【正文】 《鼎湖山聽泉》 ●基礎(chǔ)鞏固 一、基礎(chǔ)知識(shí) 。 ①肇慶（ ） ②泠泠（ ） ③淙淙（ ） ④一脈（ ） ⑤悵惘（ ） ⑥汩汩（ ） ⑦古剎（ ） ⑧拾級(jí)（ ） ⑨污垢（ ） ⑩繁衍（ ） ，請(qǐng)劃出并在后面改正。 引我暇想 頓生雀躍 尋聲而去 盤旋曲折 伸手欲纜 清澈透明 山鳴谷應(yīng) 小心翼翼 炯然相異 新陳代謝 。 ①過(guò)了寒翠橋 ,還沒(méi)踏上進(jìn)山的石徑 ,泠泠淙淙的泉聲就 (A 迎 B 撲 C 拂 )面而來(lái)。 ②那半含半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài)，使我想起在家散步時(shí)，常常 (A繞 B 趴 C 偎 )我膝下的愛女。 ③遠(yuǎn)近高低，樹木枝纏藤繞，密不分株，沉甸甸的濕綠，猶如大海的波浪，一層一層，直向山頂 (A 涌 B 掀 C 推 )去。 ④鐘聲來(lái)自半山上的慶去寺。寺院依山而造， (A藏 B 嵌 C 聳 )于千峰碧翠之中。 ⑤有時(shí)，泉水在樹木疏朗處閃過(guò)亮亮的一 （ A 潭 B 片 C 泓），再向前尋，已不可得。 ( ) ，前后左右，草叢石 縫，幾乎無(wú)處不涌，無(wú)處不鳴。 ，這是 200 多年前，引自錫蘭國(guó)（今名斯里蘭卡）的兩棵菩提樹。 ，直徑近 2 米，可容 1100 升，頗為引人注目。 ，鼎湖山的森林，雖經(jīng)歷代變遷而未遭大的破壞，還有賴于慶云寺的保護(hù)。 （ ） ：一是資金匱乏，二是人才緊缺，三是基礎(chǔ)設(shè)施落后。 、心理負(fù)擔(dān)和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，是能否實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。 46 屆乒乓賽上，我國(guó)男女健兒奮力拼搏，一舉囊括全部七項(xiàng)冠軍。 D.“和平統(tǒng)一、一國(guó)兩制”是我們解決臺(tái)灣問(wèn)題的基本方針，但我們決不承諾放棄使用武力。 （ ） ，按照旅游者的行蹤把所見所聞表現(xiàn)出來(lái)，但又不是簡(jiǎn)單地停留在對(duì)景色的贊美上，而是歸結(jié)到對(duì)人生哲理的領(lǐng)悟：歷史是生生不息的，美感是充滿生機(jī)的。 ，開頭一段卻首先寫山中蒙蒙的細(xì)雨和霧氣，這是因?yàn)橛旰挽F遮擋了視線，“眼不見，耳則愈靈”，突出了本 文“聽泉”的特點(diǎn)。 ，但文中卻用大量的文字寫慶云寺的鐘聲和菩提樹，這是因?yàn)閼c云寺的鐘聲和菩提樹都和佛教有關(guān)，這樣寫更能襯托出鼎湖山環(huán)境的清靜，突出“聽泉”的特點(diǎn)。 ：有些悵然 —— 萌生愛意 —— “頓生雀躍之心” —— 聽中悟理 —— 美好祝愿。 7．仿照下面例句寫一句話，要求與例句中的格式相似，修辭手法相同。（ 8 分） 例句：我愿是一朵歡樂(lè)的浪花，為大海營(yíng)造一點(diǎn)生機(jī)。 仿寫： ， 。 二、閱讀理解 ①山泉 作嬌兒之態(tài)，泉聲則是孩子如鈴的笑語(yǔ)。受泉聲的感染，鼎湖山年輕了許多，山徑之幽曲，竹木之青翠，都透著一股童稚的生氣。