【正文】 。 “ 語文主題學(xué)習(xí) ” 實(shí)驗(yàn)顛覆了過去的語文教學(xué)，必然涉及考試方式和考試內(nèi)容的改革，涉及教師的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)方式的改革，沒有這兩方面的改革，實(shí)驗(yàn)就缺乏了機(jī)制上的保障。這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)以《語文主題 學(xué)習(xí)叢書》為載體，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)的大量閱讀。 四、關(guān)于頂層設(shè)計(jì) 學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)需要站在智性與理性的高度，立足于課程目標(biāo)、文本價(jià)值和學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展等高端因素對課堂教學(xué)進(jìn)行總體構(gòu)想，科學(xué)、多元、全面地預(yù)設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果并精心實(shí)施，使課堂教學(xué)既有整體的明確性，又有具體的可操作性。 教學(xué)設(shè)計(jì)要以單元教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，以單元主體課文為中心，注重一課一得，切記蜻蜓點(diǎn)水式的面面俱到。備課時(shí)也要把一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。希望學(xué)校給予教師創(chuàng)新的空間和支持，希望教師們能夠真正闖出自己的一片新天地。學(xué)校檢測教師的教學(xué)同樣進(jìn)行相應(yīng)的變革，可以進(jìn)行識字、寫字、朗讀、背誦等方面檢測。 因?yàn)榻處熢u價(jià)學(xué)生的機(jī)制不同，學(xué)校評價(jià)教師的機(jī)制也理應(yīng)不同。教師檢測學(xué)生不必用分?jǐn)?shù)和等級，而是利用過關(guān)卡來評價(jià)。不論是教師評價(jià)或檢測學(xué)生的方式，還是學(xué)校評價(jià)或檢測教師的評價(jià)方式。這樣做就需要花費(fèi)老師們大量的精力。當(dāng)然也可以自己搜集整理，整合不同題材、不同時(shí)間的同一主題的文章，進(jìn)行打印，整理成冊，形成校本教材。如果不行，就只好組織老師們進(jìn)行搜集、整理或編纂了。 一、關(guān)于教材 “ 語文主題學(xué)習(xí) ” 實(shí)驗(yàn)學(xué)校有自己的《語文主題學(xué)習(xí)叢書》，我們?nèi)绻軌蛑苯淤徺I拿來使用比較省時(shí)高效。 “ 減少 ” 了教材內(nèi)容的授課時(shí)間，把原來一個(gè)學(xué)期才能學(xué)完的教材內(nèi)容壓縮到 1/2 甚至于 1/3的時(shí)間完成，其余 1/2 或者 2/3的時(shí)間在老師的指導(dǎo)下自主、自由地閱讀。我想， “ 語文主題學(xué)習(xí) ” ，已然讓語文教學(xué)向青草更青處漫塑了。關(guān)鍵原因或許是囿于傳統(tǒng)教學(xué)的評價(jià)方式，缺乏大刀闊斧實(shí)施改革的勇氣吧。但由于平日里一些瑣事的纏繞和自身精力的不足，一直沒能系統(tǒng)、科學(xué)、合理地整理出適合學(xué)生閱讀的系列書籍。在學(xué)生自主、自由的閱讀中，語言的營養(yǎng)就會(huì)慢慢沁入他們稚嫩的心扉，并漸漸改變他們的言行。語文學(xué)習(xí)最便捷、最有效的方式就是閱讀。對傳統(tǒng)語文教學(xué)中的 “ 問答式分析 ” 和 “ 習(xí)題式訓(xùn)練 ” 一直耿耿于懷。 總而言之，在語文學(xué)習(xí)過程中，要整合多種資源，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)讀，聽，寫，參與到各種語文主題學(xué)習(xí)活動(dòng)中，創(chuàng)新主題學(xué)習(xí)方法，讓語文學(xué)習(xí)變得有趣輕松，在不自覺的學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。 五、課內(nèi)課外相結(jié)合，培養(yǎng)閱讀興趣 在語文課堂學(xué)習(xí)過程中，老師可以根據(jù)選文的特點(diǎn)進(jìn)行課外學(xué)習(xí)閱讀的引導(dǎo)。其實(shí)評價(jià)更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展是最終目標(biāo)。