20xx秋魯教版語文八上第22課送東陽馬生序(已修改)
2024-12-04 23:09 本頁面
【正文】 教學(xué)目標(biāo) １、掌握并積累一些文言實(shí)詞和虛詞，培養(yǎng)古文自讀能力。 ２、 體會(huì)對比手法的運(yùn)用。 ３、 體會(huì)并學(xué)習(xí)古人刻苦學(xué)習(xí)和虛心求師的精神。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) １、 重點(diǎn)：①學(xué)習(xí)積累文言實(shí)詞與虛詞。 ②朗讀背誦文言課文 ２、 難點(diǎn)：理解作者如何用自己的切身體會(huì) 勉勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的。 教學(xué)設(shè)想 這是一篇贈(zèng)序，通過寫自己年輕時(shí)期讀書的艱苦，勸人利用便利的條件，虛心求教，認(rèn)真讀書。文章思路清晰，在開篇提出“嗜學(xué)”，然后圍繞這個(gè)中心詞， 層層展開，并采用對比法，點(diǎn)明求學(xué)應(yīng)有的態(tài)度和精神。在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生誦讀全文，利用工具書查釋、翻譯、理解，互助學(xué)習(xí)，掌握一些實(shí)詞和虛詞，培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力。并在整體感知課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者這種勤奮善學(xué)的精神。 教學(xué)課時(shí) 三課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) 布置課前預(yù)習(xí)： １、查閱有關(guān)作者作品的資料 ２、借助工具書，讀準(zhǔn)文中字詞，了解大意。 一、故事導(dǎo)入 教師講一則古人懸梁刺股刻苦勤奮學(xué)習(xí)的故事導(dǎo)入。其實(shí)古代還有許多這樣勤奮讀書的人和事，你還知道哪些呢？引導(dǎo)學(xué)生從記憶中搜索相關(guān)故事 （王羲之刻苦勤奮的故事；囊螢映雪；成門立雪；鑿壁偷光?）古代的宋濂也是這樣一個(gè)勤奮好讀書的人，而且還是個(gè)善于勸學(xué)的人，今天我們來學(xué)習(xí)他的《送東陽馬生序》 二、學(xué)生交流作者作品相關(guān)資料 教師適當(dāng)補(bǔ)充： １、介紹作者：（投影出示） 他是明朝主要的開國文 臣，明初文學(xué)家。他年少時(shí)受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃溍等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因?yàn)樯砝喜皇?，隱居龍門山著書。明初，征他作江南儒學(xué)提舉，讓他為太子講經(jīng)， 修《元史》，官至翰林學(xué)士承旨、知制誥，朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。年老辭官，后因長孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他與劉基、高啟為明初詩文三大家。著有《宋學(xué)士集》。 ２、介紹本文的體裁特點(diǎn)。 本文是一篇贈(zèng)序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈(zèng)言”的意思。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈(zèng)序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈(zèng)，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情 ，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議 論性散文的一種寫法。 三、學(xué)生自讀課文，了解大意 １、 教師范讀課文，要求學(xué)生注意字音和停頓，指導(dǎo)朗讀。 （１）注意以下詞語的讀音 嗜 逾 叩 叱咄 俟 負(fù)筐 皸 媵 燁 廩稍稍 餒 謁 撰寫 贄 （２）注意停頓 如：余／因得／遍觀群書。 嘗趨百里外／從鄉(xiāng)之先達(dá)／執(zhí)經(jīng)叩問。 不知／口體之奉／不若人也。
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1