【正文】 《 回憶老師 —— 徐芝綸教授 》 《 50年教學(xué)的回顧與體會(huì) 》 《 怎樣提高課堂講授的質(zhì)量 》 附錄 《 怎樣提高課堂講授的質(zhì)量 》 徐芝綸 為了提高課堂講授的質(zhì)量，必須掌握課程內(nèi)容，了解學(xué)生的情況，適當(dāng)安排教材，認(rèn)真準(zhǔn)備講稿，做好默講試講，注意表達(dá)方式，及時(shí)檢查改進(jìn)，不斷努力提高。現(xiàn)在針對(duì)上述八個(gè)方面，談?wù)勎覀€(gè)人的體會(huì)。 一、掌握課程內(nèi)容 要講好一門課程，首先必須對(duì)這門課程的內(nèi)容下功夫鉆研，不但要做到深刻理解，而且要做到全面掌握。這樣才能適當(dāng)選擇教材和妥善安排教材。所謂深刻理解，就是要把課程內(nèi)容的每個(gè)組成部分都徹底搞懂，不能有一點(diǎn)含糊，準(zhǔn)備回答學(xué)生們可能提出的一邊串的“ 為什么 ”這是基本的要求。 所謂全面掌握，就是要能從全部?jī)?nèi)容中抽出重點(diǎn)，理出系統(tǒng)，用一根線貫穿起來。這個(gè)要求雖然是高了一些，但也要努力爭(zhēng)取做到。要知道，即使教師自己明確了重點(diǎn)，理出了系統(tǒng)，再去講課，同學(xué)們聽了以后，還可能感到“ 重點(diǎn)不突出 ”，“ 系統(tǒng)不清楚 ”。 如果教師自己就是重點(diǎn)不明，系統(tǒng)不清，同學(xué)們所聽到的將只是無主次、無頭緒的一堆零碎知識(shí)。這是因?yàn)?，把教師的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的知識(shí)，要經(jīng)過“講”和“聽”的過程，要打一定的折扣。道理雖很簡(jiǎn)單，但有些教師同志們未能切身體會(huì)，因而不夠重視。 為講課而鉆研一門學(xué)科的內(nèi)容，絕不能以教學(xué)大綱或一本教科書的內(nèi)容為限，不能要講多少就只學(xué)多少，不能懂得幾分就講到幾分。一定要“多走一步，深入三分”，有一定的儲(chǔ)備力量。不然，將來會(huì)感到無法啟發(fā)同學(xué)，答疑的時(shí)候會(huì)感到詞窮才盡，無法應(yīng)付。 其次，對(duì)這門學(xué)科過去發(fā)展的過程、目前發(fā)展的情況、將來發(fā)展的方向，以及它在各個(gè)發(fā)展的階段怎樣和生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系，也必須有一定的了解。這樣，在講課的時(shí)候才不致內(nèi)容枯燥、范圍狹窄，使同學(xué)們感到“干巴巴的”、“只有骨頭沒有肉”。如果自己曾經(jīng)在這一學(xué)科方面結(jié)合生產(chǎn)做過一些科研工作，就更能使講課講得生動(dòng)，使同學(xué)們感到有說服力。 在鉆研教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要廣泛閱讀各家各派不同的學(xué)說和不同的方法，比較它們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并且肯定自己的看法。雖然將來在講課時(shí)一般并不講授所有不同的學(xué)說和方法，但可能有一些同學(xué)們閱讀參考書，提出這方面的問題，教師要做到有備無患。如果教學(xué)大綱中規(guī)定全都要講授，那么教師就更必須有肯定的見解，在講課時(shí)明確指出，否則同學(xué)們將更加不知所從了。 二、了解學(xué)生情況 教師在準(zhǔn)備為某一班級(jí)講授某一門課程之前，必須去了解這個(gè)班級(jí)里學(xué)生們學(xué)習(xí)的情況，盡可能地多搜集這方面的資料，作為將來安排教材、決定教學(xué)進(jìn)度和選擇教學(xué)方法的一部分依據(jù)。搜集的資料，包括這些學(xué)生們的基礎(chǔ)、學(xué)風(fēng)、慣用的學(xué)習(xí)方法，以及其中是否有特殊優(yōu)異和特別困難的同學(xué)，等等。 更重要的是與這一門課程密切相關(guān)的課程，特別是這一門課程的先修課程，學(xué)習(xí)的情況怎樣，更應(yīng)當(dāng)深入了解。要了解學(xué)生們?cè)谙刃拚n程里學(xué)過什么內(nèi)容，理解的程度怎樣，對(duì)某些重要概念是怎樣理解的，用什么名詞，慣用怎樣的方法來處理問題等等。這樣，在將來備課的時(shí)候，才能使講授的內(nèi)容與先修課程的內(nèi)容多多地聯(lián)系，充分利用學(xué)生們已有的知識(shí)為自己的講課服務(wù)。 