教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)(ppt31頁)(已修改)
2025-03-16 20:57 本頁面
【正文】 基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 金太陽智慧教育研究院 馮茂龍 基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與診斷之 ?教學(xué)目標(biāo)的概念 ?教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)流程解析 內(nèi)容提要 教學(xué)目標(biāo)的概念 教學(xué)是學(xué)校工作中由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃、有組織的。這個(gè)活動(dòng)的目的就是每門課程的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)不是教師隨意而來的，它是來源于國家指定的所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，教師施教的目的就是達(dá)成所有的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生是不是達(dá)成了所有的教學(xué)目標(biāo)最終要落實(shí)到學(xué)生是不是達(dá)成了每堂課的課堂教學(xué)目標(biāo)，所以落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)是一堂課的核心的、關(guān)鍵的問題。 教學(xué)目標(biāo)的定義 教學(xué)目標(biāo)是老師依據(jù)學(xué)科 課程標(biāo)準(zhǔn) ，參考教科書、教學(xué)教學(xué)用書和其他課程資源，按照所教學(xué)生的當(dāng)前狀況為學(xué)生設(shè)定的 學(xué)生 的預(yù)期 學(xué)習(xí)結(jié)果 。 核心素養(yǎng) 學(xué)科素養(yǎng) 課程標(biāo)準(zhǔn) 課程資源 課堂目標(biāo) 學(xué)習(xí)目標(biāo) ? 國家總體育人目標(biāo) ? 國家學(xué)科指定目標(biāo) ? 國家學(xué)科具體指定目標(biāo) ? 學(xué)科專家解析目標(biāo)；具有個(gè)人性目標(biāo) ? 教師對學(xué)生指定的目標(biāo) ? 學(xué)生個(gè)人目標(biāo) 圖：基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)目標(biāo)的確定過程 各學(xué)科的學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)，是理解教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。 設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的主體。 教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn) 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn) （ 1）教學(xué)目標(biāo)必須來源于課程標(biāo)準(zhǔn)，避免隨意性 （ 2）教學(xué)目標(biāo)必須來源于課程標(biāo)準(zhǔn)，具有完整性 教學(xué)目標(biāo)對課程標(biāo)準(zhǔn)的符合形式 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn) 課堂教學(xué)目標(biāo)的確定過程確定了教學(xué)目標(biāo)具有層次性。 比較項(xiàng)目 目標(biāo)層次 總體目標(biāo) 單元目標(biāo) 課堂教學(xué)目標(biāo) 范圍 廣泛 中等 狹窄 學(xué)習(xí)所需時(shí)間 多年 數(shù)周或數(shù)月 一或幾課時(shí) 目的或功能 提供愿景 設(shè)計(jì)課程 設(shè)計(jì)課堂教學(xué) 用例 規(guī)劃年度課程 計(jì)劃教學(xué)單元 計(jì)劃每天的教學(xué)活動(dòng)、經(jīng)歷或練習(xí) 對應(yīng) 課程總目標(biāo) 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 具體的課堂教學(xué)目標(biāo) 目標(biāo)設(shè)置 指定目標(biāo) 或者指定目標(biāo) 個(gè)人目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)的不同層次比較 例：高中數(shù)學(xué)函數(shù)的概念一課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)： 與之對應(yīng)內(nèi)容的課程標(biāo)準(zhǔn)闡述的單元目標(biāo)： 通過豐富實(shí)例，進(jìn)一步體會函數(shù)是描述變量之間的依賴關(guān)系的重要數(shù)學(xué)模型，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)用集合和對應(yīng)語言來刻畫函數(shù)，體會對應(yīng)關(guān)系在刻畫函數(shù)概念中的作用，了解構(gòu)成函數(shù)的要素，會求一些簡單函數(shù)的定義域和值域。 具體化課標(biāo) 與課標(biāo)一樣 超出課標(biāo) 知識目標(biāo)： 會用集合與對應(yīng)的語言刻畫函數(shù)；會求一些簡單函數(shù)的定義域和值域，初步掌握換元法的簡單運(yùn)用； 能力目標(biāo)： 通過對實(shí)例的探究，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)對應(yīng)關(guān)系在刻畫函數(shù)概念中的作用，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的高度抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性有進(jìn)一步認(rèn)識，提高抽象概括、分析總結(jié)、數(shù)學(xué)表達(dá)交流等基本數(shù)學(xué)思維能力；培養(yǎng)數(shù)學(xué)分析、解決問題的能力。 情感目標(biāo)： 通過師生、生生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)過程，讓學(xué)生體會成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的熱情，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)好 數(shù)學(xué)的信心。 學(xué)生為主體 教師是為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的，因此所表述的教學(xué)目標(biāo)的行為主體必須是學(xué)生。 如正確的教學(xué)目標(biāo)表述： 目標(biāo)表述 評說 能概述明代強(qiáng)化皇權(quán)的舉措，能說明八股取士的利弊。 采用無主句，表示此語句的主語是學(xué)生，就是說經(jīng)過教學(xué)，學(xué)生能概述明代強(qiáng)化皇權(quán)的舉措，學(xué)生能說明八股取士的利弊。 目標(biāo)表述 評說 能培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)注歷史的精神 主體不是學(xué)生 —— “培養(yǎng)”的主要是教師，因此此語句的主要是老師，指的是老師培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)注歷史的精神，教師講解了，也就是培養(yǎng)了，于是達(dá)成了自己的目標(biāo)，至于學(xué)生是不是學(xué)到了老師要求于他的東西，則不在此語句涉及的范疇內(nèi)。 不正確的教學(xué)目標(biāo)表述： 表述學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果 教學(xué)目標(biāo)是老師預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，作為教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果是教學(xué)目標(biāo)的由來，對這一點(diǎn)的表述則是教學(xué)目標(biāo)之所以成為教學(xué)目標(biāo)的根據(jù)，所以表述學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)根本性特點(diǎn)。 分析此教學(xué)目標(biāo)的表述情況： 描述固、液和氣三種物態(tài)的基本特征，列舉自然界和生活中不同狀態(tài)的物質(zhì)及其應(yīng)用。 前一句作為學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，指出能夠描述物質(zhì)三態(tài)各自的基本特征，確實(shí)是學(xué)生可能達(dá)成的學(xué)習(xí)結(jié)果，通過測試可以了解學(xué)生是不是能描述，能在何種程度上描述物質(zhì)三態(tài)各自的特點(diǎn)。后一分句則指出學(xué)習(xí)之后學(xué)生能夠列舉出自然界和生活中不同狀態(tài)的物質(zhì)及其應(yīng)用，因此是教學(xué)時(shí)學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)
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