浙江省普通高中新課程學(xué)分認(rèn)定與實(shí)施策略(已修改)
2025-02-23 15:22 本頁面
【正文】 浙江省普通高中新課程 學(xué)分認(rèn)定與實(shí)施策略 浙江省教育廳教研室評價(jià)部 錢萬軍 2023年 1月 主要內(nèi)容 ? 一、高中新課程實(shí)行學(xué)分制的背景與意義 ? 二、學(xué)分與學(xué)分制簡介 ? 三、高中新課程實(shí)驗(yàn)學(xué)分的若干規(guī)定 ? 四、我省新課程學(xué)分認(rèn)定與實(shí)施策略 ? 五、與學(xué)分制相關(guān)的問題探討 普通高中課程改革目標(biāo) 構(gòu)建體現(xiàn)普通高中教育性質(zhì)，具有時(shí)代性、基礎(chǔ)性和 選擇性 的課程體系，為每個(gè)高中生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要 (試行 )》 核心： 基礎(chǔ)性 多樣化 選擇性 一、高中新課程實(shí)行學(xué)分制的背景與意義 實(shí)行學(xué)分制的背景 課程結(jié)構(gòu)的變化，催生了選課制 課程結(jié)構(gòu) ：學(xué)習(xí)領(lǐng)域 學(xué)科科目 模塊 模塊：必修模塊與選修模塊 課程設(shè)置與結(jié)構(gòu) 學(xué)習(xí)領(lǐng)域 模 塊 學(xué)科科目 必修模塊 選修模塊 模塊化設(shè)計(jì) ①促進(jìn)了課程內(nèi)容的整合，提升了課程的 靈活性 和 選擇性 。 ②有利于學(xué)生 自主選擇 課程，形成有 個(gè)性 的課程修習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)其 人生規(guī)劃 能力。 ③有利于解決學(xué)校學(xué)科設(shè)置相對穩(wěn)定與現(xiàn)代科學(xué)迅猛發(fā)展的矛盾。 ④有利于學(xué)校 靈活設(shè)置 課程， 有特色地發(fā)展 。 課程多樣化 選課制 選課制真正體現(xiàn)了 “ 讓課程適應(yīng)學(xué)生而不是讓學(xué)生適應(yīng)課程 ” 的教育思想，體現(xiàn)了一切從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為中心和尊重差異的課程理念。 選課制 學(xué)分制 實(shí)行學(xué)分制的作用與意義 （ 1）有利于 “ 多樣化、可選擇 ” 課程體系的構(gòu)建和實(shí)施，滿足個(gè)性發(fā)展。 （ 2）有利于建立 “ 激勵(lì)和導(dǎo)向 ” 機(jī)制。 （ 3）有助于引導(dǎo)學(xué)生 學(xué)會選擇與主動發(fā)展 ，提高人生規(guī)劃能力。 （ 4）有助于 課程重建 、 教學(xué)管理制度改革 ，課程資源開發(fā)、整合和實(shí)施。 二、學(xué)分與學(xué)分制簡介 學(xué)分制的產(chǎn)生 選課制和學(xué)分制最早都出現(xiàn)在美國。 1779年美國提出大學(xué)要實(shí)行選課制 。 1825年弗吉尼亞大學(xué)開始試行選課制 。 1869年哈佛大學(xué)推廣選課制 。 1889年哈佛大學(xué)開始實(shí)行學(xué)分制 。 1893年，美國國家教育學(xué)會將學(xué)分制引入中學(xué)。 1909年由卡耐基教學(xué)促進(jìn)基金會創(chuàng)設(shè)了卡耐基單位 —— 學(xué)分單位。 我國學(xué)分制歷史 “五四”運(yùn)動前后我國引進(jìn)了學(xué)分制 1918年蔡元培在北大實(shí)行的“選科制” 20— 40年代一些學(xué)校實(shí)行 學(xué)年學(xué)分制 50年代起改行 學(xué)年學(xué)時(shí)制 管理 80年代全國高校試行學(xué)分制 現(xiàn)代學(xué)分制的發(fā)展 二戰(zhàn)后，許多國家 教育普及 程度越來越
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