【正文】 語文 ⅳ 人教新資料第 8課 (拿來主義 )資料 真正有思想深度的好文章 ， 讀來總是令人深思 ， 使人清醒 ， 感到增添了某種向上的力量 。 閱讀時不妨從文章結(jié)構(gòu)入手 ，沿著作者的思路 ， 看作者怎樣提出問題 、分析問題和解決問題 ， 怎樣把觀點與材料緊密結(jié)合起來 。 對這些文章如果能從不同角度去思考 、 質(zhì)疑或闡發(fā) ， 那我們也就接近或進(jìn)入了更高的境界 。 【 目標(biāo)定位 】 □ 知識與能力目標(biāo) 1．了解魯迅、弗羅姆、蒙田等作家、學(xué)者的著作及思想。 2．理解、把握議論文材料和觀點之間的關(guān)系，認(rèn)識觀點統(tǒng)率材料、材料證明觀點的關(guān)系。 □ 過程與方法目標(biāo) 1．學(xué)會分析和使用層進(jìn)式的論證結(jié)構(gòu)，即在議論文中提出問題、分析問題、解決問題。 2．領(lǐng)悟議論文的語言風(fēng)格，揣摩準(zhǔn)確、概括、鮮明、生動的議論文語言特點。 □ 情感態(tài)度價值觀 把握每篇文章論證或闡釋的思想和觀點；樹立對待文化遺產(chǎn)的正確觀念；讀懂愛的哲理和藝術(shù)；培養(yǎng)熱愛生命、積極向上的人生觀。 【 文本提要 】 1．魯迅的 《 拿來主義 》 是一篇雜文，闡述了對文化遺產(chǎn)的批判繼承問題。雖然這篇雜文寫于20世紀(jì) 30年代，但今天讀來依然有很強(qiáng)的針對性和現(xiàn)實意義，飽含著科學(xué)價值與革命精神。因為 70年以來，被這篇戰(zhàn)斗檄文指責(zé)為“孱頭”，怒罵為“昏蛋”，鄙夷為“廢物”的人仍不斷冒出來。 這篇課文精巧的構(gòu)思，精彩的比喻，嚴(yán)密的論證，辛辣的諷刺，也值得大家好好學(xué)習(xí)。 2．隨筆 《 父母與孩子之間的愛 》 是一篇倫理學(xué)方面的文章。它從理論的高度，重新認(rèn)識父母與孩子之間的愛。作者是精神分析學(xué)家、社會學(xué)家和哲學(xué)家，他的西方思維方式，他的弗洛伊德式的心理分析，可以讓大家開闊眼界，活躍思維。 3． 《 短文三篇 》 中 《 熱愛生命 》 一文，是典型的隨筆。它是一段哲人語錄，樸素而又深刻。它告訴讀者，生活是相對于生命而言的，熱愛生命的最好方式就是珍惜時光，熱愛生活。同樣，“死亡”是“生命”的另一種形式，是熱烈豐盈的生命形式的終極狀態(tài)。人們?nèi)绻軌虺浞值叵硎苌x予的所有快樂，就不會留意死亡的降臨。 《 人是一根能思想的葦草 》 只是幾個片段，不是一篇完整的文章，但這幾個片段大致有序，并且它的含義深刻而豐富，足以引發(fā)學(xué)生的深思。它告訴人們，人的全部尊嚴(yán)就在于思想。因為能思想，人區(qū)別于頑石或者牲畜，比能置他于死地的東西高貴得多，能囊括吞沒人的宇宙。道德的原則要求人“努力好好地思想”。 《 信條 》 看似淺顯或絕對，實際上并非如此。一位諾貝爾獎獲得者說過，他之所以能獲獎，主要原因就在于他牢記并實踐了在幼兒園就學(xué)過的那些信條。這篇課文的高明之處，在于作者把復(fù)雜問題簡單化，而且講得機(jī)智、幽默，充滿溫情，容易為人們所接受，并高高興興地去實踐。 【 學(xué)法指津 】 三篇課文雖都屬于社會科學(xué)類文章，但因時代不同、背景不同、作者不同、國別不同，寫作風(fēng)格也有很大差異。所以應(yīng)根據(jù)各篇文章的特點，確立不同的學(xué)習(xí)方法。 1． 《 拿來主義 》 一文可從理解作者的思路入手，在理清思路的同時，抓住文章的論點。同時要注意抓住雜文形象說理的特點。一是文章以小見大，就近取譬；二是運用對比和反襯；三是卓越的諷刺和幽默。另外還要聯(lián)系時代背景，注重“知人論世”。 2． 《 父母與孩子之間的愛 》 一文是用西方思維方式 ——弗洛伊德式心理分析行文的，理解起來有一定難度，可以采取分析語句難點、理解關(guān)鍵句等方式，然后再整體理解課文。