【正文】 寫心得需要理清思路，組織語言，有助于增強(qiáng)邏輯思考和思維能力。怎么寫出優(yōu)秀的語文學(xué)習(xí)心得體會(huì)有哪些？這里給大家分享語文學(xué)習(xí)心得體會(huì)有哪些，方便大家學(xué)習(xí)。 語文學(xué)習(xí)心得體會(huì)有哪些篇 1 前幾日，我有幸和霍校長，王校長等一行人一起赴濰坊，參加了全國小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)研討會(huì)，在短短一天半的時(shí)間里，欣賞了專家、名師們的精彩展示，這里既有新銳的課堂展示，又有新穎的教育理論；既有名師的精彩表現(xiàn)，又有專家的理論指導(dǎo)。通過此次學(xué)習(xí)，我的感覺就是：濰坊學(xué)習(xí)，不虛此行！大開眼界。 一，研討會(huì)中的印象 （一）不一樣的老師 本次活動(dòng)近距離的感受到了由韓興娥，畢英春等幾位名師的精彩語文課，真正領(lǐng)略了名師的博學(xué)多思，多才多藝，循循善誘；我聽后簡(jiǎn)直就是藝術(shù)的享受。同樣是語文老師，為什么我做不到呢。 （二）不一樣的學(xué)生 在名師的課堂上，我看到了學(xué)生回答問題時(shí)妙語連珠，旁征博引，文采飛揚(yáng)；在練筆時(shí)，出口成章，積累豐富；朗讀時(shí)，聲音洪亮，字正腔圓，感情豐富，真是令人贊嘆，同樣是學(xué)生，為什么我們的孩子不行呢？ （三）不一樣的課堂 他們的課堂，教學(xué)氣氛活躍、輕松、愉快，在李虹霞老師的課上，四年級(jí)孩子們所展示的那種自信和積極，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極 性激活了整個(gè)的課堂。這顯然不是簡(jiǎn)單應(yīng)急性的訓(xùn)練，而必然是一個(gè)長期積累的內(nèi)化過程。可以看得出，孩子們真的喜歡語文課，喜歡李老師，師生的互動(dòng)那么的自然，氛圍如此的和諧。這恰恰對(duì)應(yīng)的是她所建設(shè)的 “ 幸福教室 ” 這一目標(biāo)。讓師生因?qū)W習(xí)而快樂，因?qū)W習(xí)而幸福，不愧是幸福的課堂。同樣是語文課堂，為什么我們的課堂做不好呢？ 特別值得一提的是，本次學(xué)習(xí)中，我第一次領(lǐng)略了于永正老先生的非凡魅力，身為教育家的于永正先生，如今已有七十三歲高齡，卻依然精神矍鑠，多才多藝，妙語連珠，于老的精神令人欽佩！聆聽于老的京劇真可謂人生一大幸事，于 老倡導(dǎo)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，他的課堂最突出的是朗讀示范堪稱經(jīng)典。 （四）不一樣的閱讀量 他們的學(xué)生，一個(gè)學(xué)期課內(nèi)閱讀 100 萬字，一個(gè)學(xué)年課內(nèi)閱讀 200 萬字，真是海量呀！我們的學(xué)生也在閱讀，為什么不行呢？從韓興娥老師地報(bào)告中，了解到，他們從低年級(jí)就開始實(shí)施，自己編教材，適合兒童的特點(diǎn)，比如： 低年級(jí)：各種版本的教材、兒歌、童謠、韻語、詩歌、小故事、繪本；中年級(jí)：詩歌、故事、各種版本的教材，各類兒童文學(xué)讀本； 高年級(jí)：《中華上下五千年》、《世界五千年》、《論語》、》《道德經(jīng)》及各種書報(bào)刊物。 這個(gè)課程內(nèi)容可以看出海量 閱讀的階梯遞進(jìn)目標(biāo)，符合學(xué)生的閱讀年齡特征。有了低中年段的積淀，才有高年段的讀寫自如。 經(jīng)過此次學(xué)習(xí)，我再次被語文課的非凡魅力所征服，陶醉在其中的同時(shí)，深感作為一名語文教師需要做的還有很多。 二、研討會(huì)后的反思 作為一名小學(xué)語文教師，在新形勢(shì)下如何立足，不被淘汰。我感覺首先應(yīng)該改變。 （ 1）備課方式的轉(zhuǎn)變。