使進(jìn)山之人如入清澈透明的境界，身心了無(wú)雜塵，陡覺(jué)輕快。行至半山，有一補(bǔ)山亭。亭已破舊，無(wú)可駐目之處，惟亭內(nèi)一楹聯(lián)：“到此已無(wú)塵半點(diǎn)，上來(lái)更有碧千尋”，深得此中精神，令人點(diǎn)頭會(huì)意。 ②站在亭前望去，滿眼確是一片濃碧。遠(yuǎn)近高低，樹木枝纏藤繞，密不分株，沉甸甸的濕綠，猶如大海的波浪，一層一層，直向山頂推去。就連腳下盤旋曲折的石徑，也印滿苔痕，點(diǎn)點(diǎn)鮮綠。踩著潮潤(rùn)柔滑的石階，小心翼翼，拾級(jí)而上。越向 高處，樹越密，綠意越濃，泉影越不可尋，而泉聲越發(fā)悅耳。悵惘間，忽聞云中傳來(lái)鐘聲，頓時(shí)，山鳴谷應(yīng)，悠悠揚(yáng)揚(yáng)。安詳厚重的鐘聲和歡快清亮的泉聲，在雨后寧?kù)o的暮色中，相互應(yīng)答著，像是老人扶杖立于門前，召喚著嬉戲忘返的孩子。 8．①②兩段文字所寫的主要內(nèi)容是什么？ 9．第②段寫鼎湖山樹的濃密，與課題“聽泉”有什么聯(lián)系？ 10．“亭已破舊，無(wú)可駐目之處，惟亭內(nèi)一楹聯(lián)：‘到此已無(wú)塵半點(diǎn)，上來(lái)更有碧千尋’，深得此中精神，令人點(diǎn)頭會(huì)意”一句中，“此中精神”所指的內(nèi)容是什么？ 11．下列對(duì)這篇散文的賞析，不正確的一項(xiàng)是（ ） A．鼎湖山為嶺南四大名山之一，作者卻單選無(wú)數(shù)山泉，且又只在一個(gè)“聽”字上用足了功夫，單這選材，這角度，足以讓人嘆服。 B．文中多處運(yùn)用襯托的手法，如用景物朦朧、視線模糊來(lái)反襯聽覺(jué)的敏銳，泉聲的清朗；用低處泉聲反襯高處泉聲的悅耳；用白天聽泉反襯深夜聽泉的清晰。 C．作者聽泉聽得如癡如醉；聽泉，聽得百感交集。讀者讀著這篇散文，也如同有一股清澈的泉水流過(guò)心頭，讓人得到美的享受與愛的升華。 D．文章最后說(shuō)“我愿清泉永在。我愿清泉常鳴”是由于作者 聽懂了鼎湖山小溪、滴泉、激流飛瀑那優(yōu)美的歌聲，山泉為他注入了一股生命的活力。 ●綜合拓展 一、綜合運(yùn)用 細(xì)讀下面一段文字，根據(jù)要求答題。 鄉(xiāng)音是自母親哼唱搖藍(lán)曲（ ）時(shí)就開始的記憶，是蹣跚學(xué)步時(shí)玩伴的呢喃細(xì)語(yǔ)，是家鄉(xiāng)田野上油菜馨香的流溢，是故圓（ ）山川里最富詩(shī)意的篇章。 （ 1）給加點(diǎn)字注音。 蹣跚（ ） 流溢（ ） （ 2）劃線的兩處各有一個(gè)錯(cuò)別字，請(qǐng)把它們?nèi)Τ鰜?lái)，并在后面括號(hào)內(nèi)改正。（ 6 分） 看課文中的一攝影作品，先從文中找出句子來(lái)描 寫你所見到的瀑布，再用自己的語(yǔ)言來(lái)描寫。（ 5 分） 古往今來(lái)，多愁善感的文人墨客們幾乎都曾借雨來(lái)抒發(fā)過(guò)自己的欣喜與哀愁。請(qǐng)從“欣 喜”與“哀愁”兩個(gè)角度去默寫描寫雨的一些句子。（至少各一句）（ 5 分） 二、拓展閱讀。 聽 泉 【日】東山魁夷 （一） 鳥兒飛過(guò)曠野。