青年教師成長(zhǎng)手冊(cè)手冊(cè)(最新版)(已修改)
2025-08-17 17:44 本頁(yè)面
【正文】 青 年 教 師 專 業(yè) 成 長(zhǎng) 手 冊(cè)帶教對(duì)象所在學(xué)校 任教年級(jí)和學(xué)科 帶教對(duì)象姓名 參加工作時(shí)間 聯(lián)系電話 學(xué)習(xí)時(shí)間： 年 月 年 月指導(dǎo)教師姓名： 所在學(xué)校： 教齡： 職稱： 聯(lián)系電話： 云巖區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校中學(xué)室制《青年教師專業(yè)成長(zhǎng)手冊(cè)》目錄1.《青年教師專業(yè)成長(zhǎng)手冊(cè)》使用說(shuō)明及建議 第 頁(yè) 2. 帶教各項(xiàng)內(nèi)容和要求 第 頁(yè)3. 云巖區(qū)初中英語(yǔ)教師帶教協(xié)議書(shū) 第 頁(yè)4. 帶教計(jì)劃 第 頁(yè)5. 名師經(jīng)典課例積累 第 頁(yè)6. 教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo) 第 頁(yè)7. 專業(yè)閱讀指導(dǎo) 第 頁(yè)8. 階段總結(jié)及評(píng)價(jià) 第 頁(yè)9. 師徒同課異構(gòu)（同案異教）指導(dǎo) 第 頁(yè)10. 相互聽(tīng)課 第 頁(yè)11. 積累自己的課例 第 頁(yè)12. 總結(jié)及評(píng)價(jià) 第 頁(yè) 第 頁(yè)《青年教師專業(yè)成長(zhǎng)手冊(cè)》使用說(shuō)明及建議一、《青年教師教專業(yè)成長(zhǎng)手冊(cè)》（以下簡(jiǎn)稱《 手冊(cè)》 ）用于教師成長(zhǎng)過(guò)程中“老帶新”“青藍(lán)工程”等帶教過(guò)程的規(guī)范與指導(dǎo)，旨在通過(guò)《手冊(cè)》各項(xiàng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)引領(lǐng)，規(guī)范帶教過(guò)程，增強(qiáng)帶教實(shí)效，促進(jìn)帶教雙方積極互動(dòng)，共同發(fā)展。二、每一本《手冊(cè)》具有相對(duì)的時(shí)限性和針對(duì)性,每一位帶教對(duì)象每學(xué)年使用一本，和導(dǎo)師一同完成《手冊(cè)》的內(nèi)容。三、《手冊(cè)》一共十項(xiàng)內(nèi)容，每項(xiàng)內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，其中“帶教計(jì)劃”“階段評(píng)價(jià)及總結(jié)”分別是每學(xué)年(學(xué)期)開(kāi)學(xué)和期末的內(nèi)容，其余的八個(gè)模塊，帶教雙方可以根據(jù)自身的具體情況自行確定先后順序。四、《手冊(cè)》每一項(xiàng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)只是設(shè)計(jì)者根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的預(yù)想，并不完美,還需每位參與者實(shí)踐過(guò)程中不斷地豐富和改進(jìn)，使《手冊(cè)》在大家的使用過(guò)程中能夠日臻完善。尤其是“自主設(shè)計(jì)內(nèi)容”由帶教雙方根據(jù)具體情況共同商議設(shè)計(jì)，希望老師們能有好創(chuàng)意。六、在使用《手冊(cè)》的過(guò)程中，建議老師們推廣“多帶多”的團(tuán)隊(duì)帶教的新模式。每位導(dǎo)師指導(dǎo)一至三位教師，多位導(dǎo)師形成一個(gè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，導(dǎo)師之間相互交流指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，帶教對(duì)象之間交流學(xué)習(xí)體會(huì)。導(dǎo)師團(tuán)任命一位導(dǎo)師作為組長(zhǎng)，對(duì)本團(tuán)隊(duì)的帶教工作進(jìn)行統(tǒng)籌安排。這樣能有效避免“一對(duì)一”帶教模式容易出現(xiàn)的弊端：例如新教師重于模仿而忽視自身教學(xué)風(fēng)格的形成；導(dǎo)師孤芳自賞，對(duì)徒弟照搬自己的做法持欣賞態(tài)度，對(duì)各類教學(xué)風(fēng)
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