教育原理第六章教師與學(xué)生(已修改)
2024-10-17 15:13 本頁面
【正文】 課程： 教育原理 ?第六章 教師與學(xué)生 ID:07級 zoe ◆ 教師：曾屹丹 教學(xué)目標(biāo) ： ? 通過本章的學(xué)習(xí)，明確認(rèn)識(shí)教師、學(xué)生在教育過程中的地位、作用、特點(diǎn)及師生關(guān)系的特點(diǎn)，類型；懂得人民教師應(yīng)具有怎樣的教師觀、學(xué)生觀和職業(yè)品質(zhì)；自覺加強(qiáng)修養(yǎng)，努力改進(jìn)教育、教學(xué)工作，提高教師素質(zhì)；在教育教學(xué)工作中構(gòu)建良好的師生關(guān)系。 主要教學(xué)內(nèi)容： ? 第一節(jié) 教師 ? 第二節(jié) 學(xué)生 ? 第三節(jié) 師生關(guān)系 ? 情景 愛迪生， 1+1=1 ? 情景 輕輕捧起、撫平當(dāng)年我那一不小心摔碎在地上的自尊心然后又溫柔的交給我的那位上課生動(dòng)幽默的美術(shù)老師 ? 思考 :這兩個(gè)案例分別說明了教師應(yīng)具有怎樣的學(xué)生觀，教師應(yīng)預(yù)備怎樣的素質(zhì)才是受學(xué)生歡迎的教師 ,教師應(yīng)致力于構(gòu)建什么樣的師生關(guān)系？ 第一節(jié) 教 師 ? 一、教師職業(yè)的認(rèn)識(shí) ? 二、教師角色 ? 三、教師專業(yè)發(fā)展 一、教師職業(yè)的認(rèn)識(shí) ? （一） 教師的概念 ? 從廣義看 ， 教師與教育者是同一語 如日常生活中的教師 ? “ 三人行 ， 必有我?guī)?” ， 廣義教師是指有威望的 、 有知識(shí)的對人們有較大影響的 “ 能者 ” ? 從狹義看 ， 教師專指學(xué)校的專職教師 。 如職業(yè)教師 ? 狹義教師指經(jīng)過專門訓(xùn)練，在學(xué)校里從事教育教學(xué)工作的專門人員。 教師的根本職責(zé)是教書育人。 ? （ 二 ） 教師職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展 ? ? 人類教育活動(dòng)，尤其是學(xué)校的出現(xiàn)，是教師職業(yè)產(chǎn)生的基礎(chǔ)。 ? 社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展是教師職業(yè)產(chǎn)生的根本原因。 ? 階級社會(huì)統(tǒng)治階級的要求也影響著教師職業(yè)的出現(xiàn)。 ? ? （ 1）教師職業(yè)的非專門化階段 ? （ 2）教師職業(yè)專門化的初級階段 ? （ 3）教師職業(yè)專門化的深入發(fā)展 當(dāng)代教師必須經(jīng)過嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練，要做終身學(xué)習(xí)的模范。師范教育走向教師教育，并在全球范圍內(nèi)的迅速發(fā)展正是這種需要的體現(xiàn)。 ? (三） 教師職業(yè)的作用與地位 ? 教師職業(yè)的作用與地位從兩個(gè)角度來衡量 ? 一是其在社會(huì)發(fā)展中的地位和作用。 ? 一是其在教育過程中的地位和作用。 ? 教師職業(yè)的社會(huì)作用 是指教師職業(yè)對一定社會(huì)的發(fā)展所產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)性影響，它是教師社會(huì)地位的客觀基礎(chǔ)。 ? 首先，教師是人類文化的傳遞者，在人類社會(huì)發(fā)展中起著承上啟下的作用 ? 其次，教師是社會(huì)物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的創(chuàng)造者，在社會(huì)物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)中，起著“先導(dǎo)”作用； ? 再次，教師是人才生產(chǎn)的主要承擔(dān)者，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)一代新人的重任，在學(xué)生發(fā)展中起著引導(dǎo)作用。 ? 教師職業(yè)的社會(huì)地位 是通過教師職業(yè)在整個(gè)社會(huì)中所發(fā)揮的作用和所占有的地位資源來體現(xiàn)的， 主要包括：社會(huì)作用、政治地位、經(jīng)濟(jì)待遇、職業(yè)權(quán)利、從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。 ? 教師職業(yè)的 政治地位 是指教師職業(yè)在國家或民族的政治生活中所處的地位和所起的作用，表現(xiàn)為教師的政治身份獲得、教師自治組織的建立、政治參與度、政治影響力等。 ? 教師職業(yè)的經(jīng)濟(jì)待遇 是指教師所得到的物質(zhì)報(bào)酬，它包括工資、獎(jiǎng)金及醫(yī)療、保險(xiǎn)、退休金等福利，它是教師勞動(dòng)的價(jià)值表現(xiàn)形式之一。 ? 教師職業(yè)的權(quán)利 主要是指法律賦予教師在履行職責(zé)時(shí)所享有的權(quán)利。 ? 教師職業(yè)的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 即教師職業(yè)的專業(yè)地位，它是教師職業(yè)社會(huì)地位的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)。包括軟性標(biāo)準(zhǔn)（道德、個(gè)性），硬性標(biāo)準(zhǔn)（學(xué)歷、教師資格證書等） ? ? 教師在教育過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，處于主體地位。 ? 從教師與學(xué)生的矛盾來看，教師是主體，學(xué)生是客體；教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生要發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。 ? 教師在教育過程中的主導(dǎo)作用的表現(xiàn)： 首先表現(xiàn)為對教育對象的控制作用。 其次表現(xiàn)為對教育影響的控制作用。 ? 教師中心論、學(xué)生中心論都是錯(cuò)誤的。 ? （四）教師職業(yè)的基本特征 ? 教師職業(yè)是一種專業(yè)性職業(yè)。 ? 教師職業(yè)是以教書育人為職責(zé)的職業(yè)。 （五）教師職業(yè)勞動(dòng)的特點(diǎn) ? ? ? ? ? ? 教師的勞動(dòng)對象是復(fù)雜的 ? 教師的勞動(dòng)任務(wù)是復(fù)雜的 ? 教師的勞動(dòng)過程是復(fù)雜的 ? 教師勞動(dòng)的手段是復(fù)雜的 （二）教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性 ? 教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性首先表現(xiàn)在因材施教上。 ? 教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性表現(xiàn)在教育過程中對教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法的選擇、運(yùn)用上 。 ? 教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性還表現(xiàn)在教育機(jī)智上。 ? 教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性要求教師具備教育智慧 。 （三）教師勞動(dòng)的示范性 ? 教師勞動(dòng)工具的主體性，決定教師勞動(dòng)具有示范性。 教師重要的工具是自己的思想、學(xué)識(shí)、能力、人格、言行等，這些為教師所獨(dú)有。 ? 學(xué)生的向師性和模仿性，決定了教師勞動(dòng)具有示范性。 ? 教師的人格、學(xué)識(shí)、行為方式和思維方式等都在自覺或不自覺中潛移默化地影響著學(xué)生，成為學(xué)生示范的榜樣 （四）教師勞動(dòng)的長期性 ? 教師的勞動(dòng)對象是人，教師勞動(dòng)的成果應(yīng)該是人的成長或精神生命的變化。 ? 認(rèn)識(shí)教師勞動(dòng)的長期
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