這樣做，不但可以使得學(xué)生們易于接受所講的內(nèi)容，還能使他們對(duì)先修課程的內(nèi)容理解得更深刻。如果不這樣做，就不但不能利用他們已有的知識(shí)為自己的講課服務(wù)，而且會(huì)在講課中與先修課發(fā)生矛盾，使學(xué)生們迷惑不解。 為了搜集上述資料，可以向系里去了解，可以向先修課程的教師或教研室去了解，也可以向本班的同學(xué)或班干部去了解。但是，這樣得來的資料不免是間接的、粗糙的、片面的。 要得到比較直接的、精細(xì)的、全面的資料，最好是把同學(xué)們?cè)谙刃拚n程中所記的筆記和作業(yè)借來幾份，仔細(xì)翻閱。這樣，不但可以得到所需的資料，還可以從中吸取其他教師的講課經(jīng)驗(yàn)。 在教學(xué)過程中間，還應(yīng)當(dāng)通過交談、答疑、輔導(dǎo)、批改作業(yè)、舉行測(cè)驗(yàn)等等的環(huán)節(jié)，不斷加深對(duì)同學(xué)們的了解。 三、 適當(dāng)安排教材 這里所謂安排教材，是指分量的多寡和次序的先后這兩方面說的。 教材的多寡，首先是決定于教學(xué)大綱的要求。對(duì)于同一門課程，不同專業(yè)有不同的要求，這都反映在教學(xué)大綱里面。凡是教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，必須納入教材之內(nèi)。凡是教學(xué)大綱不要求的內(nèi)容，一般都不要塞進(jìn)教材。切忌貪多求全，更忌以多取勝。 內(nèi)容太多，不免會(huì)有兩種結(jié)果。一種結(jié)果是趕進(jìn)度，搶時(shí)間，早上課，遲下課（拖堂），分秒必爭(zhēng)，弄得師生兩方面都非常緊張。一種結(jié)果是講授內(nèi)容過于濃縮，講解過于簡(jiǎn)略，同學(xué)們對(duì)主要內(nèi)容反而不能理解或不能深刻理解，自然也得不到好的效果。 過去有同志講過：“我出于好心，想讓同學(xué)們多學(xué)一點(diǎn)，想把自己所知道的都講出來，結(jié)果是意見一大堆，好心沒以有好報(bào)?！边@是值得吸取的教訓(xùn)。 如果只講授教學(xué)大綱規(guī)定必講的內(nèi)容還嫌時(shí)間太緊，可以考慮利用講課以外的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生們學(xué)到這些知識(shí)。 例如，有些數(shù)學(xué)推導(dǎo)，如果教課書上已經(jīng)寫得很清楚，同時(shí)也不包含重要的物理概念，那就不必在黑板上再寫一遍，而讓同學(xué)們用自學(xué)的時(shí)間去閱讀教科書。 有些例題，如果并不是用來說明重要理論的，可以移到習(xí)題課里去講。對(duì)某些結(jié)構(gòu)或機(jī)器的描述，與其在課堂上費(fèi)時(shí)費(fèi)力還講不清楚，倒不如讓同學(xué)們?cè)谡n后看一看模型或?qū)嵨?，既省時(shí)間又省力，效果可能更好些。 教學(xué)內(nèi)容次序先后的安排，主要是要符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，要由簡(jiǎn)入繁，由易到難，要注意分散難點(diǎn)，分散新概念。 不從學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)，不為學(xué)生學(xué)習(xí)方便來打算，而片面強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性，或是勉強(qiáng)適應(yīng)生產(chǎn)過程的先后，都是錯(cuò)誤的。為了使學(xué)生對(duì)于學(xué)科的系統(tǒng)性和生產(chǎn)過程有所了解，可以在課程結(jié)束，學(xué)生已掌握了課程內(nèi)容以后再進(jìn)行介紹。 如果教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容不很熟悉，或是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少，還不能對(duì)全部教材融會(huì)貫通、自己理成更好的系統(tǒng)，那么，最好還是老老實(shí)實(shí)地按照一本教科書中的次序來安排教材，不要作很大的變動(dòng)，因?yàn)榻炭茣话闶怯山?jīng)驗(yàn)比較豐富的教師們編寫的，他們都曾經(jīng)深入考慮過這方面的問題。