【正文】 第十單元 雨 雨 鈴 鐺 教材分析 ：① 《雨鈴鐺》是著名兒童文學(xué)作家金波寫(xiě)的一首詩(shī)，詩(shī)歌形容春雨像一串串的小鈴鐺，給萬(wàn)物帶來(lái)生機(jī)，滋潤(rùn)、催發(fā)萬(wàn)物迅速回歸、復(fù)蘇、生長(zhǎng)，開(kāi)始新的生活。詩(shī)中對(duì)春雨既有形的描寫(xiě)：“好像串串小鈴鐺”，又有聲的描摹：“沙沙響”“丁零當(dāng)啷??丁零當(dāng)啷??”詩(shī)歌音韻優(yōu)美，讀來(lái)朗朗上口；想象豐富，富有兒童情趣。閱讀詩(shī)歌，可以給人清新的感覺(jué)，感受春天的美，激發(fā)對(duì)大自然親近、熱愛(ài)的感情，同時(shí)繼續(xù)感受詩(shī)歌的音韻美，激發(fā)想像力。 教材安排了認(rèn)字 11 個(gè)：沙、響、灑、房、檐、珠、串、鈴、鐺、招、蓋。寫(xiě) 字 8 個(gè)：沙、響、房、串、招、呼、快、新 。 課后有個(gè)思考題：你覺(jué)得春雨像什么？春雨還在“招呼”誰(shuí)？意在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上展開(kāi)想像。 教學(xué)目標(biāo) ：② 運(yùn)用綜合的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)本課 11 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 8 個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。 正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，使學(xué)生在情境和語(yǔ)言文字中受到熏陶，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、親近大自然的感情。 體會(huì)兒歌的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想像能力。 教學(xué)建議 ：③ 春雨有時(shí)“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，有時(shí)“滴滴答答”，有時(shí)“沙沙 ”或“嘩嘩”，有時(shí)甚至?xí)l(fā)出“丁零當(dāng)啷”悅耳的聲音，聽(tīng)了讓人倍感親切、爽快。因此教學(xué)本課，要由學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如可以用謎語(yǔ)：“千條線(xiàn)、萬(wàn)條線(xiàn)，落到水里看不見(jiàn)”引入課文，也可以由學(xué)生熟悉的歌曲《小雨沙沙》引入。 由于本課篇幅比較短小，音韻優(yōu)美，很適合兒童誦讀，因此可以先鼓勵(lì)學(xué)生試著自讀課文，在讀的過(guò)程中初學(xué)生字，然后讓學(xué)生運(yùn)用掌握的方法自學(xué)生字。 指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，可以根據(jù)字形特點(diǎn)分類(lèi)進(jìn)行。如：沙、響、招、呼可以用學(xué)過(guò)的熟字幫助記憶，并且讓學(xué)生自己觀察，發(fā)現(xiàn)字型特點(diǎn)：①都是左右結(jié)構(gòu)；②左邊占 格小，右邊占格大。串，可以讓學(xué)生想像一根小棍上穿了兩個(gè)東西。 課文用“沙沙”和“丁零當(dāng)啷”兩個(gè)擬聲詞形容春雨的聲音：前者是春雨落在房檐上的聲音，細(xì)、密、輕；后者是雨珠從房檐上滴落下來(lái)的聲音，所以圓、稀、重，用“鈴鐺”作比喻，不僅貼切，而且充滿(mǎn)童趣。這種體會(huì)在朗讀時(shí)可以通過(guò)自己的聲音表現(xiàn)出來(lái)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分兩種聲音分別是雨落到哪里發(fā)出的，比較“沙沙”和“丁零當(dāng)啷”的聲音有什么不同，想像雨絲落到房檐上和雨珠從房檐上滾落下來(lái)的不同景象，并把這種不同朗讀出來(lái)。 結(jié)合對(duì)課文的閱讀、感悟，讓學(xué)生再說(shuō)幾個(gè)描寫(xiě)雨聲的 詞語(yǔ)，如“淅淅瀝瀝”“嘩嘩”“滴答滴答”“噼里啪拉”等，再說(shuō)說(shuō)像什么，比如像海浪、像潑水、像合唱、像鐘表走動(dòng)等等。老師還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的想像給落下的雨珠取名字，如雨豆子、雨鐘、雨琴等。結(jié)合閱讀“它在招呼小燕子，快快回來(lái)蓋新房”，引導(dǎo)學(xué)生想像春雨還會(huì)帶來(lái)什么變化，比如它在招呼小青蛙，快快出來(lái)捉害蟲(chóng)；它在招呼小草，快快長(zhǎng)高等。 