北師大版語文九下白楊禮贊word導(dǎo)學(xué)案(已修改)
2024-12-04 21:46 本頁面
【正文】 《白楊禮贊》導(dǎo)學(xué)設(shè)計 第 1 課時 【導(dǎo)學(xué) 目標(biāo)】 學(xué)習(xí)字詞， 理解 象征 的寫法。 理解本文的抒情線索， 理清結(jié)構(gòu) 。 理解直抒胸臆的語言特點(diǎn)。 【導(dǎo)學(xué) 重點(diǎn) 】 理解 象征 的寫法。 【 導(dǎo)學(xué) 難點(diǎn) 】 理解本文的抒情線索，了解本文由景及樹、由樹及人的思路 一、 導(dǎo)入新課（ 1分鐘） 播放《小白楊》歌曲，由此導(dǎo)入新課。 本世紀(jì) 30年代，日本帝國主義大舉入侵中國， 1937年，偉大的抗日戰(zhàn)爭開始。作家茅盾曾在革命圣地延安生活了半年左右，對根據(jù)地有著深刻的了解，在回重慶后不久，飽含激情寫了《白楊禮贊》這篇 文章，借白楊作象征，縱情謳歌了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的根據(jù)地廣大抗日軍民。 二、 揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)（ 1分鐘） （課題與目標(biāo)在課前寫在黑板上，請同學(xué)們大聲朗讀一遍，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)） 三、 基礎(chǔ)知識自學(xué)與交流 （一）作者及背景簡介（點(diǎn)一名同學(xué)閱讀“ 知識鏈接 ”，同學(xué)們畫出重點(diǎn)，重點(diǎn)知識點(diǎn)要讀和背。 3分鐘） 【知識鏈接】 《白楊禮贊》寫于 1941 年 3 月，是茅盾根據(jù)自己 1940 年從新疆歸來赴延安途中的見聞和感受寫的一篇散文。當(dāng)時，偉大的抗日戰(zhàn)爭正處于艱苦的相持階段，日本帝國主義正加緊對國民黨的誘降。國民黨反動政府陰謀制造了 “ 皖南事變 ” ，進(jìn)犯抗日根據(jù)地；日寇也因此肆無忌憚地向我敵后抗日根據(jù)地進(jìn)行瘋狂掃蕩。面對這種嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)，全國人民，特別是抗日根據(jù)地軍民在中國共產(chǎn)黨與毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)下，毫不妥協(xié)，堅(jiān)持抗戰(zhàn)。這篇散文就是作者以昂揚(yáng)的革命激情，通過對白楊樹的贊美，歌頌了在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)持抗戰(zhàn)的北方農(nóng)民，及其所代表的我們民族的質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。茅盾的作品大部分是著力暴露舊社會黑暗的，正面歌頌黨領(lǐng)導(dǎo)的革命斗爭的作品并不多，這與作者的生活經(jīng)歷有關(guān)。但是，當(dāng)他一踏上解放區(qū)的土地，便深深地被那里的一切所感動。于是，他不顧國民黨反動 派的白色恐怖，把解放區(qū)的新鮮空氣帶給了國統(tǒng)區(qū)的廣大人民，用筆表示了他對共產(chǎn)黨、對根據(jù)地軍民的衷心贊美，寫下了《白楊禮贊》這樣熱情洋溢的贊歌。 茅盾 （ 1896— 1981），中國現(xiàn)代杰出的作家、文化活動家和社會活動家。 原名沈德鴻，字雁冰，浙江桐鄉(xiāng)人。主要作品有長篇小說《 子夜 》、《 腐蝕 》，中篇小說《 幻滅 》、《 動搖 》、《 追求 》三部曲，劇本《清明前后》等等。作品編為《 茅盾全集 》。 關(guān)于文體知識： 什么是象征手法？ 象征：是把要表達(dá)的意義寄托在所稱贊的事物上的一種寫作方法。寫法上對托意的物要進(jìn)行細(xì)致的描寫；做深刻細(xì)致的評價，加以評論點(diǎn)明象征意義。 它和比喻手法有什么區(qū)別？象征與比喻的區(qū)別： 1） 象征是一種寫作方法，是就篇章而言的；擬人和比喻是修辭方法，是就語言來說的，只表現(xiàn)在具體的句子上，不在篇章上。 2） 象征與擬人的相同點(diǎn)都是把事物人格化，但象征大體都用在立意上，而擬人則用在語句
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1