【正文】 中國留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告（精選 5 篇） 一個(gè)人是在對(duì)周圍生活環(huán)境的感覺中創(chuàng)造成功的，如果你覺得現(xiàn)在走的辛苦，那就證明你在走上坡路！這里給大家分享一下關(guān)于中國留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告，方便大家學(xué)習(xí)。 中國留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告（精選篇 1） 隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，農(nóng)村勞動(dòng)力大量涌入城市，他們?cè)跒槌鞘薪ㄔO(shè)和發(fā)展及農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展、家庭收入做出貢獻(xiàn)的同時(shí)，其子女的教育問題已凸顯出來。外出打工農(nóng)民大多是青壯年，子女正值學(xué)習(xí)階段，多數(shù)被丟給爺爺奶奶或親戚照顧，這些 “ 留守子女 ” 的教育管理狀況如何 ?存在哪些問題 ?前不久，內(nèi)蒙古赤峰市婦聯(lián)、赤峰市家庭教育研究會(huì)就赤峰市留守兒童家庭教育現(xiàn)狀進(jìn)行了深入調(diào)研，在松山區(qū)，敖漢旗、巴林右旗發(fā)放調(diào)查問卷 700 份，收回有效問卷 700 份。同時(shí)，婦聯(lián)的工作人員又在松山區(qū)、寧城縣入戶走訪了部分留守兒童及留守兒童的監(jiān)護(hù)人，與部分留守 兒童及監(jiān)護(hù)人進(jìn)行了座談訪談。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童中： 22%有暴力傾向， 36%學(xué)習(xí)成績差。 調(diào)查顯示，父母雙方外出打工的留守兒童有三種情況：一是隔代監(jiān)護(hù)型 (占 73%)，即由祖輩 —— 爺爺奶奶、或外公外婆托管的方式 。二是親朋監(jiān)護(hù)型 (占 20%)，即把孩子托給親朋好友，叔嬸、姑舅或要好的朋友。監(jiān)護(hù)人通常是把孩子的安全放在第一位，其次是學(xué)業(yè)成績和物質(zhì)上的滿足，以便好向孩子的父母交代 。而對(duì)于孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成，以及孩子心理和精神上的需求卻很少關(guān)注，一切順其自然，順其發(fā)展。三是自我監(jiān)護(hù)型 (占 7%)，即由于沒有上面兩種條件 ，或其他原因，監(jiān)護(hù)的責(zé)任就成了孩子自己，根本就談不上家庭教育。 這些留守兒童中存在的主要問題表現(xiàn)為以下三個(gè)方面，一是親情的缺失，影響了身心健康發(fā)展，造成一定程度性格缺陷和心理障礙。在對(duì) 700 名留守兒童進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)， 35%的父母經(jīng)常給孩子打電話 。8%的孩子經(jīng)常給父母打電話 。15%的父母經(jīng)常回家 。3%的孩子經(jīng)常去看父母 。%的不經(jīng)常聯(lián)系 。8%的孩子竟然沒有父母電話 。14%的孩子不知道父母打工地址 。37%的父母一年回家一次 。出去后再也沒回來過的占 %。留守兒童強(qiáng)烈渴望與親人情感交流， 11%的孩子變得膽小 。14%依賴性強(qiáng) 。不善交往的 7%。 其次是家庭教育的缺失，影響了好的生活習(xí)慣和道德品行的養(yǎng)成，導(dǎo)致行為偏差的出現(xiàn)。由于種種原因，留守兒童的家庭教育幾乎是空白。由于缺乏及時(shí)有效的約束管教，部分留守兒童出現(xiàn)行為偏差，甚至出現(xiàn)違法犯罪行為。