[其他語言學(xué)習(xí)]krashen(已修改)
2025-08-29 00:35 本頁面
【正文】 Krashen語言輸入假說理論評述蘇州科技學(xué)院外國語學(xué)院：曾澤林 自20世紀(jì)70年代以來，廣大語言工作者對語言學(xué)習(xí)現(xiàn)象、學(xué)習(xí)規(guī)律以及學(xué)習(xí)者個體都進(jìn)行了觀察和研究．并提出了第二語言習(xí)得理論，即學(xué)習(xí)者習(xí)得或?qū)W習(xí)第二 語言的內(nèi)化(internulization)過程的研究理論：不同的理論和模式對于語言輸人(input)的看法各不相同一行為主義者 (behaviorist)認(rèn)為語言環(huán)境是決定性因素．只要有語言環(huán)境即輸人，學(xué)習(xí)者便可產(chǎn)出語言。在此．“刺激”和“反饋”是習(xí)得中必不可少的因素。 20世紀(jì)70年代Krashen提出比較系統(tǒng)、完整的第二語言習(xí)得理論一第二語言監(jiān)控模式。此模式建立在愉人暇設(shè)、習(xí)得與學(xué)習(xí)假設(shè)、監(jiān)控暇設(shè)、自然順序假 設(shè)及情感過濾假設(shè)之上。其中的槍人假設(shè)是指可理解性語言輸人．這是監(jiān)控模式的核心。在學(xué)習(xí)一門語言時目標(biāo)語言的箱人是必不可少的。對于成功的英語學(xué)習(xí)．學(xué) 習(xí)者應(yīng)該達(dá)到足夠的英語轉(zhuǎn)人。一、語言輸入假說的理論依據(jù) Krashen(1985)之“輸人假說’的主要依據(jù)，總結(jié)而言就是：簡單語言的作用、語言學(xué)習(xí)沉默期、可理解的輸人在二語習(xí)得中的作用和沉浸式教學(xué)法的成功。 1．簡單語言的作用 Krashen (1985）認(rèn)為．簡單化的語言，如母親話語(motherese)和保姆話語仁aretaker tally）比較簡單，容易理解，適合兒童的需要，為母語習(xí)得提供了理想的語言拍人。簡單語言代碼所具有的三個特點有助于語言習(xí)得 《）：第一，簡單語言代碼是用于交流意義的，而不是教授語言的。第二．簡單語言代碼是“粗略調(diào)諧的”（roughly tuned）．而不是針對學(xué)習(xí)者語言能力的現(xiàn)狀“精細(xì)調(diào)諧的”(finely tuned).根據(jù)Krashen的觀點．從語言習(xí)得的角度看，人為“精細(xì)調(diào)諧的”語言（比如課堂教學(xué)所使用的語言）是有問題的．經(jīng)過“精細(xì)調(diào)諧的’語言 往往會與真實的語言產(chǎn)生距離。在母語習(xí)得過程中．母親話語與保姆話語（屬于“粗略調(diào)諧的”）并不刻意地包含兒童下一階段所需要的語言規(guī)則。只要學(xué)習(xí)者接觸 到的語言愉人是可以理解的，那么這種語言輸人就硬蓋了語言習(xí)得所必需的語法。第三．簡單語言代碼所表達(dá)的是學(xué)習(xí)者在所處環(huán)境中能夠立刻感知的事或物。比 如．母親對孩子說的話一般都是孩子看得見、摸得著或者是當(dāng)時正在發(fā)生的事情。 2語言學(xué)習(xí)沉默期 Krashen(1982)認(rèn)為．二語習(xí)得者大多要經(jīng)過最初的沉默期，沉默期主要是指習(xí)得者沒有足夠的能力使用二語的那段時間。在這段時間里，習(xí)得者往往只聽不說，對可理解的語言輸人進(jìn)行加工、整理，積累語言能力，逐步培養(yǎng)講二語或外語的能力。 3．可理解的輸入在二語習(xí)得中的作用 Krashen(1982:30)認(rèn)為．習(xí)得者接觸的可理解的輸人越多，他們的二語能力就越強(qiáng)。缺乏可理解的輸人會延誤語言的習(xí)得。
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