就猶如專家所言，備課無需再 “ 怎樣講的精彩 ” 上花時(shí)間，而是更多思考的是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 （ 2）老師也必須變成一個(gè)讀書型教師，學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)寫作。 （ 3）改變教學(xué) 方式，從孩子們的學(xué)習(xí)愿望出發(fā)，不去模仿哪一個(gè)名師的教學(xué)方式，而是在自己的課堂里和孩子一起實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，使自己的個(gè)性得到張揚(yáng)。 三、研討會(huì)后的行動(dòng)。 我將以此為契機(jī)，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，還孩子一個(gè)生動(dòng)、鮮活的語文，從講語文，變成讀語文，使自己不再教得累，使孩子不在學(xué)的厭。 （一）如何處理教材 要將三分之二的課堂時(shí)間作為學(xué)生的主導(dǎo)的時(shí)間，八節(jié)語文課，留下二到三節(jié)做單元整合，其他時(shí)間讓學(xué)生閱讀。 像我們最好的處理教材的方法，我還是最欣賞畢英春老師的 1+x 的單元主題教學(xué)。何謂 “1+x” ，簡(jiǎn)單來說， “1” 指的是精讀課例的教學(xué)。從教材的每個(gè)單元中挑選一篇富有代表性的文章進(jìn)行 “ 精讀 ” 。精讀課例的教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生深入文本，實(shí)現(xiàn)與文本、教師、同學(xué)間的平等對(duì)話，概括文章內(nèi)容，體會(huì)思想感情，并滲透、領(lǐng)悟一定的學(xué)習(xí)方法，這篇文章就是例子，相當(dāng)于數(shù)學(xué)中的例題，擔(dān)負(fù)著 “ 以例悟法 ” 的艱巨任務(wù)，起著 “ 舉一反三 ” 的作用。 “x” 指的是若干篇略讀課例的教學(xué)。每單元除一篇精讀課例之外的其他幾篇文章，都作為略讀課例。對(duì)這些文章，可采用 學(xué)案的形式，放手讓孩子運(yùn)用精讀課例中學(xué)到的方法進(jìn)行自學(xué)，即 “ 依法自學(xué) ” ，起到反三歸一的作用。精讀課例的教學(xué)目標(biāo)不要定的太多，面面俱到，而是要目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，一課一得。我以往的語文課，存在著目標(biāo)太多，容量太大的問題，總想在 40 分鐘里把語言積累，語言運(yùn)用，感情朗讀，學(xué)法指導(dǎo)等等都體現(xiàn)出來，東抓一把，西抓一把，生怕漏掉哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，看起來什么都抓到了，也抓到位了，實(shí)際學(xué)生可能什么都沒學(xué)會(huì)。畢英春?jiǎn)卧黝}教學(xué)，則注重整合教材，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際需求，刪繁就簡(jiǎn)，教學(xué)目標(biāo)相對(duì)集中，教學(xué)內(nèi)容大膽取舍，做到一課一得， 循序漸進(jìn)。 例如畢英春老師在執(zhí)教《他令我們感動(dòng)》這個(gè)單元時(shí)，《橋》和《金色的魚鉤》確立的目標(biāo)是： 結(jié)合 “ 環(huán)境描寫 ” ， “ 動(dòng)作語言等人物刻畫 ” 的方法，品詞析句，感情朗讀，體會(huì) “ 老漢 ” 和 “ 老班長 ” 舍己為人的光輝形象。 領(lǐng)悟 “ 環(huán)境描寫 ” 、 “ 前后呼應(yīng) ” 等表達(dá)方法的好處?；镜慕虒W(xué)模式：第一步：直接引入 如，快速瀏覽課文，看看這組課文是圍繞那個(gè)主題寫的？