在對(duì) 700 名留守兒童的相關(guān)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在難過、孤獨(dú)和苦悶時(shí)她們無法發(fā)泄， 29%的想唱歌或做其它娛樂活動(dòng) 。25%的想看電視 。3%的想上網(wǎng) 。%的想吵架 。%的想離家出走 。心里有吵架、打架沖動(dòng)的有 22%。另外，受打工家長的影響，留守兒童易產(chǎn)生 “ 讀書無用 ” 的思想，出現(xiàn)厭學(xué)情緒 ，學(xué)習(xí)缺乏熱情，不求上進(jìn)，成績普遍較差。 700 名留守兒童中，有 36%的孩子學(xué)習(xí)成績?yōu)檩^差。由于親情缺失，兒童缺少情感和心理關(guān)懷，缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象，對(duì)外界不愿意接觸，一些留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個(gè)性，不同程度的存在性格缺陷和心理障礙。父母不在家，對(duì)于正處于青春期的孩子來說，得不到較好的正確的指導(dǎo)和幫助，在一定程度上影響了孩子們生理上的正常發(fā)育，有的在心理上留下了很大的陰影。因?yàn)樽月赡芰懿?，父母不在身邊，兒童和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊，缺乏及時(shí)有效的約束管教，部分留守兒童紀(jì)律散漫，存在行 為偏差。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多留守孩子在家里不聽話，在學(xué)校道德品德較差，不遵守規(guī)章制度，常有遲到、曠課、逃學(xué)、說謊打架、欺負(fù)同學(xué)等行為，監(jiān)護(hù)人、家長、學(xué)校等方面都感到難以控制。 同時(shí)留守兒童的安全也有很大的隱患，多表現(xiàn)在上學(xué)路上，因?yàn)檗r(nóng)村撤鄉(xiāng)并鎮(zhèn)，多數(shù)孩子學(xué)校與居住地較遠(yuǎn)，一、二年級(jí)的孩子坐出租車 (費(fèi)用 70 元 /月，午飯 2 元 /天 )，稍大些四、五年級(jí)的孩子起早貪晚騎自行車上學(xué)或步行，路途上有不安全因素存在。 針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題，婦聯(lián)提出了以下幾點(diǎn)建議與措施： 一是在留守兒童相對(duì)集中的地方，當(dāng)?shù)卣浞掷贸粪l(xiāng)并鎮(zhèn)、農(nóng)村 教育布局調(diào)整等有利時(shí)機(jī)，充分利用閑置資源，成立 “ 留守兒童學(xué)校 ” 或在學(xué)校、社區(qū)、嘎查、村成立 “ 留守兒童家園 ” 、 “ 留守兒童監(jiān)護(hù)人指導(dǎo)站 ” 。全面細(xì)致地對(duì)轄區(qū)內(nèi)留守兒童進(jìn)行摸底登記造冊(cè)，培訓(xùn)離退休教師、干部等 “ 五老 ” 人員，成為 “ 留守兒童家庭教育成長顧問 ” ，定期走訪留守兒童家庭，定期與其談心、上心理課，陪伴留守兒童成長。在 “ 留守兒童家園 ” 設(shè)心理輔導(dǎo)室、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)室、娛樂活動(dòng)室。 “ 留守兒童監(jiān)護(hù)人指導(dǎo)站 ” 要定期授課，利用留守兒童父母返鄉(xiāng)之際，或利用寫信等形式，給他們傳授有關(guān)知識(shí)，讓他們及時(shí)了解掌握孩子的心理、學(xué)習(xí)、生活等方 面情況，給孩子更多的關(guān)愛，增強(qiáng)其監(jiān)護(hù)人的責(zé)任意識(shí)。有條件的地方，還可以利用網(wǎng)絡(luò)讓親子定期視頻見面，以加深留守兒童對(duì)父母的依戀，解決留守兒童因親情缺失、分離焦慮而導(dǎo)致的性格、人格方面的障礙。 二是強(qiáng)化社區(qū)家長學(xué)校的辦學(xué)功能，擴(kuò)展留守兒童家長學(xué)校內(nèi)容。