【正文】 現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合的應(yīng)用研究 課題研究報(bào)告 臨武二中 陳尚竹 18673552800 2020 年，作為全國現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)校，我校承擔(dān)了 “現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程整合 ”課題。在總課題組的實(shí)驗(yàn)方案的指導(dǎo)下，學(xué)校課題組以教育科學(xué)研究的方法，研究理論，深入實(shí)踐，探索模式。實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)行了 3年多，現(xiàn)將課題研究情況報(bào)告如下： 一、 問題的提出 培養(yǎng)創(chuàng)新人才，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，成為當(dāng)前新課程改革的主旋律。現(xiàn)代信息技術(shù)的介入，對促進(jìn)以提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目標(biāo)的素質(zhì)教育可謂錦上添花，如虎添翼。信息技術(shù)對當(dāng) 今的社會發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，它不僅大大提高了社會生產(chǎn)力的發(fā)展速度，而且對社會生活方式與社會結(jié)構(gòu)都產(chǎn)生了深層的影響，從而加快了人類進(jìn)入信息化社會的步伐。信息素養(yǎng)成為信息社會每個(gè)公民必須具備的一種基本素質(zhì)，信息的獲取、分析、加工、利用的能力與傳統(tǒng)的 “讀、寫、算 ”方面的知識與能力一樣重要，是信息社會對新型人材培養(yǎng)所提出的最基本要求。決定課程的關(guān)鍵因素有四個(gè)：知識、社會要求、社會條件和學(xué)生特點(diǎn)，現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，對上述決定課程的四個(gè)關(guān)鍵因素都產(chǎn)生了沖擊性的影響，因而會對學(xué)校課程產(chǎn)生長遠(yuǎn)的影響，促使信息技術(shù)在 更高一個(gè)層面與課程進(jìn)行整合。 從國際潮流來看，當(dāng)前的信息技術(shù)教育正在逐步進(jìn)入第三個(gè)階段。在進(jìn)入這個(gè)階段以后，實(shí)際上信息技術(shù)就不再僅僅是輔助教或輔助學(xué)的工具，而是要從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的要求，即與素質(zhì)教育的目標(biāo)結(jié)合在一起。目前國內(nèi)外總結(jié)出的信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的基本教學(xué)模式有以下五種： 基于課堂的情境探究模式 基于網(wǎng)絡(luò)課程的個(gè)別學(xué)習(xí)模式 基于資源利用的研究性學(xué)習(xí)模式 基于網(wǎng)絡(luò)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)模式 基于資源共建的任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式 從以上教學(xué)模式我們不難發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境針對傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境的薄弱點(diǎn)，在情景創(chuàng)設(shè)、個(gè)別學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、主題學(xué)習(xí)等方面有其獨(dú)到的優(yōu)勢，對發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力非常有利，而且它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生單一的交流形式，在師與生，生與生之間搭建平等互動(dòng)的交流平臺，提高課堂效益。 我校作為全國現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，不論是信息技術(shù)的環(huán)境建設(shè)，還是師生的信息素養(yǎng)均具備較好的基礎(chǔ)，具備了應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，研究探索教與學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，推進(jìn)素質(zhì)教育的內(nèi)外部環(huán)境和條件。目前，網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)研究還處于初級 階段，有許多實(shí)際問題需要在實(shí)踐中研究和探索，以真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)際效益。廣泛有效地應(yīng)用教育技術(shù)，推進(jìn)學(xué)校教育信息化是教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的職責(zé)；開展課題研究是各級教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的一項(xiàng)重要任務(wù)；探索規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)是教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校開展課題研究的目標(biāo)之一。實(shí)驗(yàn)學(xué)校應(yīng)成為教育信息化的促進(jìn)者、先行者和探索者。