教會(huì)學(xué)生閱讀方法，學(xué)習(xí)方法，針對課文進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，鞏固能力的養(yǎng)成與提升。在精讀課文中教師引導(dǎo)學(xué)生摸索出學(xué)習(xí)方法，然后在略讀課文中運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)、交流。真正做到簡簡單單教語文，輕輕松松學(xué)語文，讓學(xué)生不在覺得學(xué)習(xí)語文是件難事，不在覺得語文深不可測，讓學(xué)生從此愛上語文。課堂上老師少講，精講，讓學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主人。 一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，改革課堂教學(xué) 為進(jìn)一步解放老師與學(xué)生，讓自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)成為主要的學(xué)習(xí)方式。 語文學(xué)習(xí)心得體會(huì)有哪些篇 9 語文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)＂人文性回歸＂，語文課堂的首要任務(wù)就是要把語言文字轉(zhuǎn)化成學(xué)生的情感體驗(yàn)，不再把語文定位為一種知識的教學(xué)，而更多的是一種生命的體驗(yàn)、生活的積累和文化的熏陶。給學(xué)生討論交流的時(shí)間 ，討論交流的形式可以多種多樣，或同桌研究，或分組討論，或自由組合交流，以期達(dá)到人人參與、各抒己見的目的；給學(xué)生質(zhì)疑問難的時(shí)間，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出有價(jià)值的問題，并尋求解決的途徑。承認(rèn)差異就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。語文教學(xué)的全過程，應(yīng)是全體學(xué)生積累參與學(xué)習(xí)的過程。 語文教學(xué)的過程性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的參與程度和思維方式等。要探究的不僅有思想內(nèi)容，更有方法、情感、態(tài)度等；這些探究都可以是深層次的，是更有探究價(jià)值、也更容易激發(fā)學(xué)生探究興趣的。因此，教師對學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)，承認(rèn)差異，不搞統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。 “ 學(xué)起于思，思源 于疑 ” ，凡是學(xué)生產(chǎn)生疑問的，都可以作為探究的對象。語文教學(xué)中探究的領(lǐng)域十分廣泛，可以是文章的思想、內(nèi)容，也可以是詞句之美，景色之美，情感之美，意境之美。語文教學(xué)的探究性是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自主探索式的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)，在攝取已有知識或經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過同化、組合和探究，獲得新的知識、能力和態(tài)度的教學(xué)活動(dòng)。 教學(xué)的探究性。其他語文實(shí)踐中的合作會(huì)更加充分和自由，學(xué)生可以自由選擇合作伙伴，就共同關(guān)注的問題進(jìn)行研究。它以小組成員的共同努力，來實(shí)現(xiàn)解決問題的目的。 教學(xué)的合作性。三是學(xué)習(xí)方式的開放。要打破封閉的學(xué)科知識體系，學(xué)生和教師都有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利，對教材的內(nèi)容可根據(jù)實(shí)際進(jìn)行改換、增刪，使學(xué)生從豐富的教學(xué)資源中獲取語文知識。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受教室的限制，大自然和社會(huì)生活、圖書館、因特網(wǎng)等也應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的課堂，讓學(xué)生在實(shí)踐中積累語文知識，形成語文能力。拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合，充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)。 