轉(zhuǎn)載：國(guó)際社會(huì)關(guān)于教育質(zhì)量研究進(jìn)展(已修改)
2025-02-26 01:23 本頁(yè)面
【正文】 質(zhì)量與教學(xué)的有效性北京師范大學(xué)教育基本理論研究院鄭新蓉幾個(gè)問(wèn)題p 教育質(zhì)量p 有效教學(xué)的最近研究p 有效教學(xué)與教師p 核心知識(shí)和能力的研究p 教育質(zhì)量與社會(huì)情感學(xué)習(xí)p 處境不利兒童學(xué)習(xí)特征《 全民教育：提高質(zhì)量勢(shì)在必行》p 為實(shí)現(xiàn)個(gè)人、社會(huì)和發(fā)展的目標(biāo)，質(zhì)量是指為此學(xué)生能夠?qū)W會(huì)多少知識(shí)和能否學(xué)會(huì)知識(shí)。教育質(zhì)量：定義范疇p 學(xué)習(xí)者：健康、上進(jìn)，其多樣性必須承認(rèn)；p 國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)環(huán)境；p 物質(zhì)資源和人力資源；p 教學(xué)過(guò)程；p 學(xué)習(xí)成績(jī)和利好。國(guó)際社會(huì)關(guān)于教育質(zhì)量的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)p接受低質(zhì)量的學(xué)校教育還不如不送孩子上學(xué)。p兒童所受教育的質(zhì)量，直接影響著兒童個(gè)人以及他所生活的群體和社會(huì)的發(fā)展。國(guó)際社會(huì)關(guān)于教育質(zhì)量的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)p那些身心健康、營(yíng)養(yǎng)良好、已經(jīng)為學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備的兒童更容易取得好的學(xué)業(yè)成績(jī)；p有效的課堂是教育質(zhì)量的保障 ；p性別歧視是有效學(xué)習(xí)和高質(zhì)量教育的最大障礙之一。質(zhì)量要義p 首先，提高認(rèn)知能力是教育系統(tǒng)永恒且普遍的目標(biāo)；p 所有社會(huì)都希望通過(guò)教育培養(yǎng)合格公民有效參與社會(huì)生活所必不可少的行為特征、態(tài)度和價(jià)值觀。p 教育質(zhì)量的某些重要問(wèn)題總是與當(dāng)?shù)卮蟓h(huán)境有著根深蒂固的關(guān)聯(lián)。p 學(xué)校內(nèi)管理必須對(duì)教育質(zhì)量產(chǎn)生影響。目前的研究p 認(rèn)知成績(jī)測(cè)驗(yàn)不能完全體現(xiàn)教育質(zhì)量（能力、價(jià)值觀、非認(rèn)知技能等 )。p 課程的核心是讀寫(xiě)教學(xué)，語(yǔ)文是掌握其他科目的關(guān)鍵工具。p 資源相對(duì)匱乏的環(huán)境，資源對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)更起作用。 關(guān)于教師p 教師期待值高有助于學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。p 優(yōu)秀教師無(wú)論上什么課，都能有效調(diào)動(dòng)成績(jī)參差不同的學(xué)生的積極性。p 教師對(duì)科目的精通、語(yǔ)言技巧、對(duì)學(xué)生的期待值及教學(xué)熱情都是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。p 教員和學(xué)員同一性別，似乎效果最佳。目前的研究p 屬于弱勢(shì)社會(huì)背景的學(xué)生從小班級(jí)規(guī)模中獲益最大。p 一個(gè)人受教育的多少與受教育質(zhì)量密切相關(guān)。p 高認(rèn)知水平可能延長(zhǎng)學(xué)生在校就讀的時(shí)間。p 教科書(shū)一旦達(dá)到令人滿意的程度，教師就能顯著提高教學(xué)質(zhì)量。目前的研究p 定期、可靠、及時(shí)地評(píng)估是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)關(guān)鍵（累加型和構(gòu)成性評(píng)估）。p 學(xué)校組織上的弱點(diǎn)日益明顯，是學(xué)生成績(jī)下降的主要根源。p 很難即快速擴(kuò)大教育系統(tǒng)又不降低教育質(zhì)量。p 對(duì)質(zhì)量達(dá)成共識(shí)是一個(gè)主要的政治要求。p 不充分尊重人權(quán)的的教育系統(tǒng)不能稱(chēng)之為優(yōu)質(zhì)教育
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