五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案——靈活的手段有效的教學(xué)(已修改)
2025-08-10 15:37 本頁(yè)面
【正文】 1 3月 7日，本人執(zhí)教了一節(jié)白板研討課，上課內(nèi)容是蘇教版國(guó)標(biāo)本第十二冊(cè)第 10《螳螂捕蟬》。由于教學(xué)設(shè)計(jì)精當(dāng)，教學(xué)手段靈活，所以整節(jié)課顯得大氣而不失精細(xì)，輕松而富有智慧，令人耳目一新，又頗多啟迪。 一、重組課文，構(gòu)建板塊 語(yǔ)文教學(xué)，要以學(xué)生實(shí)踐為主，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。筆者以為，落實(shí)這一點(diǎn)的關(guān)鍵是對(duì)教材的重組。教材上的每一篇課文，都應(yīng)該根據(jù)學(xué)生情況，或大膽取舍，或切換段落，或從課外補(bǔ)充在課文基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明流暢的教學(xué)流程，使學(xué)生能主動(dòng)、充分、自由而有創(chuàng)意地學(xué)習(xí)。而不是一概從頭到尾，每篇課文都細(xì)細(xì)給學(xué)生梳理一回。 《螳螂捕蟬》是一篇寓言故事，講的是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，吳王決定 攻打楚國(guó)并下令不準(zhǔn)別人來(lái)勸阻，這時(shí)一位少年巧妙地用螳螂捕蟬的故事勸說(shuō)吳王，使他打消了攻打楚國(guó)的念頭。我在執(zhí)教《螳螂捕蟬》一課時(shí)并沒(méi)有循規(guī)蹈矩逐段教學(xué)，而是從學(xué)生閱讀心理出發(fā)，根據(jù)教材本身特點(diǎn)，大膽地重組教學(xué)內(nèi)容，一節(jié)課就那么幾個(gè) 2 教學(xué)環(huán)節(jié)，十分簡(jiǎn)潔，卻又針針見(jiàn)血，把教學(xué)重難點(diǎn)一一落實(shí)解決：（ 1）從整體出發(fā)，把握文章主要內(nèi)容。讓學(xué)生認(rèn)真讀文，然后用一段簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。（ 2）學(xué)習(xí)課文的第一自然段和第十二自然段，通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)、理解，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，直奔本文的教學(xué)重難點(diǎn)。（ 3）學(xué)習(xí)螳螂捕蟬的故事，即文章的9mdash。mdash。11自然段。首先明確學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生根據(jù)要求認(rèn)真地、反復(fù)地朗讀這一部分，同時(shí)圈畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)，借助這些關(guān)鍵詞語(yǔ)將螳螂捕蟬
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