話與文中畫線句相比標(biāo)點符號發(fā)生了變化，請說說這兩個句子表達的效果有什么不同。 ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ 示例一： (形象塑造 )本文用 “ 伯樂 ” 比喻知人善任的賢君，用 “ 千里馬 ” 比喻未被發(fā)現(xiàn)的人才。最后從 “ 策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意 ” 三個方面，以極其強烈的語氣，表達了作者痛感 “ 伯樂不常有 ” 和 “ 懷才不遇 ” 的憤慨。安陵君因使唐雎使于秦。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。 第 13課時 ┃ 課內(nèi)重要文言文語段閱讀 6 ． 下列各組句子中加點詞的意義和用法 ， 相同的一項是 ( )A ． 安陵君因使唐雎使 于．秦 安陵君受地 于．先王而守之B ． 唐雎對曰： “ 臣未嘗聞 也．。本題閱讀區(qū)域是文本最后一段，題目看似一問，實質(zhì)兩問 ——什么手法、怎樣的形象。通假字是中考解詞題的永久性考點，因此要盡量多記常用通假字。如：“國”在古代指“國家或國都”，今義只指“國家”。指漢語在發(fā)展演變過程中，一些詞語的感情色彩發(fā)生了改變。如“小信未孚，神弗福也”中的“?！泵~活用作動詞，意思是“賜福，保佑”。 3． 代入篩選法。 6． 成語聯(lián)想法。如省略主語、省略謂語等。 可以譯為“把 ?? 怎么樣”。 刪：沒有實在意義 (表語氣、表停頓等 )的文言虛詞刪掉不譯。 第 13課時 ┃ 課內(nèi)重要文言文語段閱讀 中小學(xué)課件 (3)從考點上看，有關(guān)鍵詞，有采分點的句子。如“真題典例”中的第 8題，答題的區(qū)域是文本最后一段，從中可以看出使用的是側(cè)面烘托的手法。 今義：表許可等。③學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。 ☆ ?？甲g句 ( 1 ) 是故所欲有甚于生者 ， 所惡有甚于死者。 中小學(xué)課件 附錄二 ┃ 16篇文言文梳理 (2)孟子提倡的“舍生取義”曾經(jīng)造就了一大批仁人志士，而現(xiàn)在的學(xué)校教育則強調(diào)我們中小學(xué)生要“珍愛生命”，最近教育部新修改的 《 中學(xué)生日常行為規(guī)范 》 就刪掉了“見義勇為，敢于斗爭”的字樣，你是怎樣看待這一問題的？ 示例：我們在人生路上，會面臨許多重要的抉擇，我們應(yīng)以義為重，為維護它，要不惜做到“舍生取義”。 譯文： (一個國家 )內(nèi)部如果沒有堅持法度和輔佐君王的賢士，外部沒有敵國外患，這個國家往往會導(dǎo)致滅亡。 中小學(xué)課件 附錄二 ┃ 16篇文言文梳理 (4)本文在結(jié)構(gòu)上有什么特點？ 示例：先列舉六位歷史人物的事例，再推及與此相似的“是人”，從個別到一般，闡述人才是在艱苦環(huán)境中磨煉出來的；接下來從客觀到主觀，從個人推論到治國，最后歸結(jié)出全文論點。 今義：中間。 古義：虛報。 ☆ 詞類活用 名詞用作動詞 神弗 福．也 ( 賜福 ， 保佑 ) 公將 鼓．之 ( 擊鼓進軍 ) ☆ 一詞多義 故： ① 故．克之 ( 所以 ) ② 公問其 故．( 原因 ) 中小學(xué)課件 附錄二 ┃ 16篇文言文梳理 請： ① 曹劌 請．見 ( 請求 ) ② 戰(zhàn)則 請．從 ( 請允許我 ) 從： ① 戰(zhàn)則請 從．( 跟隨 ) ② 民弗 從．也 ( 服從 ) 焉： ① 又何間 焉．( 呢 ) ② 懼有伏 焉．( 相當(dāng)于 “ 之于 ” ， 意思是在那里 ， 兼詞 ) 以： ① 必 以．分人 ( 把 ) ② 必 以．情 ( 根據(jù) ) ③ 必 以．信 ( 對 ) ④ 可 以．一戰(zhàn) ( 憑 ) 中小學(xué)課件 附錄二 ┃ 16篇文言文梳理 之 ： ① 公與 之．乘 ( 他 ， 指曹劌 ) ② 小大 之．獄 ( 的 ) ③ 公將鼓 之．( 無義 ) ④ 故克 之．( 他們 ， 指齊師 ) ☆ 重點詞語 (1) 小信未 孚．( 為人所信服 ) (2) 必以 情．[( 以 ) 實情判斷 ] (3) 望其旗 靡．( 倒下 ) (4) 彼竭我 盈．( 充滿 ， 這里指士氣正旺盛 ) (5) 衣食所