各級(jí)婦聯(lián)要充分發(fā)揮優(yōu)勢，利用現(xiàn)有社區(qū)家長學(xué)校，幫助家長樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學(xué)的家庭教育方法，繼續(xù)開展 “ 爭做合格父母，培養(yǎng)合格人才 ” 的 “ 雙合格 ” 家庭教育實(shí)踐活動(dòng)。要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童監(jiān)護(hù)人的教育，通過社區(qū)家長學(xué)校，使他們重視留守兒童的心理問題，掌握與孩子溝 通的方法，更好地關(guān)注留守兒童的身心健康。要?jiǎng)訂T全社會(huì)各界熱心人士加入到關(guān)愛留守兒童行動(dòng)中，開展 “ 愛心媽媽 ” 認(rèn)領(lǐng)留守兒童活動(dòng)，讓留守兒童不再孤單，讓 “ 留守兒童 ” 真正心有人愛、身有人護(hù)、難有人幫 ! 三是加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理，為留守兒童提供健康成長的環(huán)境。由于農(nóng)村教育布局調(diào)整，越來越多的農(nóng)村學(xué)生選擇了寄宿制。寄宿制使得教育部門承擔(dān)起了越來越繁重的監(jiān)管責(zé)任即第二監(jiān)護(hù)人的職責(zé)，并已成為全方位監(jiān)護(hù)學(xué)生的主陣地。老師已不僅僅要 “ 傳道、授業(yè)、解惑 ” ，還要承擔(dān)起父母的責(zé)任，給留守兒童更多的關(guān)愛，和學(xué)生建立起依戀關(guān)系，這樣才 能彌補(bǔ)留守兒童因親情缺失而導(dǎo)致的心理、性格、品格問題！ 四是從家庭的角度看，有必要改變家長外出的方式和親子溝通方式。從調(diào)查材料可以看出，如果父母雙雙外出，則對(duì)子女學(xué)業(yè)成就的影響比較大，如果有一個(gè)人在家，則影響相對(duì)就要少得多。建議父母外出務(wù)工時(shí)，如果孩子已經(jīng)上學(xué)，而又沒有相當(dāng)可靠的人作為監(jiān)護(hù)，最好就留一個(gè)在家監(jiān)護(hù)孩子，保證家庭教育的完整性。如果父母都外出，最好把孩子帶到務(wù)工所在地上學(xué)，如果條件不允許，則要改變親子之間的溝通與交流方式，要注意時(shí)間上不能相距太久，保持與孩子經(jīng)常性的聯(lián)系。 五是建立農(nóng)村社區(qū)兒童少年 教育和監(jiān)護(hù)體系，充分發(fā)揮村 (社區(qū) )的教育作用。兒童少年的教育歷來是家庭、學(xué)校與社區(qū)共同的責(zé)任，目前，在廣大的農(nóng)村地區(qū)，由于絕大部分村 (社區(qū) )沒有建立相關(guān)的兒童少年教育組織，使得村 (社區(qū) )在兒童少年的教育與成長發(fā)展方面所起的作用微乎其微。隨著農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人口越來越多，舊的家庭成員長期穩(wěn)定不變的家庭結(jié)構(gòu)已經(jīng)打破，新的家庭成員經(jīng)常性缺位的家庭結(jié)構(gòu)已經(jīng)開始形成。原來那種穩(wěn)定的由家長親自伴孩子走過兒童少年的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了，父母短期、長期缺位的家庭生活將越來來多。這樣，兒童少年的監(jiān)護(hù)與教育的責(zé)任就幾乎全部落在了學(xué) 校的肩上。但是孩子在學(xué)校的時(shí)間只有全部時(shí)間的四分之一，而其它時(shí)間大部分是在家庭和社會(huì)度過的。因而，在家庭教育缺位的情況下，建立和完善農(nóng)村留守兒童指導(dǎo)站等村 (社區(qū) )教育機(jī)構(gòu)就顯得尤為迫切。同時(shí)，現(xiàn)在也初步具有了建立村 (社區(qū) )教育和監(jiān)護(hù)體