但這是暫時(shí)的措施，應(yīng)當(dāng)爭(zhēng)取以后做到對(duì)教材融會(huì)貫通，自成更好的體系。 四、認(rèn)真準(zhǔn)備講稿 講稿應(yīng)當(dāng)包括全部要講的內(nèi)容，但不必象演講稿那樣寫出全部的字句，準(zhǔn)備在講課時(shí)照本宣讀。一般說來，初講課或者講新課時(shí)，講稿應(yīng)當(dāng)詳細(xì)些，以免臨時(shí)找不到恰當(dāng)?shù)脑~句；講過幾次，比較熟練以后，可以簡(jiǎn)略些，以免講課時(shí)過于呆板。 整塊的內(nèi)容，特別是其中內(nèi)在的聯(lián)系比較緊縮的，不會(huì)臨時(shí)遺漏，可以簡(jiǎn)略一些，承上接下、聯(lián)系其他章節(jié)、聯(lián)系其他課程內(nèi)容的，要詳細(xì)一些。 在著手編寫一章的講稿時(shí)，應(yīng)當(dāng)分析一下這一章有哪些新的概念、新的理論，哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，應(yīng)考慮如何充分利用學(xué)生已有的知識(shí)去講清這些新的概念和新的理論，要善于應(yīng)用對(duì)比的手法和類比的方法。 對(duì)重點(diǎn)部分要考慮得周到些，要寫得詳細(xì)些，要從正面、反面、側(cè)面等多方面去說明，要在不同的地方反復(fù)強(qiáng)調(diào)，要從它在理論系統(tǒng)中所占的地位、在應(yīng)用中所起的作用等方面把重點(diǎn)“烘托”出來，使學(xué)生自然而然地感到確實(shí)是重點(diǎn)而予以重視。 對(duì)難點(diǎn)應(yīng)分析它是概念上的難，還是數(shù)學(xué)上的難；是復(fù)雜造成的難，還是冗繁造成的難，應(yīng)有區(qū)別地去處理。對(duì)于概念抽象造成的難點(diǎn)，應(yīng)努力使之具體化，盡量采用感性較強(qiáng)的例子去說明。 對(duì)于數(shù)學(xué)上的難點(diǎn)，則要把有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)先講清楚。是復(fù)雜造成的難，就要把難點(diǎn)分解為幾個(gè)簡(jiǎn)單部分，逐個(gè)去解決。是繁造成的，則應(yīng)把段落分清，層次分清，前后的聯(lián)系講清楚。 講課時(shí)板書的布置和次序，要在講稿中準(zhǔn)備好。那些詞句公式要寫或不必寫，哪些圖要畫或不必畫，以及公式的排列，圖線的次序，投影的角度，各部分的相互位置，都要事先安排好。否則臨時(shí)布置，安排不好，可能影響教學(xué)效果，還可能忙中有錯(cuò)。 在每次兩節(jié)課的終了，準(zhǔn)備一兩小段可講可不講的內(nèi)容，用來調(diào)調(diào)劑時(shí)間，免得下課時(shí)無法告一段落。 講稿寫好以后，在備課期間當(dāng)然會(huì)要一再修改。但千萬不可在臨上課之前還做較大的更改，免得忙中有錯(cuò)。即使臨時(shí)想到的安排辦法比原來的辦法好得多，如果變動(dòng)較大，那也寧可還是照原稿講授，等到下次講到這個(gè)內(nèi)容時(shí)再行更改。 五、做好默講試講 默講和試講，是近期備課中最重要的環(huán)節(jié)，在這方面多下些功夫，總是值得的。 所謂默講，就是在寫好講稿以后，把它拿在手里，假想自己面對(duì)學(xué)生，按照將來正式講課的速度，一字一句、絲毫不茍地，不出聲的講課。默講的時(shí)候，雖然實(shí)際上是自己講給自己聽，但要同時(shí)把自己當(dāng)做聽講的同學(xué)，聽聽自己講得怎么樣。如果感到什么地方講得不順，就要修改講稿。如果發(fā)現(xiàn)時(shí)間太多或太少，就要修改原定的講課份量，或者調(diào)整講授的內(nèi)容。初講課時(shí)，每節(jié)課的內(nèi)容至少要默講三遍以上，一遍兩遍是不夠的。 如果條件許可，應(yīng)當(dāng)爭(zhēng)取試講。簡(jiǎn)單的試講，是在空教室里，請(qǐng)一位同志或班里的一位中等同學(xué)，代替全班同學(xué)來聽講，和演員們預(yù)演一樣。這就不但可以發(fā)現(xiàn)詞句是否恰當(dāng)，速度是否適宜，還可以發(fā)現(xiàn)口語是否清楚，音量是否合適。如果聽講的是同學(xué)，還可以當(dāng)場(chǎng)知道講課的效果。 目前由教研室或教學(xué)小組來組織進(jìn)行的試講，由較多的同志聽講，聽過以后，大家討論，提出意見，當(dāng)然更好。