前沿講座之一學習型組織(已修改)
2025-02-26 06:19 本頁面
【正文】 學科前沿系列講座之一： 學習型組織理論 “ 博士貓和本科雞 ” 一只博士貓被分到一個動物研究所上班 ， 成為這個所里學歷最高者 。 有一天周日 ， 閑著沒事 ， 博士貓到單位的池塘里去釣魚 ， 恰巧一正一副兩個雞所長也在釣魚 。 博士貓向他們點了點頭 ， 心里說 ， 同這兩個本科生 ， 有什么共同語言呢 ?不一會兒 ，正雞所長放下釣竿 ， 伸了伸懶腰 ， 蹭蹭蹭從水面上健步如飛地走到對面上廁所 。 博士貓的眼睛睜得都快掉下來了 。 水上漂 ?不會吧 ?這可是一個池塘啊 。 雞也會在水上走 ?正雞所長上完廁所回來的時候 ， 同樣也是蹭蹭蹭地從水上漂回來了 。 怎么回事 ?博土貓又不好去問 ， 自己是博士生哪 !過了一陣 ， 副雞所長也站起來 ，走幾步 ， 蹭蹭蹭地飄過水面上廁所 。 這下子博士貓更是差點昏倒：不會吧 ， 到了一個江湖高手集中的地方 ?博士貓也內(nèi)急了 。這個池塘兩邊有圍墻 ， 要到對面廁所非得繞十分鐘的路 ， 而回單位上又太遠 ， 怎么辦 ?博士貓也不愿意去問兩位所長 ， 憋了半天后 ， 也起身往水里跨：我就不信本科生能過的水面 ， 我博士生不能過 。 于是博士貓起身就往水里跳 。 只聽咚的一聲 ， 博士貓栽到了水里 。 兩位所長將他拉了出來 ， 問他為什么要下水 ，他問： “ 為什么你們可以走過去呢 ?” 兩所長相視一笑： “ 這池塘里有兩排木樁子 ， 由于這兩天下雨漲水正好沒在水面下 。 我們都知道這木樁的位置 ， 所以可以踩著樁子過去 。你怎么不問一聲呢 ?” 大家想一下 ， 這樣一個故事能給我們什么樣的管理啟示呢 ？ 學歷代表過去，只有學習才能代表未來。尊重有經(jīng)驗的人，并向他們學習，才能少走彎路。一個好的組織，也應(yīng)該是學習型組織。 什么是學習型組織 ？ 學習型組織有什么特征呢 ？ 如何建立學習型組織 ？ 一 、 彼得 ． 圣吉簡介 學習型組織理論是由美國管理學家彼得 ． 圣吉 (Peter Senge)提出來的 。 彼得 ． 圣吉 (Peter Senge)1947年出生于芝加哥 ，1970年在斯坦福大學獲航空及太空工程工學學士學位 。 之后進入麻省理工學院 （ MIT） 斯隆管理學院攻讀博士學位 ，師從佛睿思特 （ Jay Forrester） 教授 ， 研究系統(tǒng)動力學整體動態(tài)搭配的管理理念； 1978年獲博士學位后 ， 圣吉留在斯隆 ， 繼續(xù)致力于將系統(tǒng)動力學與組織學 、 創(chuàng)造原理 、 認知科學 、 群體深度對話與模擬演練游戲融合 ， 從而發(fā)展出“ 學習型組織 ” 理論 。 作為其研究成果的結(jié)晶 ， 圣吉的代表作 —— 《 第五項修煉 —— 學習型組織的藝術(shù)與實務(wù) 》 于1990年在美國出版 ， 該書于 1992年榮獲世界企業(yè)學會(World Business Academy)最高榮譽的開拓者獎 (Pathfinder Award)， 圣吉本人也于同年被美國 《 商業(yè)周刊 》 推崇為當代最杰出的新管理大師之一 。 二 、 學習型組織理論產(chǎn)生的背景 20世紀 80年代以來 ， 隨著信息革命 、 知識經(jīng)濟時代進程的加快 ，企業(yè)面臨著前所未有的競爭環(huán)境的變化 ， 傳統(tǒng)的組織模式和管理理念已越來越不適應(yīng)環(huán)境 。 因此 ， 研究企業(yè)組織如何適應(yīng)新的知識經(jīng)濟環(huán)境 ， 增強自身的競爭能力 ， 延長組織壽命 ， 成為世界企業(yè)界和理論界關(guān)注的焦點 。 彼得 圣吉在研究中發(fā)現(xiàn)， 1970年名列美國《財富》雜志“ 500強”排行榜的大公司，到了 20世紀 80年代已有 1／ 3銷聲匿跡。這些不尋常的現(xiàn)象引起了彼得 圣吉的思考。通過深入研究，他發(fā)現(xiàn)，是組織的智障妨礙了組織的學習和成長，并最終導(dǎo)致組織的衰敗。組織智障，是指組織或團體在學習和思維方面存在的障礙。這種障礙最明顯地表現(xiàn)在：組織缺乏一種系統(tǒng)思考的能力。在思維中，人類總是習慣于將問題加以分解，把世界拆成片斷來理解，但是，無形中我們付出了巨大的代價 —— 全然失掉對整體的歸屬感。這個障礙對組織來說是致命的，許許多多的企業(yè)因此走向衰落。彼得 圣吉認為，要使企業(yè)茁壯成長，必須建立學習型組織，即將企業(yè)變成一種學習型的組織，以此來克服組織智障。 什么是學習型組織？ 學習型組織理論認為，在新的經(jīng)濟背景下，企業(yè)要持續(xù)發(fā)展，必須增強企業(yè)的整體能力，提高整體素質(zhì)；也就是說，企業(yè)的發(fā)展不能只靠像福特、斯隆、沃森那樣偉大的領(lǐng)導(dǎo)者一夫當關(guān)、運籌帷幄、指揮全局，未來真正出色的企業(yè)將是能夠設(shè)法使各階層人員全身心投入并有能力不斷學習的組織 —— 學習型組織。 所謂學習型組織 — 是指通過培養(yǎng)彌漫于整個組織的學習氣氛，充分發(fā)揮員工的創(chuàng)造性思維能力而建立起來的一種有機的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持續(xù)發(fā)展的組織。 通過培育學習型組織的工作氛圍和企業(yè)文化，引領(lǐng)人們不斷學習、不斷進步、不斷調(diào)整的新觀念，從而使組織更具有長盛不衰的生命力。 學習型組織的特征 4.“地方為主”的扁平式結(jié)構(gòu) 組織成員擁有一個共同的愿景 “ 愿景 ” 不是 “ 遠景 ” ， 是一個特定的結(jié)果 、 一種期望的未來景象或意象 。 它不同于愿望 ， 愿望往往設(shè)計一個人眼前想要擺脫的困境；愿景不同于手段 ， 比如 “ 高市場占有率 ” 只是達成一項更重要結(jié)果的手段；愿景也不同于“ 上層目標 ” ， “ 上層目標 ” 屬于方向性的 ， 比較廣泛 、抽象 ， 愿景則是具體的；愿景不同于競爭 ， “ 打敗其他隊伍 ” 不是一種愿景 ， 愿景是內(nèi)在的而不是相對的 。 愿景有諸多層面：可能是物質(zhì)上的
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