目標(biāo)導(dǎo)向網(wǎng)絡(luò)課程的課程設(shè)計(jì)-目標(biāo)導(dǎo)向網(wǎng)絡(luò)課程的課程(已修改)
2025-06-29 20:57 本頁面
【正文】 目標(biāo)導(dǎo)向網(wǎng)絡(luò)課程的課程設(shè)計(jì)﹡本文系國家青年基金資助課題“目標(biāo)導(dǎo)向網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐研究”的成果之一，課題編號(hào)：CCA05003R武法提北京師范大學(xué) 教育技術(shù)學(xué)院 北京 100875[摘要] 目標(biāo)導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)理論認(rèn)為：網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)包括了課程設(shè)計(jì)和教學(xué)設(shè)計(jì)兩個(gè)階段，課程設(shè)計(jì)針對(duì)的是課程的形成，研究網(wǎng)絡(luò)課程的目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和活動(dòng)。目標(biāo)導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)課程在課程設(shè)計(jì)階段的工作包括：選擇和組織課程內(nèi)容、確定內(nèi)容的組織方式、設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程的結(jié)構(gòu)、計(jì)劃網(wǎng)絡(luò)課程中教與學(xué)的活動(dòng)。本文對(duì)以上環(huán)節(jié)進(jìn)行了詳細(xì)分析。[關(guān)鍵詞] 網(wǎng)絡(luò)課程；目標(biāo)導(dǎo)向；課程設(shè)計(jì)；課程結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)活動(dòng)一、課程設(shè)計(jì)的涵義 對(duì)課程設(shè)計(jì)（Curriculum Design）的涵義，課程論領(lǐng)域存在很多不同的認(rèn)識(shí)。奧恩斯坦（2002）認(rèn)為課程設(shè)計(jì)是指把課程各組成部分（要素）安排成一個(gè)實(shí)際的整體的過程，這些部分包括：（1）目的、一般目標(biāo)、具體目標(biāo)；（2）學(xué)科內(nèi)容；（3）學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；（4）評(píng)價(jià)方法。[1]課程設(shè)計(jì)主要關(guān)注課程四個(gè)基本組成部分的性質(zhì)和安排。奧恩斯坦（2002）還引用了賈爾斯（1942）的經(jīng)典性研究結(jié)果來圖示課程設(shè)計(jì)的組成部分（圖1），他認(rèn)為課程設(shè)計(jì)各組成部分是相互作用的。鐘啟泉（2000）認(rèn)為：課程設(shè)計(jì)就是指課程的組織形式或結(jié)構(gòu)。課程設(shè)計(jì)包括兩個(gè)層面：一是理論基礎(chǔ)，二是方法技術(shù)。所謂理論基礎(chǔ)，是指課程設(shè)計(jì)的三大基礎(chǔ)——學(xué)科、學(xué)生、社會(huì)；所謂方法技術(shù)，是指依照理論基礎(chǔ)對(duì)課程各要素——目標(biāo)、內(nèi)容、策略（活動(dòng)、媒體、資源）、評(píng)價(jià)——做出安排。[2]以上兩種觀點(diǎn)沒有將課程設(shè)計(jì)和課程編制（開發(fā)）進(jìn)行嚴(yán)格區(qū)分，認(rèn)為課程設(shè)計(jì)包括了對(duì)課程四個(gè)要素，即課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)的安排。施良方（1996）認(rèn)為：對(duì)“課程編制（Curriculum Development）”與“課程設(shè)計(jì)”存在的模糊看法，會(huì)導(dǎo)致把課程編制和課程實(shí)施相提并論，即導(dǎo)致課程和教學(xué)的混淆。為了明確課程設(shè)計(jì)的涵義，施良方（1996）把課程編制定義為完成一項(xiàng)課程計(jì)劃的整個(gè)過程，包括確定課程目標(biāo)、選擇和組織課程內(nèi)容、實(shí)施課程和評(píng)價(jià)課程等階段，而課程設(shè)計(jì)則是課程所采用的一種特定的組織方式，主要涉及課程的目標(biāo)以及課程內(nèi)容的選擇和組織。課程編制（開發(fā)）和課程設(shè)計(jì)的關(guān)系可以用圖2來表示。筆者傾向于施良方的觀點(diǎn)，同時(shí)也認(rèn)為：在課程設(shè)計(jì)階段除了確定課程目標(biāo)、選擇和組織課程內(nèi)容外，還應(yīng)當(dāng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)課程中教與學(xué)的活動(dòng)做出整體計(jì)劃，這樣課程設(shè)計(jì)階段才是完整的，教學(xué)設(shè)計(jì)階段的工作才是有據(jù)可循的。在課程實(shí)施（教學(xué)）階段，實(shí)施者可根據(jù)課程設(shè)計(jì)的結(jié)果對(duì)教與學(xué)的活動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)建有利于教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)或?qū)W習(xí)環(huán)境。綜合上述觀點(diǎn)，筆者對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)作了如下描述：網(wǎng)絡(luò)課程的課程設(shè)計(jì)是為達(dá)成網(wǎng)絡(luò)教育的培養(yǎng)目標(biāo)而對(duì)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容做出選擇和安排的系統(tǒng)化方法。課程設(shè)計(jì)針對(duì)課程的形成，
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