【正文】 第Ⅰ卷 閱讀題 一、現(xiàn)代文閱讀（ 9 分 ，每小題 3 分 ） 1．閱讀下面的文字，完成以下小題。 當“中式教育”遇上英國土壤 黃培昭 英國廣播公司有關中國老師在英國教學經(jīng)歷的紀錄片本周播放了最后一部分，那些接受“中式教育”的英國學生最終在各個科目中得到很好的成績。不過，這期間引發(fā)的各種爭議值得人們再度思考。 中國老師在英國教學過程中遇到的許多尷尬，實際上是在兩個文明和兩套社會體系坐標下，不同教育理念、思想、模式等發(fā)生碰撞后產(chǎn)生的結果。英式教育，大體可稱之為“快樂教育”，其推崇的觀念在于：教育的藝術，是喚醒孩童天生好奇心并在未來滿足它的藝術；而好奇心本身的鮮活及益處，與內(nèi)心的滿足及快樂成正比。筆者曾到英國的一些中小學采訪，還參加過家長會，發(fā)現(xiàn)學生們笑意盈盈的時候居多，少見眉頭緊鎖、滿臉嚴肅。 中國乃至東亞的教育，非常重視和強調(diào)扎實的基礎知識，講究學生的“勤學苦練”。最常說的就是，“天將降大任于斯人也，必先苦其心志 ，勞其筋骨……”學校都在這一原則指導下施教，因而基礎教育水平極高。學生們吸收了豐富的基本知識，掌握了應試技能，這都是英國學生所缺乏的，英國學生的數(shù)學等基礎學科水平普遍較差，甚至要低于中國一兩個年級。在英國，時常聽聞有些學生遇到考試神經(jīng)緊張，甚至還需要考前心理舒壓?？磥?，快樂也是有代價的。 不能否認的是，貌似以“玩樂”為主的英式教育，對培養(yǎng)學生思考能力、創(chuàng)新能力、實踐能力以及想象力等大有裨益，這也對學生進入高等教育后進行學習、科研潛力的爆發(fā)進行了鋪墊。筆者發(fā)現(xiàn)，英國中小學更注重藝術、文學等課程的設置，而不認為苦練加減乘除等計算技巧很有需求。支撐這一觀念的人認為，在計算機廣為普及的今天，已沒必要再讓人腦來做最基本的運算活動。相反，藝術、文學能夠啟迪人的心智，激發(fā)學生們的潛能，喚醒他們心中的審美等，有利于學生的長遠發(fā)展，使他們進入大學后，在學習能力與職業(yè)競爭力等方面，能夠后來居上。 打個不恰當?shù)谋?喻，英國教育就是“放養(yǎng)”模式。他們認為若在“圈養(yǎng)”的框架下，學生們中規(guī)中矩，束手束腳，雖然營養(yǎng)豐富，但不得不面對未來“單飛”時能力匱乏的窘境。不過，“放養(yǎng)”也是有規(guī)矩的。英國教育對學生綜合素質(zhì)的要求并不低：社會實踐，各種集訓，訪學實習，野外生存等，不一而足。這些活動使得學生們從小就接觸實踐，實現(xiàn)了與社會的對接。 當然，正像“鞋子合不合腳，自己穿了才知道”，中英教育發(fā)端于各自國土，符合本國國情社情。雙方教育的著力點和著重點有差異，并不存在教育本身孰優(yōu)孰劣的問題。如果英國一味照搬中國的教育模式，即便如這次取得了 好成績，但“水土不服”就會引發(fā)紀錄片中校長那樣的抵觸情緒；如果把英國教育模式移植到中國，顯然也根本行不通?？磥?，相互借鑒、有機融合，彼此取長補短，逐步填平文化和教育理念的鴻溝，才是應取態(tài)度。樂于學習而不“夜郎自大”，不盲目妄議、指摘和貶損對方，才是教育的應有之道。 （摘自 2020 年 08 月 21 日《人民日報》） （ 1） 下列關于原文內(nèi)容的表述， 不正確 ． ． ． 的一項是 （ ） A．英國廣播公司的紀錄片顯示，英國的一些學生在接受了“中式教育”后，各個科目都取得了很好的成績。 B．由于中英兩國教育的理念、思想、模式等 方面的差異性，中國老師在英國教學過程中遇到了許多尷尬。 C．英式教育雖然以玩樂為主，但對培養(yǎng)學生思考能力、創(chuàng)新能力、實踐能力以及想象力等大有裨益。 D．英國教育者認為將學生置于“圈養(yǎng)”的框架下，會令他們束手束腳，進而難以獨白對應未來的挑戰(zhàn)。 （ 2） 下列理解和分析， 不符合 ． ． ． 原文意思的一項是 （ ） A．英式教育是“快樂教育”，英國的一些中小學學生少有眉頭緊鎖、神經(jīng)緊張的，總是笑意盈盈的。 B．中國的教育，很是重視和強調(diào)扎實的基礎知識，基礎教育水平很高，中國學生在基本知識和應試技能的把握上要優(yōu)于英國學生。 C．好奇心本身的鮮活及益處與內(nèi)心的滿足及快樂是成正比的，英式教育較為注重對孩童天生好奇心的喚醒。 D．英式教育絕不是完全式“放養(yǎng)”，它在社會實踐、各種集訓、訪學實習、野外生存等活動方面有著相當高的要求。 （ 3） 根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析 不正確 ． ． ． 的一項是 （ ） A．文章敘述“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨??”的施教原則，說明了中國乃至東亞的教育，重視和強調(diào)扎實的基礎知識 ，講究學生的“勤學苦練”。 B．作者認為在計算機廣為普及的今天，已沒必要再讓人腦來做最基本的運算活動，所以中小學應大力加強藝術、文學等課程的設置，而不用苦練加減乘除等計算技巧。 C．中英雙方教育的著力點和著重點是有差異的，但并不存在教育本身孰優(yōu)孰劣的問題，只存在適合和適應的問題。 D．中英教育應該相互借鑒、有機融合，彼此取長補短，逐步填平文化和教育理念的鴻溝，但直接移植別國教育模式，顯然也根本行不通。 【答案】 （ 1） C （ 2） A （ 3） B C（偷換概念，文中說英式教育是 “貌似以 ?玩樂 ?為主 ”，并非真正的 “以玩樂為主 ”。） 2． A（曲解文意，文章第三段中說 “在英國，時常聽聞有些學生遇到考試神經(jīng)緊張，甚至還需要考前心理舒 壓 ”，可見并非 “總是笑盈盈的 ”。） 3． B（ B 項移花接木，那是 “支撐這一觀念的人認為 ”，并非作者觀點。 【考點定位】歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合 C。 【易錯警示】這類題目首先要速讀題干，明確對象及要求，然后瀏覽選項，之后到文中找到選項所在的位 置，并將選項與其進行比較，這類題目編題者會故意曲解文意或以偏概全，特別要關注句中限制性的副詞。 A項，原文表述 “在英國，時常聽聞有些學生遇到考試神經(jīng)緊張，甚至還需要考前心理舒壓 ”，而題干中為 “總 是笑盈盈的 ”，如若不仔細瀏覽題干與原文，極易忽略。 （ 3）試題分析：作者的觀點和態(tài)度即作者贊成什么，反對什么，也即作者的見解和主張，是作者思想和世 界觀的反映。作者在文章中的觀點和態(tài)度，有時比較直接、明顯、集中；有時則比較分散， 需要對有關內(nèi) 容進行綜合分析；而有時則比較分散，需要對有關內(nèi)容進行綜合分析；而有時則隱含于字里行間，還需仔 細分析和抽象概括。結合原文可知， B項移花接木，那是 “支撐這一觀念的人認為 ”，并非作者觀點。 【考點定位】分析文章結構，把握文章思路。能力層級為分析綜合 C。 【技巧點撥】論述類文本閱讀經(jīng)常是以客觀題選擇題的題型出現(xiàn)的，答題的時候要把握一個基本的答題要 領：整體把握，抓住關鍵語句，在文中找答案。具體步驟如下：第一步，通讀全篇，大致了解。第一遍先 整體粗略閱讀全文，大致了解文章大意即可，做到心中有數(shù)。那么我們要大致了解文章的大致內(nèi)容、了解 文章的大致結構，主要思路、了解文章敘述的基本要素、弄清文章的線索、順序、層次等。此題會出現(xiàn)的 干擾項有以下類型：以偏概全，張冠李戴，胡亂猜測等等。該題 B 項，“張冠李戴 ”，學生要善于對文章 內(nèi)容進行辯證分析、比較、推斷。 二、古代詩文閱讀（ 36 分） （一） 文言文閱讀 （ 19 分） 2．閱讀下面的文言文，完成下列小題。 張學顏，字子愚，肥鄉(xiāng)人。登嘉靖三十二年進士。遼撫李秋免，大學士高拱欲用學顏，或疑之，拱日：“ 張生卓犖倜儻，人未之識也，置諸盤錯，利器當見 。”侍郎魏學曾后至，拱迎問日：“遼撫誰可者？”學曾思良久，曰：“張學顏可?！惫跋苍唬骸暗弥??！彼煲云涿希M右僉都御史，巡撫遼東。 遼鎮(zhèn)邊長二千余里，城寨一百二十所，三面鄰敵。官軍七萬二千，月給米一石，折銀二錢五分，馬則冬春給料，月折銀一錢八分，即歲稔不足支數(shù)日。自嘉靖戊午大饑，士馬逃故者三分之二。前撫王之誥、魏學曾相繼綏輯，未復全盛之半。繼以荒旱，餓莩枕籍。學顏首請振恤，實軍伍，招流移，治甲仗，市戰(zhàn)馬，信賞罰。 黜懦將數(shù)人，創(chuàng)平陽堡以通兩河，移游擊于正安堡以衛(wèi)鎮(zhèn)城，戰(zhàn)守具悉就經(jīng)畫 。 建州都督王果①以索降人不得，入掠撫順，守將賈汝翼詰責之。果益憾，約諸部為寇，副總兵趙完責汝翼啟釁，學顏奏曰：“ 汝翼卻杲饋遺懲其違抗實伸國威茍緣此罷斥是進退邊將皆敵主之矣臣謂宜諭王杲送還俘掠否則調(diào)兵剿殺毋事姑息以蓄禍 。”趙完懼，饋金貂，學顏發(fā)之，詔逮完，而宣諭王杲如學顏策。諸部聞大兵且出，悉竄匿山谷。果懼，十二月約海 西王臺送俘獲就款，學顏因而撫之。 時張居正當