一批又一批，成群的鳥兒接連不斷地飛了過(guò)去。 有時(shí)候四五只聯(lián)翩飛翔，有時(shí)候排成一字長(zhǎng)蛇陣?？?，多么壯闊的鳥群??！ 今天，鳥群又飛過(guò)曠野。它們時(shí)而飛過(guò)碧綠的田野，看到小河在太陽(yáng)照耀 下流瀉；時(shí)而飛過(guò)叢林，窺見鮮紅的果實(shí)在樹陰下閃爍。想從前，這樣的地方有的是，可如今，到處都是望不到邊的漠漠荒原。任憑大地改換了模樣，鳥兒一刻也不停歇，昨天，今天，明天，它們繼續(xù)打這里飛過(guò)。 不要認(rèn)為鳥兒是按照自己的意志飛翔的。它們?yōu)槭裁达w？它們飛向何方？誰(shuí)都不清楚，就連那些領(lǐng)頭的鳥兒也無(wú)從知曉。 為什么必須飛得這樣快？為什么就不能慢一點(diǎn)呢？ 鳥兒只覺(jué)得光陰在匆匆逝去了。然而，它們不知道時(shí)間是無(wú)限的，永恒的，逝去的只是鳥兒自己。它們像是著了迷似的那樣劇烈、那樣急速地振翅飛翔。它們沒(méi)有想到，這 會(huì)招來(lái)不幸 ，會(huì)使鳥兒更快地從這塊土地上消失。鳥兒依然呼啦啦拍擊著翅膀，更急速、更劇烈地飛過(guò)去? （二） 森林中有一泓泉水，發(fā)出叮叮咚咚的響聲，悄然流淌。這里有鳥群休息的地方，盡管是短暫的，但對(duì)于飛越荒原的鳥群說(shuō)來(lái)，這小憩何等珍貴！地球上的一切生物，都是這樣，一天過(guò)去了，又去迎接明天的新生。 鳥兒在清泉旁歇歇翅膀，養(yǎng)養(yǎng)精神，傾聽泉水的絮語(yǔ)。鳴泉啊，你是否指點(diǎn)了鳥兒要去的方向？ 泉水從地層深處涌出來(lái)，不間斷地奔流著，從古到今，閱盡地面上一切生物的生死、榮枯。因此，泉水一定知道鳥兒應(yīng)該飛 去的方向。 鳥兒站在清澄的水邊，讓泉水映照著身影，它們想必看到了自己疲倦的模樣。它們終于明白了鳥兒作為天之驕子的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了。 鳥兒想隨處看到泉水，這是困難的。因?yàn)椋鼈冎活櫛M快飛翔。 不過(guò)，它們似乎有所覺(jué)悟，這樣連續(xù)飛翔下去，到頭來(lái)，鳥群本身就會(huì)泯滅的，但愿鳥兒盡早懂得這個(gè)道理。 （三） 我也是鳥群中的一只，所有的人都是在荒涼的不毛之地上飛翔不息的鳥兒。 回想走過(guò)的道路，多少次在這曠野上迷失了方向，每逢這個(gè)時(shí)候，當(dāng)我聽到心靈深處的鳴泉 ，我就重新找到了前進(jìn)的標(biāo)志 。① 泉水常常問(wèn)我：你對(duì)別人，對(duì)自己，是誠(chéng)實(shí)的嗎？我總是深感內(nèi)疚，答不出話來(lái)，只好默默低著頭。心靈的泉水告誡我：要舍棄清高和偏執(zhí)。②只有舍棄自我，才能看見真實(shí)。舍棄自我是困難的，甚至是不可能的，我想。然而，絮絮低語(yǔ)的泉水明明白白對(duì)我說(shuō)：美，正在于此。 3.?第（一）部分描寫了“鳥”飛翔的哪些特點(diǎn)？ ?文中第（二）部分描寫了“泉水”的哪些特點(diǎn)？ ?兩段文字聯(lián)系起來(lái)看，作者這樣寫的目的是什么？ ？（每題答案均不超過(guò) 40