【正文】 高等教育學(xué) 主編 謝 安邦 主講 楊 元元 教材整體框架分析 ? 第一部分：高等教育的基本原理。包括第一、第二、第三、第七章的內(nèi)容。主要探討高等教育的本質(zhì)和職能，以及高等教育發(fā)展中的一些基本理論問題，并論述了高等教育活動的主體 —— 教師和學(xué)生的地位、作用、身心發(fā)展特點及相互關(guān)系。 ? 第二部分：高等教育體制機制。包括第四、第五、第六、第八章的內(nèi)容。主要描述和解釋高等教育的基本制度、體制結(jié)構(gòu)和運行機制。這部分涉及到宏觀與微觀管理方面的一些內(nèi)容，主旨在于使讀者對高等具有體制有一個整體把握。同時，結(jié)合主題還介紹了國內(nèi)外高等教育改革、發(fā)展的趨勢，以開闊視野，提供思考、探索的空間。 ? 第三部分：高等教育的基本活動。包括第九、第十、第十一、第十二、第十三、第十四章的內(nèi)容。主要分析高等學(xué)校教學(xué)、科研和社會實踐三大育人活動，論述了這些活動的過程、作用、規(guī)律以及實際操作運行的原則、途徑、方法等。 第一章 高等教育的本質(zhì) ? 第一節(jié) 高等教育的概念 ? 第二節(jié) 高等教育與社會的關(guān)系 ? 第三節(jié) 高等教育的社會職能 高等教育的本質(zhì) ? 高等教育的本質(zhì)：是指高等教育不同于其他社會現(xiàn)象的根本屬性，它要回答的問題是： ? 高等教育是什么？即高等教育與其他同類事物相區(qū)別的本質(zhì)特點； ? 高等教育作為社會活動的一個子系統(tǒng)，與其他社會系統(tǒng)之間的本質(zhì)聯(lián)系是什么？ 第一節(jié) 高等教育概念 不同層次的教育：初等教育、中等教育、高等教育。 一、高等教育概念的歷史演變 是一個動態(tài)的概念； 中世紀高等教育僅限于大學(xué)教育； 11— 19世紀期間，大學(xué)教育逐漸開始基于中等教育的基礎(chǔ)之上，并且不斷的制度化、正規(guī)化；以歐洲大陸為代表 ? 19世紀后半期至第二次世界大戰(zhàn)以后，以美國為代表的高等教育模式影響了世界。 ? 一方面高等具有的層次多樣化，在大學(xué)、學(xué)院之下，派生出了專科學(xué)校、社區(qū)學(xué)院，在大學(xué)本科之上出現(xiàn)了研究生教育。 ? 另一方面，高等教育的形式復(fù)雜化，在正規(guī)的大學(xué)之旁又出現(xiàn)了諸如“開放大學(xué)”、“函授大學(xué)”、“業(yè)余大學(xué)”、“成人大學(xué)”等“非正規(guī)大學(xué)”。 ? 于是，國際上出現(xiàn)了“中等后教育”（ Postsecond Education）和“第三級教育” (Tertiary Education)等新的高等教育概念。 ? 高等教育概念的變化使得高等教育的服務(wù)對象也發(fā)生了變化，高等教育由原來的“英才教育”、“尖子教育”演變?yōu)椤按蟊娀?、“普及化”的高等教育? 二、不同國家對高等教育概念的不同界定 ? 各國對高等教育概念的界定各有不同。如美國，把中等后的教育都稱為高等教育； ? 《 簡明不列顛百科全書 》 中關(guān)于高等教育概念的界定； ? 《 蘇聯(lián)百科詞典 》 中關(guān)于高等教育概念的界定； ? 《 中國大百科全書 》 中關(guān)于高等教育概念的界定； 三、不同學(xué)者對高等教育概念的理解 ? 潘懋元主編并出版的我國第一本 《 高等教育學(xué) 》 。潘懋元教授認為：“高等教育是建立在普通教育基礎(chǔ)上的專業(yè)教育，以培養(yǎng)專門人才為目標(biāo)，一般全日制大學(xué)本科生的年齡是 20歲左右的青年，他們的身心發(fā)展已趨成熟?！? ? 這一概念從高等教育在整個學(xué)制系統(tǒng)中的地位及高等教育的性質(zhì)兩方面進行了界定。 ? 胡建華等出版的 《 高等教育學(xué)新論 》 一書。他們認為：“高等教育是在完全中等教育基礎(chǔ)上進行的各種學(xué)術(shù)性、專業(yè)性教育?！