20xx春華師大版科學(xué)九下第五章生物的遺傳和變異word單元教案(已修改)
2024-12-05 07:20 本頁(yè)面
【正文】 華師大 版 科學(xué) 學(xué)科第 九下 冊(cè)第 五 單元教學(xué)設(shè)計(jì) 教材內(nèi)容 生物的遺傳 總課時(shí)： 4 第 1 2 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)： 1通過(guò)對(duì)自己身體的一些性狀的調(diào)查，初步了解遺傳現(xiàn)象，并能夠歸納說(shuō)明性狀的概念。 2初步了解基因、 DNA、染色體（染色質(zhì)）之間的關(guān)系 能力目標(biāo)： 通過(guò)對(duì)自己和父母、祖父、祖母、外祖父、外祖母一些身體性狀的的調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和調(diào)查能力。 德育目標(biāo) ： 通過(guò) 對(duì)遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的教學(xué)，幫助學(xué)生樹(shù)立世界是物質(zhì)的觀念 教學(xué)重點(diǎn)：遺傳物質(zhì) 教學(xué)難點(diǎn)：基因、 DNA、染色體（染色質(zhì)）之間的關(guān)系 教學(xué)方法：觀察調(diào)查，討論，講授 教學(xué)重點(diǎn) 1．基因的概念以及顯性基因與隱性基因的概念是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，也是本節(jié)的難點(diǎn)，是課堂討論的中心。對(duì)基因這一名稱，學(xué)生從各種媒體和一些科普讀物已經(jīng)有所了解，但不一定能認(rèn)清基因的本質(zhì)以及基因和性狀之間的關(guān)系。所以，在這一節(jié)的教學(xué)中，可以以性狀在上、下代傳遞為線索幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)有關(guān)基因的基本知識(shí)：基因與染色體的關(guān)系；基因與生物性狀的關(guān)系，基因在生物上、 下代的傳遞規(guī)律以及顯、隱性基因之間的相互關(guān)系，等等。 2．國(guó)家婚姻法規(guī)定，禁止近親結(jié)婚。國(guó)家為什么要通過(guò)立法來(lái)禁止近親結(jié)婚？生物課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)近親結(jié)婚所造成危害的遺傳學(xué)原因上 —— 遺傳病產(chǎn)生的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)和發(fā)生遺傳病概率較高的原因，可以以具體的例子認(rèn)識(shí)近親結(jié)婚的危害。 教學(xué)難點(diǎn) 染色體在生物的上、下代傳遞規(guī)律與基因的傳遞的關(guān)系也是本節(jié)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，講清染色體在體細(xì)胞和生殖細(xì)胞中的變化以及在生物上、下代中的變化有助于理解基因的活動(dòng)。教學(xué)中可以利用圖表甚至制作相應(yīng)的教具幫助學(xué)生了解染色體的活 動(dòng)規(guī)律。 教學(xué)準(zhǔn)備 課件 執(zhí)教時(shí)間： 2020 年 3 月 89 日 教學(xué)過(guò)程 師生雙邊活動(dòng) 教案探索 【課前準(zhǔn)備】 在上一節(jié)課結(jié)束時(shí)，向?qū)W生發(fā)放一調(diào)查表，對(duì)自己家庭成員的某些性狀進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果為學(xué)生在上課時(shí)的討論分析材料。調(diào)查表如下： 調(diào)查前教師應(yīng)注意： 1．要求學(xué)生如實(shí)填寫(xiě)表格中的內(nèi)容，不能為完成作業(yè)而隨便填寫(xiě)。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。 2．向?qū)W生說(shuō)明如何識(shí)別這些性狀特征，特別對(duì)上眼瞼這一特征中的雙眼皮、單眼皮，應(yīng)說(shuō)明不是美容后的特征。 【教學(xué)過(guò)程】 引言在了解生物界的豐富多彩之后，有些同學(xué)會(huì)提出一些新的問(wèn)題：各種生物在生存發(fā)展過(guò)程中，是否會(huì)有共同的規(guī)律？比如說(shuō)，每種生物是怎樣將自己的特征傳給后代的？最初的生物是怎樣發(fā)生又是怎樣演變的？生物能否孤立的生存，生物與環(huán)境之間是一種什么樣的關(guān)系？等等。我們將在以后的生物課的學(xué)習(xí)中探討這些問(wèn)題，共同尋 找這些問(wèn)題的答案。 1．遺傳的現(xiàn)象： 對(duì)于“遺傳”這一詞，我們并不陌生。同學(xué)們可以在日常的觀察中發(fā)現(xiàn)許多遺傳的現(xiàn)象，如種瓜得瓜，種豆得豆；兒子的長(zhǎng)相像爸爸，等等。我們知道，不同種類(lèi)的生物有不同的形態(tài)特征、生理特性，就 是同一種生物的不同個(gè)體在這些方面也會(huì)有所不同。這些特征，也就是生物體的形態(tài)特征或生理特性稱為性狀。 在課下，同學(xué)們對(duì)人的一些性狀進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查，我們看到了這些性狀在上下代的連續(xù)性。這種連續(xù)性是否也是遺傳現(xiàn)象？這些性狀在上下代的傳遞過(guò)程中有沒(méi)有規(guī)律？我們先來(lái)分析這些性狀。 【學(xué)生活動(dòng)】 (1)小組討論。每小組選擇一項(xiàng)特征，分析該特征在上下代傳遞中有幾種方式。比如某同學(xué)的上眼瞼是雙眼皮，他的爸爸、媽媽也是雙眼皮，這是一種傳遞方式。會(huì)不會(huì)還有其他的方式，大家可以根據(jù)本小組的調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析。 (2)全班討論。各小組介紹小組討論的結(jié)果，所分析的性狀有幾種傳遞的方式；各種性狀在上下代的傳遞中是否有共同點(diǎn)；將討論的結(jié)果以列表的方式做出小結(jié)。 性狀與父母相同，或
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