高三學(xué)生如何開展心理健康教育(已修改)
2025-08-17 18:23 本頁面
【正文】 高三學(xué)生如何開展心理健康教育高中學(xué)生是青年中的一個重要群體,當(dāng)今部分高中生心理健康存在著一定的問題,依據(jù)高中學(xué)生的特點,遵循示范性、活動性、合力性等原則，采用自我調(diào)節(jié)法、談話交流法、情境教育法等手段進行了初步探索?！ 「咧猩乔嗄曛械囊粋€重要群體。在生理和心理上他們漸趨成熟，世界觀、人生觀、價值觀正在形成；他們在智力、體力、道德意識等方面都有了較大的發(fā)展；他們朝氣蓬勃。富有創(chuàng)造激情；他們渴望獨立，對未來充滿希望；他們是初升的太陽，是明天的棟梁。同時他們又正處于一個知識不斷更新、科技飛速進步、經(jīng)濟迅猛發(fā)展、人才激烈競爭的大環(huán)境之中，這些無疑會給他們帶來壓力。 學(xué)校的教育職責(zé)不僅要求我們要培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)、政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、學(xué)習(xí)素質(zhì)和身體素質(zhì)，還要求我們要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。而心理素質(zhì)又是各種素質(zhì)充分發(fā)展的重要條件，是整體素質(zhì)的內(nèi)部依據(jù)，是基礎(chǔ)。因此，以提高心理素質(zhì)為直接目的心理健康教育和心理咨詢輔導(dǎo)正成為我們實施素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容?！ ∑扔谏鐣⒓彝サ沫h(huán)境與同學(xué)間競爭的多重壓力，學(xué)生在進校后往往也會給自己制定一些較高的目標(biāo)，再加上我們學(xué)校教育中往往偏重于知識的傳授，忽視了對學(xué)生心里的疏導(dǎo)。由于家庭與社會的愿望，加上沉重的學(xué)業(yè)負擔(dān)，在激烈的競爭中，有些學(xué)生就產(chǎn)生了心理障礙和心理異?，F(xiàn)象?！ 《嗄甑膶W(xué)生工作使我們發(fā)現(xiàn)，有些的高中生心理健康存在著相當(dāng)?shù)膯栴}，有的還帶有一定的普遍性和感染性。如有的學(xué)生性格孤僻無法合群，有的自卑羞怯，有的脆弱多疑，有的性格倔強，易沖動，攻擊性強，有的逆反報復(fù)心重，有的唯我利己，有的虛榮心極強，有的一遇考試就焦慮不安，有的心理承受力極差，更有的動輒出走，甚至厭世輕生等等。這些心理不健康的表現(xiàn)對于學(xué)生的健康成長、思想提高、學(xué)習(xí)進步帶來了嚴重的負面影響，且常常影響到他人，使周圍的學(xué)生產(chǎn)生“共鳴”，從而影響到整個班級?！ ≡鯓优囵B(yǎng)學(xué)生健全的人格，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，如何開拓學(xué)生的潛能，如何幫助他們正確認識和實現(xiàn)自己的人生價值，面對這一系列的問題，我們作為心理健康教育的后來者，學(xué)習(xí)借鑒他人的手段和方法上進行了一些初步的探索和嘗試，取得了一定的成效。 首先，我們在對學(xué)生進行心理健康教育與疏導(dǎo)時，充分注意利用高中生多數(shù)時間是在校集中學(xué)習(xí)這一特點，充分發(fā)揮這一群體和集中性優(yōu)勢，遵循示范性、活動性、引導(dǎo)性、合力性等原則。我們在教育與疏導(dǎo)工作中充分注意營創(chuàng)團結(jié)、民主、友好、文明的積極向上的氛圍，讓學(xué)生共同的在不知不覺中，潛移默化地接受教育與疏導(dǎo)?！ ? 一)示范性原則?！皩W(xué)高為師，自正為范”。在學(xué)校，教師是學(xué)生接觸最多的除家長外的成年人，教師是學(xué)生心目中的偶像，是楷模，是榜樣。教師的知識水平、教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度、興趣愛好、乃至一言一行、一舉一動，都將給學(xué)生帶來直接的影響。因此，教師應(yīng)加強自身的修養(yǎng)，以身作則，模范表率，我們教師不僅要傳授好知識，而且要重視學(xué)生的內(nèi)在人格和心理的進步，做好學(xué)生的導(dǎo)航員，盡量減少學(xué)校教育的消極影響。 ( 二)活動性原則。高中階段的學(xué)生精力旺盛，朝氣蓬勃，充滿了活力。我們學(xué)校從學(xué)生的身心發(fā)展需要著想，根據(jù)學(xué)生的生理心理特征，廣泛地開展有益于學(xué)生身心健康的活動，在活動中鍛煉學(xué)生 ，在活動中教育學(xué)生，在活動中陶冶學(xué)生 。而學(xué)生在課業(yè)的重負下，他們也渴盼有更多的機會錘煉與體現(xiàn)自我，松馳神經(jīng)。我們就將心理健康教育與輔導(dǎo)與各種活動有機結(jié)合，在學(xué)生的活動興趣中去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，以達到心理疏導(dǎo)之目的?！ ?三）引導(dǎo)性原則。高中階段的學(xué)生心理正走向成熟，走向獨立，我們在教育與疏導(dǎo)時注意多從下面激勵、鞭策、正確引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展方向，尊重學(xué)生、幫助學(xué)生、鼓勵學(xué)生，樹立其自尊心和自信心，幫助他們正確地認識自我，評價自我。并注意教育與疏導(dǎo)的方式方法、手段策略，以便教育與疏導(dǎo)獲得最佳效果。 ( 四)合力性原則。這里主要是指對學(xué)生的心理健康教育與輔導(dǎo)，應(yīng)注意學(xué)校、學(xué)生、家庭、社會等幾方面相互配合、相互支持、相互統(tǒng)一，以形成教育的合力，以使心理疏導(dǎo)能達到事半功倍之效果?！ ∑浯?，我們制定了
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