本唧w來說， 1中等教育畢業(yè)水平為起點是衡量是否屬于高等教育的基本尺度；2只要是在中等教育畢業(yè)水平之上的學(xué)術(shù)性、專業(yè)性教育 ,無論其形式如何 ,都屬于高等教育的概念范疇； 3高等教育不僅是一種專業(yè)教育，還是一種學(xué)術(shù)教育。顯然，這一定義對高等教育的性質(zhì)作了學(xué)術(shù)性與專業(yè)性的區(qū)分。 本教材的觀點： ? 高等教育概念應(yīng)從兩個方面進行界定，一是高等教育在整個學(xué)制體系中的位置，二是高等教育的性質(zhì)。 ? 從高等教育在整個學(xué)制體系中的位置看，高等教育是初等教育、中等教育、高等教育三級學(xué)制體系中的最高階段，它是建立在完整的中等教育基礎(chǔ)之上的教育。 ? 從高等教育的性質(zhì)看，高等教育是一種專業(yè)教育，是依據(jù)專業(yè)分工培養(yǎng)高級人才的活動。 ? 為此，高等教育的概念可界定為： ? 高等教育是在完全的中等教育基礎(chǔ)上進行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各類高級專門人才的社會活動。 第二節(jié) 高等教育與社會的關(guān)系 一、高等教育與政治的關(guān)系 （一）政治對高等教育的制約 ? 政治決定了高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán) ? 政治決定了受高等教育的權(quán)利 ? 政治制約著高等教育體制 ? 政治制約著高等教育的方針、目的 （二）高等教育的政治功能 ? 高等教育的政治功能主要表現(xiàn)在： ? 對受教育者進行政治教育 ? 培養(yǎng)專門政治、法律人才 ? 推進民主政治的發(fā)展 二、高等教育與經(jīng)濟的關(guān)系 （一）經(jīng)濟發(fā)展對高等教育的決定作用 經(jīng)濟發(fā)展是高等教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ) 經(jīng)濟體制的變革決定了高等教育體制的變革 經(jīng)濟發(fā)展水平?jīng)Q定著高等教育發(fā)展的速度和規(guī)模 經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化制約著高等教育的結(jié)構(gòu) （二）高等教育的經(jīng)濟功能 高等教育促進經(jīng)濟增長 高等教育促進經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整和完善 高等教育可以提高人們的經(jīng)濟收入 1高等教育增加受教育者的有形收入 2高等教育增加受教育者的無形收入 3高等教育有助于調(diào)節(jié)社會收入的分配 三、高等教育與科學(xué)技術(shù)的關(guān)系 （一）科學(xué)技術(shù)對高等教育的影響 科學(xué)技術(shù)對各級內(nèi)容的影響 科學(xué)技術(shù)對高等教育手段的影響 （二）高等教育的科技功能 高等教育通過傳遞和積累科學(xué)技術(shù)而發(fā)揮再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)的功能 高等教育通過創(chuàng)造、發(fā)明新的科學(xué)技術(shù)而發(fā)揮再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)的功能 四、高等教育與文化的關(guān)系 （一）文化對高等教育的影響 文化影響著高等教育的內(nèi)容 文化系統(tǒng)與文化設(shè)施影響著高等教育的 實施 文化傳統(tǒng)影響著高等教育特色的形成 （二）高等教育的文化功能 高等教育具有選擇、傳遞、保存文化的功能 高等教育具有創(chuàng)新和發(fā)展文化的功能 第三節(jié)高等學(xué)校的社會職能 一、大學(xué)職能的歷史演變 ? 一般說來，大學(xué)職能的演變大體經(jīng)歷了三個階段 (一 )18世紀以前大學(xué)培養(yǎng)人才的職能 ? 古希臘的“學(xué)園” ? 中國的“稷下學(xué)宮” ? 1