《橋》這篇課文講了一件什么事？第二部：帶著疑問讀書。 直奔目標(biāo)，比如：一位老漢挽救了全村人的性命，用你喜歡的符號(hào)畫出老漢的動(dòng)作。第三部：交流點(diǎn)撥：與此同時(shí)，注重 朗讀訓(xùn)練。第四部：以例悟法，依法自學(xué)。 比如依法自學(xué)，《金色的魚鉤》，體會(huì)老班長的動(dòng)作語言。 像我們剛開始走語文主題學(xué)習(xí)這條路，可以用一節(jié)課整體來預(yù)習(xí)一個(gè)單元。步驟如下： 提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)。第一步：檢查生字。 出示本單元的生字詞， 檢查生字詞，重點(diǎn)識(shí)記疑難字詞。第二步：了解內(nèi)容，明確主題。 運(yùn)用方法概括每篇課文的主要內(nèi)容。（ 摘錄句段法， 問題回答法， 題目擴(kuò)展法， 感受法， 幾種方法的綜合用用。） 匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生盡量用簡(jiǎn)練的語言來概括每一刻的主要內(nèi)容。 給單元擬定主題，說明理 由。問：這一單元是圍繞那一個(gè)主題寫的，說說你的理由。 （ 1）指名說主題，寫在黑板上。 （ 2）評(píng)價(jià)主題 第三步：學(xué)習(xí)每篇文章的表達(dá)方法。 第四步：習(xí)作指導(dǎo)。 其實(shí)歸納起來，就是：?jiǎn)卧獙?dǎo)讀以文帶文群文閱讀整本書閱讀。按以上的步驟操作，我們就可以用 2— 3節(jié)整合一個(gè)單元，其余時(shí)間讓學(xué)生閱讀。 （二）、如何使用《語文主題學(xué)習(xí)叢書》。 我們學(xué)校的四年級(jí)已經(jīng)開始配備了《語文主題學(xué)習(xí)從書》，那如何使用這套教材呢？前兩天我看了看這幾本書，每?jī)?cè)書以教科書編寫的單元主題為大主題也就是本冊(cè)書的書名，然后又圍繞大主題編排成幾個(gè)單元， 每個(gè)單元又是一個(gè)小主題，而且語言優(yōu)美，字字珠璣，篇篇經(jīng)典。結(jié)合我們的學(xué)習(xí)，談?wù)剟e人的做法。 把閱讀《叢書》的時(shí)間完全安排在課內(nèi)進(jìn)行，絕不能像過去對(duì)待其他課外書一樣，讓孩子隨意去讀，放任自流。 要改變傳統(tǒng)的教師教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式，大量壓縮學(xué)習(xí)教科書的事間，大約用三分之一的時(shí)間完成，其余三分之二的時(shí)間用來引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀《從書》。 還可以采用課文加《叢書》的方法。 每單元確定一篇精讀篇目，老師教給學(xué)生讀書的方法： （ 1）經(jīng)課文讀通讀熟，整體把握全文主要內(nèi)容； （ 2）選擇自己感受最深的的句段，批注一下自己的感悟心語； （ 3）感情朗讀體會(huì)最深的語段； （ 4）背誦積累自己喜歡的段落； （ 5）發(fā)現(xiàn)寫作特色 并模仿練筆。然后運(yùn)用精讀課文上學(xué)到的方法閱讀《叢書》中的其他文章。對(duì)《叢書》中其他文章的學(xué)習(xí)，我們同樣要求學(xué)得扎實(shí)有效。我們和學(xué)生一起選擇統(tǒng)和篇目放在課中共同閱讀，其余的放在精讀課前或精讀課后，這樣，一文帶多文，課本加《叢書》，互相補(bǔ)充，互為融合，互為依托，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。 （三）如何上好古詩文這種課型。 聽了李海梅老師的《如夢(mèng)令》和韓興娥老師的《論語中的成語》這兩節(jié)課，要想上好古詩文的課，從以下幾方面入手。 （ 1）正確流利有感情的朗讀。 （ 2）理解原文。 （ 3）體會(huì)意境 （ 4）積累運(yùn)用 （四）如