但這將花費(fèi)較多同志的時(shí)間，不可能常常舉行。 六、注意表達(dá)方式 講課時(shí)要態(tài)度自然，不宜過于拘束，但更要注意保持嚴(yán)肅，不可表現(xiàn)輕飄，以免使同學(xué)們分散注意力，易于疲倦。眼睛要多多正視同學(xué)們，不宜以過多的時(shí)間面向黑板，更不可常?？创巴狻⒖吹匕?、看天花板。 要輪流正視左右前后的同學(xué)，使他們感到你是在向他們講心里話。寫了板書以后要及時(shí)讓開，使所有的同學(xué)都能看到黑板上的字。不可隨寫隨擦，要讓同學(xué)們來得及看，來得及記。 講話的聲調(diào)要有輕重緩急，要有節(jié)奏感，要能鼓動(dòng)學(xué)生們動(dòng)腦筋積極思維。在適當(dāng)?shù)牡胤?，可以先提出一些問題讓學(xué)生考慮，在學(xué)生經(jīng)過一定的思考以后再講。在講課中，還應(yīng)注意適當(dāng)留些問題給學(xué)生課后去思考，啟發(fā)學(xué)生深入鉆研。 在下定義、下結(jié)論時(shí)，要把聲調(diào)加重些，把速度放慢些，要斬釘截鐵，毫不含糊，還應(yīng)有適當(dāng)?shù)闹貜?fù)，但重復(fù)時(shí)不可改動(dòng)字句，以免同學(xué)們不知怎樣記才好。 如果口頭語太多，要注意改正，如果不會(huì)講普通話，要堅(jiān)決學(xué)會(huì)。 講話要準(zhǔn)確、精煉，要講究邏輯，不要拖泥帶水，更不可語病叢生。例如，兩句話之間如果并沒有因果關(guān)系，就不要隨便用個(gè)“因此”把它們聯(lián)接起來。不要只舉了一個(gè)很特殊的例子，馬上就接著來個(gè)“由此可見”，講出一般性的結(jié)論來，這種不恰當(dāng)?shù)恼Z句，不但仿礙同學(xué)們對(duì)講課內(nèi)容的正確理解，而且不利于他們?cè)谒季S邏輯和辨證觀點(diǎn)方面的鍛煉。 應(yīng)當(dāng)盡量用通俗易懂的語言來講課。不要用同學(xué)們不熟悉的、比較艱深的數(shù)學(xué)語言或哲學(xué)語言。如果非用不可，必須簡(jiǎn)單地解釋一下，免得同學(xué)們?cè)谒枷肷掀鸶泶瘢恋K聽講的效果。 講課時(shí)，要隨時(shí)注意同學(xué)們臉上的表情。如果發(fā)現(xiàn)有不正常的情況，要及時(shí)找出原因，設(shè)法補(bǔ)救。例如同學(xué)們交頭接耳，手指黑板，就表示黑板上寫錯(cuò)了字，要立即改正；學(xué)生們目光呆滯，記筆記的速度放慢了，就表示他們有些疲乏， 注意力難以集中，這時(shí)就要調(diào)整聲調(diào)，講一兩句警語，甚至講一兩句笑話，使他們恢復(fù)注意力。學(xué)生們愁眉苦臉，就表示教師所講的內(nèi)容難以理解，這時(shí)應(yīng)當(dāng)減慢講授的速度，適當(dāng)?shù)刂貜?fù)講解或補(bǔ)充說明。 七、及時(shí)檢查改進(jìn) 每次下課以后，都應(yīng)當(dāng)把講課的內(nèi)容和方式仔細(xì)地回憶一下，檢查一下，看看哪些方面是成功的，哪些方面是失敗的。對(duì)于成功的方面，應(yīng)當(dāng)作為經(jīng)驗(yàn)，肯定下來。對(duì)于失敗的方面，應(yīng)當(dāng)分析原因，定出改進(jìn)的辦法。 默講試講時(shí)，雖然也可以檢查改進(jìn)，但究竟不是正式對(duì)學(xué)生宣講，有些毛病不會(huì)發(fā)現(xiàn)，不如正式講課以后可以全面地深入地檢查一番。對(duì)于失敗的方面，當(dāng)然也可以暫時(shí)記下來，等待下一次備課時(shí)再他細(xì)研究如何改進(jìn)，但總不如在剛下課之后，記憶猶新，立即定出改進(jìn)的辦法。 課程結(jié)束以后，要再做一次總的檢查。這個(gè)檢查，主要是針對(duì)整個(gè)課程教學(xué)內(nèi)容的多寡和次序的安排進(jìn)行的，同平時(shí)的課后檢查一樣，最好是在檢查以后立即定出改進(jìn)的辦法，不要推遲到下一次備課再來考慮。 課后征求學(xué)生的意見，征求聽課同志們的意見，都可以從中發(fā)現(xiàn)自己講課中的缺點(diǎn)和問題。但是，根據(jù)我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，自我檢查是更重要的一方面。雖然一般說來是“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，但是，自己如果能夠深入地、客觀地、全面地檢查，是可以