青年教師成長手冊手冊(最新版)(已修改)
2025-08-17 17:44 本頁面
【正文】 青 年 教 師 專 業(yè) 成 長 手 冊帶教對象所在學校 任教年級和學科 帶教對象姓名 參加工作時間 聯(lián)系電話 學習時間： 年 月 年 月指導教師姓名： 所在學校： 教齡： 職稱： 聯(lián)系電話： 云巖區(qū)教師進修學校中學室制《青年教師專業(yè)成長手冊》目錄1.《青年教師專業(yè)成長手冊》使用說明及建議 第 頁 2. 帶教各項內(nèi)容和要求 第 頁3. 云巖區(qū)初中英語教師帶教協(xié)議書 第 頁4. 帶教計劃 第 頁5. 名師經(jīng)典課例積累 第 頁6. 教學設計指導 第 頁7. 專業(yè)閱讀指導 第 頁8. 階段總結及評價 第 頁9. 師徒同課異構（同案異教）指導 第 頁10. 相互聽課 第 頁11. 積累自己的課例 第 頁12. 總結及評價 第 頁 第 頁《青年教師專業(yè)成長手冊》使用說明及建議一、《青年教師教專業(yè)成長手冊》（以下簡稱《 手冊》 ）用于教師成長過程中“老帶新”“青藍工程”等帶教過程的規(guī)范與指導，旨在通過《手冊》各項內(nèi)容的設計引領，規(guī)范帶教過程，增強帶教實效，促進帶教雙方積極互動，共同發(fā)展。二、每一本《手冊》具有相對的時限性和針對性,每一位帶教對象每學年使用一本，和導師一同完成《手冊》的內(nèi)容。三、《手冊》一共十項內(nèi)容，每項內(nèi)容相對獨立，其中“帶教計劃”“階段評價及總結”分別是每學年(學期)開學和期末的內(nèi)容，其余的八個模塊，帶教雙方可以根據(jù)自身的具體情況自行確定先后順序。四、《手冊》每一項內(nèi)容的設計只是設計者根據(jù)以往經(jīng)驗進行的預想，并不完美,還需每位參與者實踐過程中不斷地豐富和改進，使《手冊》在大家的使用過程中能夠日臻完善。尤其是“自主設計內(nèi)容”由帶教雙方根據(jù)具體情況共同商議設計，希望老師們能有好創(chuàng)意。六、在使用《手冊》的過程中，建議老師們推廣“多帶多”的團隊帶教的新模式。每位導師指導一至三位教師，多位導師形成一個導師團隊，導師之間相互交流指導經(jīng)驗，帶教對象之間交流學習體會。導師團任命一位導師作為組長，對本團隊的帶教工作進行統(tǒng)籌安排。這樣能有效避免“一對一”帶教模式容易出現(xiàn)的弊端：例如新教師重于模仿而忽視自身教學風格的形成；導師孤芳自賞，對徒弟照搬自己的做法持欣賞態(tài)度，對各類教學風
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