打造目標(biāo)導(dǎo)向性強的課3(已修改)
2025-03-06 22:07 本頁面
【正文】 打造 目標(biāo)導(dǎo)向性強 的課 河口中心小學(xué) —— 曾志就 根源：教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)內(nèi)容不清所設(shè)計的教學(xué)活動沒有為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，且常流于形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣只注重表面，沒有達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)如何設(shè)定目標(biāo) 一、宏觀目標(biāo)指引 二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的前提 五、三維目標(biāo)具體化 三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的四要素 四、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計 六、創(chuàng)設(shè)課時教學(xué)目標(biāo) 基于標(biāo)準(zhǔn)、基于教材、基于學(xué)情 ，在明確的目標(biāo)導(dǎo)向下，通過各環(huán)節(jié)活動的層層推進和多項資源的有效支持，以及教師的精準(zhǔn)指導(dǎo)和評價伴隨，打造簡潔、結(jié)構(gòu)清晰、目標(biāo)導(dǎo)向性強的課 目標(biāo)與英語學(xué)科核心素養(yǎng)相結(jié)合 建設(shè)英語學(xué)科的核心素養(yǎng)的四方面指在社會情境中借助語言來理解和表達意義的能力 指的是對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認同，是學(xué)生在全球文化背景下表現(xiàn)的知識素養(yǎng)、人文修養(yǎng)和行為取向。 指人的思維個性特征。反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)造性等方面所表達的水平和特點 指學(xué)生主動拓寬學(xué)習(xí)渠道、積極調(diào)適學(xué)習(xí)策略力提升學(xué)習(xí)效率的意識、品質(zhì)和潛能。 注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值 面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個體差異 整體設(shè)計目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進性和持續(xù)性 強調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性 優(yōu)化評價方式，著重評價學(xué)生的綜合語言運用能力 豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)的渠道 目標(biāo)與單元整體設(shè)計相結(jié)合 單元統(tǒng)整 內(nèi)容整合 語境帶動 語用體驗 小學(xué)英語的課堂，基于單元設(shè)計的思考是 撬動 課堂轉(zhuǎn)型的一個支點。 單元整體設(shè)計需要特別關(guān)注： ? 準(zhǔn)確把握單元不同板塊的功能 ? 準(zhǔn)確把握不同課型的教學(xué)設(shè)計 單元教學(xué)整體設(shè)計的著眼點 ? 板塊內(nèi)容的組合：優(yōu)化組合，內(nèi)容相近 ? 課時之間的鏈接：各有側(cè)重，但是都要圍繞單元話題的展開，形成系列的技能訓(xùn)練活動 單元教學(xué)整體設(shè)計 ?各有側(cè)重，功能不同 ?但要關(guān)注內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，有機的結(jié)合 ?圍繞單元話題有效建構(gòu)相關(guān)語言知識和語言技能體系 每個課時到位但是不要越位 單元整體設(shè)計的建議 建議： ? 備課時先搭建單元整體框架，再作分課時細化； ? 備課的過程是：從整體到局部再回到整體 單元整體設(shè)計的年級整合 年級的整合 三年級上冊 unit5 P48 egg water coke rice juice fish bread milk 核心句型： I’ d like some juice,please. I’m hungry. 年級的整合 三年級下冊 unit5 5P48 pear apple orange banana watermelon strawbe
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