教學(xué)的開放性。教學(xué)中要給學(xué)生研究、發(fā)現(xiàn)、合作交流的 .時(shí)間和空間，重視展示學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所研究和發(fā)現(xiàn)的成果。因此，教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。 語文教學(xué)的民主性是指在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一種現(xiàn)代教學(xué)過程。因此 ，讓新觀念、新方法走進(jìn)小學(xué)語文課堂，是我們的必然選擇。尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和選擇，是課程改革倡導(dǎo)的新觀念。 總之呢，各個(gè)地方在心皆學(xué)問，只要居心仔細(xì)查看，居心體驗(yàn)領(lǐng)會(huì)語文的妙處，況且堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)語文，那末，總有一天成功歸屬你 ! 語文學(xué)習(xí)心得體會(huì)有哪些篇 8 學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人?？傊?，語文就像國藥，越熬越有味。一點(diǎn)喜歡聽歌的同學(xué)每常會(huì)記些喜歡的歌詞，在寫文章時(shí)用一用，還真不愧為一種好方法，最最低限度在語言上就占了不少優(yōu)勢。這 個(gè)辦公最好能每日都做，每日記幾個(gè)，積少成多。做詞和詞組用處的標(biāo)題時(shí)，就翻《現(xiàn)代漢語辭典》或《成語辭典》。例如，做讀音題時(shí)，就翻翻《新華字典》，把自個(gè)兒曾經(jīng)讀得不正確的字記在一個(gè)小本子上，考前再看一看，印象就比較深。更何況，它也是我們放松自個(gè)兒的好愛侶。因?yàn)檫@個(gè)念書看報(bào)就不失是為一條近路。它決定于于你的閱歷、你的人的生活體驗(yàn)領(lǐng)會(huì)。如今作文的一個(gè)很關(guān)緊的評分兒標(biāo)準(zhǔn)就是是否有創(chuàng)新、有別樹一幟的見地?？础蹲x者》，可以理解到很多與眾不同的觀點(diǎn)，看見一點(diǎn)涵養(yǎng)豐厚的文章，使自個(gè)兒也變得愛深刻思考起來。要想在課堂上把全部這些個(gè)有經(jīng)驗(yàn)通通培育起來是根本沒可能的事，只能靠課外的盡力盡量。如今的語文考試，閱覽占了相當(dāng)大的比例。 首先，要多看一點(diǎn)書，這是每私人都有的體驗(yàn)領(lǐng)會(huì)。我們務(wù)必在學(xué)的過程中不停地施行歸納改進(jìn)，摸索出一條最適應(yīng)自個(gè)兒的辦法。高中的課程比較多，不一樣的科目有不一樣的獨(dú)特的地方，學(xué)習(xí)辦法決沒可能千篇一例。經(jīng)過此次比賽，愿我們不忘初心，砥礪前行，做一個(gè)勇敢的追夢人，為祖國培養(yǎng)更多的圓夢人。 當(dāng)然，我更看到我們太和教師 “ 路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索 ” 的精神。統(tǒng)編教材最大的特色是增強(qiáng)了中華民族文化元素，無論是識字教學(xué)，還是經(jīng)典選文，甚至插圖都凸顯中國文化，統(tǒng)編教材體現(xiàn)了國家意志，它的全面使用更加彰顯了我國的文化自信，因?yàn)橹腥A傳統(tǒng)文化，是中國人的根！作為一名語文教師，我們應(yīng)該以弘揚(yáng)和傳承中華民族文化為己任，認(rèn)真解讀教材，了解教材背后厚重的文化背景，使語文教學(xué)有深度，更有民族文化的溫度。 走進(jìn)這個(gè)王國，我不禁感嘆：這個(gè)孩童的王國太美了 !這里有精美的散文，有趣的童話 ，簡短深刻的寓言。 通過比賽我拿到了去縣里比賽的名額，我是又高興又忐忑，高興是因?yàn)樽约河袀€(gè)學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)；忐忑是因?yàn)樽约航虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)不是特別豐富，怕辜負(fù)了大家的期待。 比賽結(jié)束，李興超主任說： “ 大廟集鎮(zhèn)中心學(xué)校舉行本次活動(dòng)的目的不只是為了選拔優(yōu)秀的老師去參加縣里的優(yōu)質(zhì)課比賽，更多的是學(xué)校希望通過這樣的活動(dòng)，能給大家提供更多鍛煉的機(jī)會(huì)，給新老教師提供一個(gè)互相學(xué)習(xí)的平臺，從而促 進(jìn)老師們深入開展教學(xué)研究和實(shí)踐探索，全面提升教書育人能力和水平。 比賽過程中，每個(gè)參賽老師都如 “