因此，我們主動(dòng)承擔(dān)了總課題下的子課題《現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合研究》，期望能由此促進(jìn)新課程改革的實(shí)驗(yàn)與探索。 二、 研究目標(biāo)和理論基礎(chǔ) （一） 研究目標(biāo) 本研究以實(shí)施素質(zhì)教育為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生 學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)為目標(biāo)。一方面，通過本課題的研究與實(shí)踐，獲取事實(shí)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)并探索構(gòu)建易于實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的有效教學(xué)模式，促進(jìn)理論研究；另一方面，通過本課題的研究與實(shí)踐，探索并總結(jié)出利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改善傳統(tǒng)教育思想和教學(xué)模式，推進(jìn)課程教學(xué)的改革，提高課程教學(xué)質(zhì)量和效益促進(jìn)教與學(xué)的雙向發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效途徑。同時(shí)通過課題研究促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。 （二）理論基礎(chǔ) 新一輪課程改革對培養(yǎng)現(xiàn)代公民提出了更高的要求，要具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具 備學(xué)習(xí)的多種能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。為此強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與學(xué)科的整合，將學(xué)生作為發(fā)展的主體，觸動(dòng)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變學(xué)習(xí)方式，師生交互方式，以知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)全面培養(yǎng)學(xué)生。這些新的課改理念將指導(dǎo)我們的課題研究與現(xiàn)行的教育改革保持同步。 現(xiàn)代課堂教學(xué)研究成果表明，信息技術(shù)與課程的整合，帶來豐富的信息，平等互動(dòng)的師生關(guān)系，以及為自主合作探究的學(xué)習(xí)方式提供技術(shù)的保障，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的缺漏。 三、 研究的理論構(gòu)想 （一）課題及相關(guān)名詞 的界定 信息技術(shù)，主要指計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與通訊技術(shù)。 教學(xué)，教學(xué)是教與學(xué)過程的統(tǒng)一，是在一定信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生借助信息技術(shù)，在教師的指導(dǎo)與協(xié)助下，實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的過程。 各學(xué)科，本研究將在語文、數(shù)學(xué)、英語為主的各學(xué)科開展，涉及一至六年級。 信息技術(shù)與課程整合意味著在已有課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)中結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成課程目標(biāo)，它是在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。 應(yīng)用研究，指具體針對某一 實(shí)際應(yīng)用目標(biāo)而進(jìn)行的科學(xué)實(shí)驗(yàn)和技術(shù)性研究，主要解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題。它具有模仿性、驗(yàn)證性、移植性等特點(diǎn)。 信息素養(yǎng)，指的是學(xué)生對計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)能力，應(yīng)用信息技術(shù)獲取信息、分析信息、加工信息、利用信息、發(fā)布信息以及信息創(chuàng)新等能力，借助信息技術(shù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的能力，遵守網(wǎng)絡(luò)道德，能用網(wǎng)絡(luò)與人進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流等綜合素質(zhì)。 信息技術(shù)環(huán)境，主要包括校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、國際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。 （二） “整合 ”模式應(yīng)采取的策略 基于對整合模式的理想模式的構(gòu)想及教學(xué)實(shí)踐的探索，我們根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)精 神，認(rèn)為推進(jìn) “整合 ”模式可以采用以下策略： 利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主探究 利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會實(shí)際的聯(lián)系 利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科之間的聯(lián)系 利用信息技術(shù)，使學(xué)生了解知識的發(fā)生發(fā)展過程 利用信息技術(shù)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性 利用信息技術(shù)，變革學(xué)習(xí)的評價(jià)方式 四 、 研究內(nèi)容、方法及研究過程 （一）研究內(nèi)容 本課題主要在語文、數(shù)學(xué)和英語三個(gè)學(xué)科開展研究，其他學(xué)科為輔助研究。