在朗讀的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生背誦全詩(shī)。 建議本課教學(xué) 2 課時(shí)。 拓展習(xí)題 ：④ 一、 照樣子，給下面的字加上偏旁組字再組詞。 令 —— （鈴） —— （鈴鐺） 少 —— （ ） —— （ ） 方 —— （ ） —— （ ） 親 —— （ ） —— （ ） 二、 先比一比，再組成詞語(yǔ)。 西（ ） 向（ ） 快（ ） 中（ ） 灑（ ） 響（ ） 塊（ ） 串（ ） 三、 照樣子，寫(xiě)句子。 房檐上，掛水珠，好像串串小鈴鐺。 好像 。 它在招呼小燕子，快快回來(lái)蓋新房。 招呼 , 。 相關(guān)資料 ：⑤ 作者金波：金波 1935 年生于北京，祖籍河北冀縣。 1957 年考入北京師范學(xué)院中文系。讀書(shū)期間，開(kāi)始發(fā)表作品。畢業(yè)后留校任教，先后在中文系、音樂(lè)系授課?，F(xiàn)為首都師范大學(xué)教授，中國(guó)作家協(xié)會(huì)兒童文學(xué)委員會(huì)委員，北京作家協(xié)會(huì)兒童文學(xué)創(chuàng)作委員會(huì)主任。近四十年來(lái)，結(jié)集出版的有詩(shī)歌、童話(huà)、散文、幼兒文學(xué)、文學(xué)評(píng)論以及詩(shī)詞歌曲集四十余種，選集有《金波兒童詩(shī)選》《金波兒童詩(shī)集》《金波童話(huà)》《金波兒歌》《金波作品精選 》等。作品獲中國(guó)作家協(xié)會(huì)第一、二、三屆全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)，全國(guó)第一、二屆幼兒圖書(shū)獎(jiǎng)，第二屆冰心兒童圖書(shū)新作獎(jiǎng)大獎(jiǎng)，第四屆宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng)等。 1992 年被推薦為國(guó)際安徒生獎(jiǎng)候選人。 精品教案 ：⑥ （一） 教學(xué)準(zhǔn)備 ： 鈴鐺實(shí)物、小雨傘字卡、課件 教學(xué)過(guò)程 ： 一、導(dǎo)入 今天，老師給大家?guī)?lái)一件禮物，（搖動(dòng)鈴鐺）聽(tīng)，是什么？板：鈴鐺?！拌K”讀輕聲。鈴鐺的樣子多種多樣，發(fā)出的聲音也各不相同（教師向?qū)W生展示幾種不同的鈴鐺，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)它們的聲音，看看它們的樣子），我們今天要學(xué)習(xí)的是一種特殊的鈴鐺，叫雨鈴鐺，板書(shū)：雨。齊讀課題。 二、學(xué)習(xí)生字 過(guò)渡：雨鈴鐺是什么樣的呢？它又會(huì)發(fā)出什么聲音呢？先聽(tīng)老師來(lái)讀課文。 教師配樂(lè)范讀課文。（要求學(xué)生端起課本，坐端正，認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)準(zhǔn)字音。） （通過(guò)老師的范讀、音樂(lè)的渲染，帶學(xué)生走入課文的意境。同時(shí)使學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀，初步感知課文內(nèi)容，聽(tīng)記生字的讀音。） 自己試讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字想辦法解決。（教 師巡視指導(dǎo)） 標(biāo)出課文中的生字。 （課文中藏著很多生字娃娃，想和他們做朋友嗎？那就拿起筆來(lái)，用你喜歡的符號(hào)把生字娃娃標(biāo)出來(lái)，一邊標(biāo)，一邊大聲拼一拼、讀一讀。） 同位互讀生字。 （合作識(shí)字，互相認(rèn)讀，互相鼓勵(lì)，互相幫助，看誰(shuí)合作得最好。） 圖畫(huà)中識(shí)字。生字娃娃可調(diào)皮了，他們?nèi)齻€(gè)一群、兩個(gè)一伙，藏到了一幅美麗的畫(huà)里，我們快找一找吧，只要你認(rèn)識(shí)就快速地讀出來(lái)。（出示課件，師點(diǎn)擊圖片，出現(xiàn)生詞，生搶讀。） 讀詞語(yǔ)比賽。（課件 展示本課的生字詞） （ 1）同位比賽讀，讀正確，聲音響亮。 （ 2）男女生比賽讀，看哪一組讀得好、聽(tīng)得好。（教師適時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生認(rèn)讀的情況） 卡片識(shí)字。（出示小雨傘字卡，每把小傘兩面都各有一個(gè)生字，教師變換方式讓學(xué)生認(rèn)讀。） 小結(jié)：小朋友們這么快就認(rèn)識(shí)了十幾個(gè)字娃娃，和他們交上了朋友，真了不起，把掌聲送給自己吧！ 三、朗讀課文 過(guò)渡：認(rèn)識(shí)了那么多字娃娃，老師相信同學(xué)們一定能把課文流利地讀下來(lái)。 學(xué)生自由練讀課文。（教師巡視指導(dǎo)幫助） 學(xué)生展示讀、齊讀。（教師注意面上指導(dǎo)） 讀中理解。