20xx春北師大版數(shù)學(xué)九下36直線和圓的位置關(guān)系ppt課件2(已修改)
2025-11-28 00:01 本頁面
【正文】 教材分析 過程分析 目標(biāo)分析 教法分析 學(xué)法分析 目標(biāo)分析 教法分析 學(xué)法分析 過程分析 教材分析 教材分析目標(biāo)分析教法分析學(xué)法分析過程分析直線、圓的位置關(guān)系 教材分析1．教材的地位和作用 直線、圓的 位置關(guān)系 (初中 ) 目標(biāo)分析 教法分析 學(xué)法分析 過程分析 教材分析 直線、圓的位置關(guān)系 教材分析 直線的方程 圓的方程 (高中必修 2) 直線、圓 的位置關(guān)系 空間直角 坐標(biāo)系 承前啟后 (坐標(biāo)法 ) 2．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)： 運(yùn)用坐標(biāo)法探究直線、圓的位置關(guān)系，結(jié)合幾 何圖形，將直線與圓的位置關(guān)系轉(zhuǎn)化為圓心到 直線的距離 d與半徑 r的關(guān)系，將圓與圓的位置 關(guān)系轉(zhuǎn)化為連心線與兩圓半徑的關(guān)系，進(jìn)一步 體會數(shù)形結(jié)合這一重要數(shù)學(xué)思想． 教材分析 目標(biāo)分析 教法分析 學(xué)法分析 過程分析 ⑴ 把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，建立相應(yīng)的 數(shù)學(xué)模型 。 ⑵ 對用方程組的解來判斷直線、圓的位置關(guān) 系 的 方法的理解． 難點(diǎn)： 教材分析 直線、圓的位置關(guān)系 目標(biāo)分析 目標(biāo)分析 目標(biāo)分析教材分析 教材分析 教法分析 學(xué)法分析 過程分析 教法分析 學(xué)法分析 過程分析 直線、圓的位置關(guān)系 知識與技能目標(biāo) 情感態(tài)度與價值觀 過程與方法目標(biāo) ⑴ 在教師引導(dǎo)下 ， 能將直線 、 圓的位置關(guān)系的實(shí)際 問題坐標(biāo)化 ， 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生 “ 用數(shù)學(xué) ” 的意識； 目標(biāo)分析 教材分析 教法分析 學(xué)法分析 過程分析 ⑵ 能根據(jù)給定直線 、 圓的方程判斷直線 、 圓的位置 關(guān)系 ， 通過觀察 、 驗(yàn)證 、 推理與交流等數(shù)學(xué)活動 ， 找到判斷直線 、 圓的位置關(guān)系的一般方法； ⑶ 能利用直線 、 圓的位置關(guān)系解決有關(guān)的簡單問題 ， 提升學(xué)生的邏輯思維能力和分析問題 、 解決問題 的能力 ． 1．知識與技能目標(biāo) 目標(biāo)分析 直線、圓的位置關(guān)系 目標(biāo)分析 教材分析 教法分析 學(xué)法分析 過程分析 ⑴ 經(jīng)歷理論與實(shí)際的聯(lián)系，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)建模 能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)形結(jié)合與方程的思想解 決問題的意識； ⑵ 經(jīng)歷探索判斷直線、圓的位置關(guān)系的過程，使 學(xué)生參與數(shù)學(xué)實(shí)踐； 1．知識與技能目標(biāo) 2．過程與方法目標(biāo) 目標(biāo)分析 直線、圓的位置關(guān)系 ⑶ 通過多媒體動畫演示，培養(yǎng)學(xué)生用運(yùn)動變化的觀 點(diǎn)來分析問題、解決問題的能力． 1．知識與技能目標(biāo) 目標(biāo)分析 教材分析 教法分析 學(xué)法分析 過程分析 2．過程與方法目標(biāo) 3．情感、態(tài)度與價值觀 ⑴ 讓學(xué)生主動參與用坐標(biāo)法探求直線、圓的位置關(guān) 系的過程，使學(xué)生感受成功的喜悅； ⑵ 通過學(xué)生的自主探究 、 小組合作 、 討論 ， 培養(yǎng) 學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣 ． 目標(biāo)分析 直線、圓的位置關(guān)系 教法分析 教法分析教法分析 教材分析 目標(biāo)分析 教材分析 目標(biāo)分析 學(xué)法分析 過程分析 學(xué)法分析 過程分析 直線、圓的位置關(guān)系 教法分析教法分析 教材分析 目標(biāo)分析 學(xué)法分析 過程分析 教法分析 直線、圓的位置關(guān)系 活 動 為 主 線 設(shè)計者 組織者 引導(dǎo)者 合作者 問 題 為 載 體 教師
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