講座提高課堂教學有效性的實施策略(已修改)
2025-08-28 02:47 本頁面
【正文】 一、 備課之時“雙管齊下”，用好“兩書” 。 (一）潛心解讀 《 教學參考書 》 明確每堂課的 具體目標與要求。 ①要深入學習 《 教學參考書 》 、 剖析本冊教材的整體教學目標和各單元、 各小節(jié)的教學目標， 了解教材的編寫特點，研究每章節(jié)的教學 建議，把握好每一個知識點教學的“度” ②制定具有可操作性的教學目標 （二）珍惜課本的數(shù)學信息資源，合理地 利用于每堂課的教學之中。 ⑴善用課本主題圖，打開學生的 思維之門。 ①提高教材處理的有效性， 提倡“創(chuàng)造性地使用教材”。 ②重新組合教材內(nèi)容 . A、 教材是落實教學目標， 實現(xiàn)教學計劃的載體，也是教師 進行教學的重要依據(jù)。 B、 但教材并不等同于教學內(nèi)容， 教師在實施教學過程中， 不可以“以本為本”來處理教材 . 根據(jù)學生的實際選擇教學內(nèi)容， 重組教材，從而提高教材處理 的有效性。 c、在對教材的處理上，要充分分析學生的實際，要關注到學生的知識背景和生活經(jīng)驗 ⑵巧用每堂課的情境圖， 提高每堂課的學習效率。 例如三年級上冊的 《 分數(shù)的初步認識 》 主題圖是學生很熟悉的 “ 場面 ” ，在學生觀察圖中的 “ 分餅 ”“ 分西瓜 ” 等場景，讓學生體會 “ 平均分 ” “ 分成幾份 ” 等，為新課的學習奠定基礎，有效地提高該堂課的學習效率。又如三年級下冊的 《 小數(shù)的初步認識 》 從商場的購物情境開始，讓學生猶如身臨其境，感受到原來 “ 小數(shù) ” 就在我們身邊，符合 《 課標 》 “ 數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上 ” ，激發(fā)了學生學習積極性。⑶著重解決教材中的“做一做” 與“練習題” . 例如：在教學第九冊《長方體與正方體》的認識之后就出現(xiàn)這樣的練習 因為現(xiàn)行的教材，每一課時的練習配套幾乎找不到與例題原原本本相對應的鞏固題。練習里的每一道題差不多都是一種全新的訓練內(nèi)容，我們要引導學生解決，提高他們解決實際問題的能力。 比如在教學二年級下冊第三單元《圖形與變換》的《旋轉(zhuǎn)與平移》的練習時，要重點引導學生進一步掌握圖形平移的特征是“對應點”的平移，平移后圖形的（ ）變了，（ ）和（ ）都不變。 位置 大小 形狀 右邊這是教了《長方體的表面積》之后的“做一做”，求的 是沒有底面的 。 這是《長方體和正方體》認識的練習，先安排“不完整”的棱長總和；再安排“完整”的棱長總和；接著是”至少幾個“正方體才能拼成較大的正方體，最后是找正方體”相對“的面。后兩題是屬于”思維拓展“題，對發(fā)展學生的空間想象力有極大的好處，也是一種考驗。 ⑷科學地使用教材，必要時可對教材進行 增、補、刪、改。 這是一道培養(yǎng)學生空間想象力的題目，也是一道培養(yǎng)學生思維能力的好題。首先要懂得“怎么切（或剪）”，其次要弄清“什么不變、什么增加了”，再次是理解 增加的部分 與原圖形的“那一部分”有關，最后要引導質(zhì)疑“如果不是這樣切或（剪）”那可能出現(xiàn)什么？ 又如在第十二冊的《總復習》之《數(shù)的運算》中，看似簡單的一道練習題 簡單的一道練習題卻要求我們： 復習“乘法與除法”的關系。
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