同時可以借助于自己的生活經(jīng)歷、自己理解的父母的愛的感受理解文章反映的思想感情。 3． 《 短文三篇 》 可參照上一條學(xué)習(xí)，重在領(lǐng)悟文章哲理美和語言美。 根據(jù)高中語文新課標(biāo)的精神，學(xué)習(xí)文化論著類文章，要注意“把握論著的主要觀點和基本傾向，了解用以支撐觀點的關(guān)鍵材料”；要在閱讀過程中學(xué)習(xí)運用科學(xué)的思想方法，“注重反思，探究論著中的疑點和難點，敢于提出自己的見解，并樂于和他人交流切蹉，共同提高”。所以，學(xué)習(xí)這幾篇課文，還要注意根據(jù)上述精神，注重反思和探究。 第 8課 拿來主義 □ 魯 迅 知識與能力 學(xué)習(xí)魯迅先生破立結(jié)合、正反對比的論證方法；了解魯迅雜文的文體特點，學(xué)習(xí)本文幽默犀利的語言，領(lǐng)會文章中帶有強(qiáng)烈諷刺意味的語句。 過程與方法 訓(xùn)練整體感知、揣摩語言的能力，提高語言運用的技巧和表達(dá)主題的能力；學(xué)習(xí)本文比喻論證的方法，領(lǐng)會比喻句的深層含意；理清作品的論證思路，感受本文無可辯駁的邏輯力量。 情感態(tài)度價值觀 領(lǐng)會作者對待遺產(chǎn)和外國文化的觀念；理解批判繼承的原理和實行 “拿來主義 ”的正確主張，堅定 “改革開放 ”方針路線；理解 “拿來主義 ”的精神實質(zhì)。 魯迅是一個狂人，所以他敢用手中筆做一把利劍直刺封建遺老的心臟，敢用冷目做一道閃電直劈衛(wèi)道士的頭顱。他冷傲，孤峻，敢怒，敢言，給人一種酣暢淋漓的感覺。他的文章只不過區(qū)區(qū)幾百篇，其光輝卻閃耀了幾近一個世紀(jì)。他是一個封建禮教的終結(jié)者，一個封建婚姻的背叛者，一個幾度沉陷于失望之中的彷徨者。 一、辨詞注音 1 ． 單音字 自 詡．( ) 殘羹冷 炙．( ) 冠 冕．( ) 吝．嗇 ( ) 腦 髓．( ) 譬．如 ( ) 蹩．進(jìn) ( ) 玄．虛 ( ) 2 ． 多音字 冠??? ? ? 冠冕? ? 奪冠 度??? ? ? 大度? ? 忖度 倘??? ? ? 倘使? ? 倘佯 孱??? ? ? 孱頭? ? 孱弱 給??? ? ? 補(bǔ)給? ? 給你 釘??? ? ? 碰釘子? ? 釘扣子 二、辨形寫字 ????? kē ? ? 頭嘮 kē ? ?kē ? ? 睡 ????? 吝 s232。 ? ?稼 s232。 ? ?桅 q i 225。 n ɡ ? ? ????? 國 cu 236。 ? ?薈 cu 236。 ? ?cu236。 ? ? 火 ??? 究 j 236。 n ɡ ? ?j236。 n ɡ ? ? 相 三、辨析近義 1．鼓吹 鼓動 辨析：“鼓吹”指①宣傳提倡；②吹噓?！肮膭印敝赣谜Z言、文字等激發(fā)人們的情緒，使他們行動起來?！肮拇怠眰?cè)重于宣傳，“鼓動”側(cè)重于結(jié)果。 例句：美國反恐高官于近日向外界公開科威特反對派成員阿卜杜拉 納菲斯的情況時說：“他在恐怖分子內(nèi)部是一個非常重要的意識形態(tài)________者，經(jīng)常 ________追隨者做一些極端的事情?！? 2．未免 不免 辨析：都是語氣助詞，作狀語，用雙重否定表示肯定。區(qū)別是：“未免”用來緩和句子的語氣，表示前面所說的情況不合適或?qū)δ撤N過分情況的不以為然，含有委婉批評的意味，不能作謂語?！安幻狻笔敲獠涣酥?，用來加重句子的語氣，表示某種結(jié)果在客觀上不可避免，有時還可以作謂語。 例句：我國資源企業(yè)海外并購所面臨的重重困難 ________讓人捏一把冷汗；有關(guān)專家也認(rèn)為，這種“蛇吞象”的收購即便成功了，此后的經(jīng)營也將面臨諸多困難， ________得不償失。 3．徘徊 徜徉 辨析：“徘徊”與“徜徉”都有“來回走”的意思，但“徜徉”是“閑游，安閑自在地步行”之