研究貫穿了一至六年級。 語文學(xué)科：探索信息技術(shù)與語文識字教學(xué)、閱讀教學(xué)、 作文教學(xué)、綜合性學(xué)習(xí)探究的整合的教學(xué)策略及模式；具體由饒潔、曾燕梅、蔡紅紅、周東、盧馨、歐露紅老師承擔(dān)。 數(shù)學(xué)學(xué)科：針對數(shù)學(xué)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的總體特點(diǎn)及基本教學(xué)規(guī)律，探索信息技術(shù)與數(shù)學(xué)中數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用領(lǐng)域整合的模式與策略；具體由郭艷煌、黃娜莉、黃靜怡、李芬、阮慧妮老師承擔(dān)。 英語學(xué)科：與英語學(xué)科的國家課題 “中小學(xué)英語教育動(dòng)態(tài)真實(shí)原則推廣性實(shí)驗(yàn) ”相結(jié)合，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)為基本教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生聽說能力及綜合語言運(yùn)用能力為目標(biāo)，探究信息技術(shù)與英語各年級教學(xué)整合 的策略和模式；具體由洪瓊娥、黃蕓、陳嵐、趙惠蘭老師承擔(dān)。 （二）研究方法 按照教育科學(xué)通用研究的方法，我們主要采用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、行動(dòng)研究法研究。 （三）研究過程 在課題研究過程中，我們主要開展了三方面的工作：一方面是文獻(xiàn)資料的查詢與研究工作；一方面是開展系列的調(diào)查研究；第三方面是開展以教學(xué)實(shí)踐為載體的行動(dòng)研究。具體分為以下幾個(gè)階段進(jìn)行： 預(yù)備階段（ 2020年 6月 ——2020年 9月） 主要工作是組建課題組，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)，收集相關(guān)文獻(xiàn)資料組織學(xué)習(xí)，對開展課題相關(guān)的要素進(jìn)行調(diào)查，制訂 研究方案。 建課題組。 首先，學(xué)校確立了 “科研興校 ”的辦學(xué)宗旨，并制定出 “以課改定課題，以課題帶教研，以教研促課改 ”的科研導(dǎo)向機(jī)制。課題組由校長方勇財(cái)擔(dān)任組長（因人事變更，新校長蔡宏敏接替組長一職）；副組長由副校長羅平、教科室負(fù)責(zé)人饒潔、教導(dǎo)處主任郭艷煌擔(dān)任；下設(shè)語文組、數(shù)學(xué)組、英語組、綜合組、信息技術(shù)組，分別由各學(xué)科骨干教師擔(dān)任，共計(jì) 26人。實(shí)驗(yàn)教師由原小語 “四結(jié)合 ”課題的骨干教師為龍頭，吸收了年輕的，信息、理論素養(yǎng)較強(qiáng)的青年教師加入，使整個(gè)課題組年齡結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)較為合理。研究中采取分工合作的方式， 組長負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教師的管理、培訓(xùn)，提供適宜的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，技術(shù)組負(fù)責(zé)信息技術(shù)的培訓(xùn)和制作，及處理突發(fā)故障。實(shí)驗(yàn)教師以學(xué)科為主進(jìn)行實(shí)踐探索。 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)工作。 學(xué)校堅(jiān)持 “立足本校，按需培訓(xùn)，以點(diǎn)帶面，分層遞進(jìn)，滾動(dòng)發(fā)展 ”的原則，制定了一系列的人材培養(yǎng)管理制度，形成長期有效的機(jī)制。課題組能積極參加總課題組組織的理論培訓(xùn)，結(jié)合學(xué)校課題的進(jìn)展情況組織課題組成員學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的理論知識，在現(xiàn)代教育科學(xué)理論上，老師們掌握了 “建構(gòu)主義理論 ”、 “學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知心理 ”以及 “多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理 ”、 “教育信息傳播基本原 理 ”等諸多理論。在強(qiáng)化理論知識結(jié)構(gòu)的同時(shí)，強(qiáng)化教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用技能的掌握，采取全體集中速成與分期分批深化培訓(xùn)相 結(jié)合的培訓(xùn)方法，多次邀請市、區(qū)電教中心的骨干，電腦公司的技術(shù)人員，周邊高校的專業(yè)教師下校開設(shè)講座，手把手輔導(dǎo)操作，對課題組成員進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體課件制作、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)、班級網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的培訓(xùn)，有效地提高教師的專業(yè)技術(shù)水平，為學(xué)校開展信息技術(shù)的研究奠定