如何組織開展幼兒園園本教研活動-對園本教研的思考(已修改)
2025-03-06 22:29 本頁面
【正文】 如何組織開展幼兒園園本教研活動 大連市甘井子區(qū)教師進修學校學前教研部 茅 茵 2023年 7月 5日 一、園本教研的涵義 二、為什么要實施園本教研 三、園本教研的實施 一、園本教研的涵義 （ 一）園本教研的基本含義 （二）園本教研的基本理念 （三）園本教研的基本要素 （四）園本教研的基本特征 ? “教研” ：是教學研究和教育研究的簡稱。 ? “園本研究” ：指的是以幼兒園發(fā)展過程中所遇到的實際問題為研究對象，以幼兒園教師為研究主體，運用一定的研究方法所開展的旨在促進幼兒園發(fā)展的研究活動的總稱。 ? 園本研究 ：可分為園本課程研究、園本教學研究、園本管理研究、園本教師培訓研究 。 （一）園本教研的基本含義 （一）園本教研的基本含義 “園本教研” ： 以園長和教師為 研究主體 以幼兒園存在的教育問題為 研究對象 以改善和提高幼兒園管理和教育質量、促進機構內部的人的發(fā)展為 目的 的教育研究探索活動。 概括一句話： ——園本教研是以幼兒園為本位的 日常教學研究 。 園本教研的本質 ： ? 立足于幼兒園 ? 以幼兒園的發(fā)展為根本 ? 基于幼兒園現(xiàn)實需要解決的問題 ? 研究的問題來自幼兒園 ? 服務于幼兒園發(fā)展需要 ? 服務于幼兒發(fā)展需要 ? 服務于教師專業(yè)發(fā)展需要的群眾性教育教學研究 ? 幼兒園是基地： 在幼兒園中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題 ? 教師是主體： 不斷提高教師專業(yè)發(fā)展能力 （教育創(chuàng)新的活力所在） ? 師幼發(fā)展是目的： 改善教育實踐、提高教與學質量、促進師幼共同發(fā)展 （二）園本教研的基本理念 四個基本觀點 ? 一園本教研的 本質 是 真教研 ，研究的一定要是真問題 ? 二是研究的 主體 是 一線教師 ? 三是研究的 目的 是以研究為手段去 解決實踐中所遇到的問題 ，并藉問題的有效解決進而 促進幼兒園 辦園質量的發(fā)展 ? 四是 研究方法 是以 教育行動研究法 為主 自我反思 (教師與自我的對話 ) 同伴互助 專業(yè)引領 (教師與同行的對話 ) (實踐與理論的對話 ) 園本研究 教師專業(yè)化成長 （三）園本教研的基本要素 1 自我反思 反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題，它具有研究性質。 反思 是教師專業(yè)發(fā)展的 核心因素 ， 它可以從三個方面加以理解： 教師是 專業(yè)人員 ； 教師是 發(fā)展中的個體 ； 教師是 研究者 。 （三 )園本教研的基本要素 2 同伴互助 （三）園本教研的基本要素 園本研究強調教師在自我反思的同時 ，開放自己 ， 加強教師之間的專業(yè)切磋 、 協(xié)調和合作 ， 共同分享經驗 ， 互相學習 ， 彼此支持 ， 共同成長 。 同伴互助的實質是教師作為專業(yè)人員之間的對話 、 互動與合作 ， 其 基本形式 有： （ 1） 交談 （ 2） 協(xié)作 （ 3） 幫助 （三）園本教研的基本要素 3 專業(yè)引領 園本 教研是在 “ 本園 ” 展開的教學研究 ，是圍繞 “ 本園 ” 的事實和問題進行的 ， 但它不完全局限于本園內的力量 。 恰恰相反 ， 專業(yè)研究人員的參與園本研究不可或缺的因素 。離開了專業(yè)研究人員等 “ 局外人 ” 的參與 ，園本研究就常常會在同水平反復 ， 沒有實質性的發(fā)展 。 3 專業(yè)引領 園本教研應當是一種理論指導下的實踐性研究 ， 理論指導 、 專業(yè)引領是園本教研得以深化發(fā)展的重要
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