教育領(lǐng)導(dǎo)與管理決策概述(已修改)
2025-03-13 11:31 本頁面
【正文】 第四講 教育領(lǐng)導(dǎo)與管理決策 ? 一、什么是領(lǐng)導(dǎo) ? ．揚：領(lǐng)導(dǎo)是一種統(tǒng)治形式，其下屬或多或少地接受另一個人的指揮與控制； ? ．本尼斯：領(lǐng)導(dǎo)是促使下屬按照所要求的方式活動的過程； ? ，也可以指組織中的個人。從活動的意義上來分析，是以能夠?qū)?組織與個人 行為產(chǎn)生 直接影響 的一種公共行為與活動。從個人的意義上來分析，是指一個組織中處于一定 支配與控制 地位的人。 ? 二、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力的類型 ? 強(qiáng)制權(quán) ? 獎懲權(quán) ? 法定權(quán) ? 專長權(quán) ? 個人影響權(quán) ? 三、幾種不同的領(lǐng)導(dǎo)理論 ? （一）性格理論 ? 身體特征 ? 個性 ? 才智 以領(lǐng)導(dǎo)為中心的領(lǐng)導(dǎo)方式 ? （二）個人行為理論 ? 、施密特的領(lǐng)導(dǎo)行為連續(xù)統(tǒng)一體 以下屬為中心的領(lǐng)導(dǎo)方式 經(jīng)理作出決定并宣布 經(jīng)理說服下屬接受決定 經(jīng)理提出想法征求意見 經(jīng)理提出初步?jīng)Q策的題目以交換意見 經(jīng)理提出問題征求建議做出決定 經(jīng)理確定范圍請小組決定 經(jīng)理允許下屬在上級規(guī)定的范圍內(nèi)發(fā)揮作用 關(guān)心生產(chǎn) ? 、莫頓的管理方格理論 協(xié)作型 鄉(xiāng)村俱樂部型 中間線路型 虛弱型 任務(wù)型 關(guān)心 人 ? .豪斯、特倫斯 .米切爾的途徑 ——目標(biāo)理論 ? （ 1）領(lǐng)導(dǎo)方式 ? 指令性 ? 支持性 ? 參與性 ? 以成就為目標(biāo)的 ? （ 2）領(lǐng)導(dǎo)者影響途徑的方法 ? 承認(rèn)對激勵下屬對獎勵的需求 ? 獎勵達(dá)到目標(biāo)的成就 ? 支持下屬為實現(xiàn)目標(biāo)所做的努力 ? 協(xié)助減少在實現(xiàn)目標(biāo)過程中存在的令人沮喪的障礙 ? 增加下屬取得個人滿足感的機(jī)會 ? .鮑爾的領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)理論 ? 值得信賴； ? 公正； ? 謙遜的舉止； ? 傾聽意見； ? 心胸開闊； ? 對人敏銳； ? 對形式敏銳； ? 有進(jìn)取精神； ? 寬宏大量； ? 靈活性、適應(yīng)性； ? 穩(wěn)妥及時的決策能力； ? 緊迫感； ? 個人認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該具備如下品質(zhì)： ? 識大局、顧大體； ? 識時務(wù)； ? 有戰(zhàn)略意識； ? 能上能下； ? 自信； ? 果敢； ? 堅韌； ? 穩(wěn)??； ? 機(jī)智； ? 善于迎接挑戰(zhàn)； ? 人際關(guān)系敏感； ? 具有形成正確觀念的能力； ? 善于理解與寬容； 第二節(jié) 教育管理決策 ?一、決策與教育管理決策 ? （一）決策 ? 決策就是出主意作決定的動態(tài)的連續(xù)性的過程與環(huán)節(jié)。 ? １、決策環(huán) 意識到問 題或行動 識別問題 并界定問題 分析可能的備選 方案及其結(jié)果 提供反饋 執(zhí)行決策 選擇解決方案 ? 決策過程中時間和成本之間的關(guān)系 ? 成 損失區(qū)域 ? 本 ? 和 收集更多資料的收益 ? 收 ? 益 ? 增 ? 加 ? 收集資料的成本 ? 收益區(qū)域 ? 時間 ? 成本 ——收益時間曲線 ? 不 ? 確
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