課堂教學(xué)技術(shù)及其藝術(shù)(已修改)
2025-03-04 22:17 本頁面
【正文】 課堂教學(xué)技術(shù)與藝術(shù)課堂教學(xué)技術(shù)與藝術(shù)西南大學(xué)高等教育研究所西南大學(xué)高等教育研究所 趙趙 伶伶 俐俐 鄧鄧 翠翠 菊菊 一、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)三者的關(guān)系●科學(xué) : 是對 客觀規(guī)律的反映，是表述客觀規(guī)律的理論。●技術(shù) :是 由理論轉(zhuǎn)化而來的操作行為，是規(guī)范的、有程序要領(lǐng)的、可復(fù)制的行為或方法●藝術(shù) :技術(shù)和藝術(shù)都是 “術(shù) ”，都是行為方法。 藝術(shù)是建立在技術(shù)（或技法）基礎(chǔ)上、達(dá)到靈活、自由、新穎程度（或者個性化和創(chuàng)造性）的方法?！袢哧P(guān)系： 相對獨立，有機(jī)統(tǒng)一，互為轉(zhuǎn)化，三位一體 教學(xué)的科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性三位一體的關(guān)系，類似 “海浪拍岸 ”?！衿鋪砘剡\動現(xiàn)象看上去隨機(jī)不可測頗（藝術(shù)和創(chuàng)造性）；●卻深藏引力學(xué)、流體動力學(xué)等科學(xué)規(guī)律（理論）；●規(guī)律轉(zhuǎn)化為技術(shù)，就會有人造 “海浪拍岸 ”產(chǎn)生（技術(shù)），●因此也可能重組創(chuàng)造無數(shù)新的 “海浪拍岸 ”藝術(shù)。 二、 教學(xué)科學(xué)、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)藝術(shù)●三者也是 三位一體的關(guān)系 ●教學(xué)技術(shù)中端 教學(xué)技術(shù)是連結(jié)教學(xué)科學(xué)理論和教學(xué)藝術(shù)創(chuàng)造的中端， 也是連結(jié)教學(xué)理論和實踐的中端。（見圖） 教學(xué)科學(xué)教學(xué)理論 教學(xué)技術(shù) 教學(xué)實踐教學(xué)藝術(shù)教學(xué)技術(shù)中端圖示 二、 教學(xué)科學(xué)、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)藝術(shù)●如同在科學(xué)與藝術(shù)之間有一個無法跨越的技術(shù)中端一樣，●在教學(xué)科學(xué)與教學(xué)藝術(shù)、或教學(xué)理論（教學(xué)科學(xué)的表述）和教學(xué)實踐（包括教學(xué)藝術(shù)創(chuàng)造）之間也有無法跨越的中端，●這個中端便是 教學(xué)技術(shù) 。三、傳統(tǒng)高等教師教育課程體系與教學(xué)的問題：缺乏中端●傳統(tǒng)高等教師教育課程體系，由 四大門類課程 （表 4） 構(gòu)成：公共類；學(xué)科專業(yè)類；教育教學(xué)理論類；教育教學(xué)實踐類。●教師教育的專業(yè)特性是依靠教育類的具體課程 “教育學(xué) ”、“心理學(xué) ”和 “教學(xué)法 ”（被簡稱為師范三課）及 “教學(xué)實習(xí) ”來體現(xiàn)的。●教學(xué)法課程立意在教學(xué)實踐，但長期普遍采用坐而論道的方法來教學(xué)，依然是一門理論性課程； “教學(xué)實習(xí) ”因缺乏事前教學(xué)技術(shù)（科學(xué)的教學(xué)行為）訓(xùn)練，成為表淺的經(jīng)驗?zāi)７隆！衩黠@缺乏理論和實踐中介的技術(shù)性課程，教師教育體系呈現(xiàn)出嚴(yán)重理論懸空，陳舊，缺乏操作性訓(xùn)練的問題。四、本課基本內(nèi)容構(gòu)成： 課堂教學(xué)技術(shù)系統(tǒng) ●課堂教學(xué)技術(shù)系統(tǒng)的建立（研究簡介）●課堂教學(xué)技術(shù)系統(tǒng)的培訓(xùn)（ 通用課堂教學(xué)技術(shù)體系 培訓(xùn)）●課堂教學(xué)藝術(shù)的欣賞和創(chuàng)造（初步涉及，提示） 五、效果與建議請在本課程結(jié)束以后：繼續(xù)選修 《 課堂教學(xué)設(shè)計理論與技術(shù) 》 課程請繼續(xù)關(guān)注 “審美化教學(xué) ”請繼續(xù)關(guān)注 “視點結(jié)構(gòu)教學(xué)技術(shù) ” 總之： ●教學(xué)科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)三位一體， 是課堂教學(xué)的追求和最高境界； ●教學(xué)技術(shù)則是通向這樣境界的一座堅實的橋梁。 高等師范教師教育傳統(tǒng)課程體系高等師范教師教育傳統(tǒng)課程體系四大門類高等師范教師教育傳統(tǒng)課程體系四大門類 具體課程門類具體課程門類 公共類和學(xué)科專業(yè)類公共類和學(xué)科專業(yè)類 第一大門類課程：第一大門類課程：高等學(xué)校共同的公共課高等學(xué)校共同的公共課 略略第二大門類課程：第二大門類課程：各學(xué)科專業(yè)課程各學(xué)科專業(yè)課程 略略教育類教育類 （教師教育專業(yè)類）（教師教育專業(yè)類） 第三大門類課程：第三大門類課程：教育教學(xué)理論課程教育教學(xué)理論課程 教育學(xué)教育學(xué)心理學(xué)心理學(xué) 第四大門類課程：第四大門類課程： 教育教育教學(xué)實踐類課程教學(xué)實踐類課程教學(xué)法教學(xué)法教學(xué)實習(xí)教學(xué)實習(xí)下一頁教師教育三位一體課程與教學(xué)體系三位一體教師教育課程和教學(xué)體系教學(xué)科學(xué)理論 教學(xué)技術(shù)（和方法）體系 教學(xué)藝術(shù)創(chuàng)新 轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化教學(xué)技藝實踐教技和藝術(shù)案例分析教學(xué)藝術(shù)觀摩教育學(xué)和教改 心
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