【正文】 學(xué)前教育行業(yè)現(xiàn)狀學(xué)前教育行業(yè)現(xiàn)狀中國(guó)大學(xué)生就業(yè)□ 王嘉備 人才的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)體現(xiàn)在眾多的方面，而國(guó)際人才競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)瞄準(zhǔn)搖籃中的孩子。 美國(guó)著名心理學(xué)家、芝加哥大學(xué)教授布魯姆追蹤1523 名嬰幼兒成長(zhǎng)達(dá)2 0 年得出國(guó)際公認(rèn)的結(jié)論：如果以17歲智力成熟作為100% 的話，50% 的智力是在4歲以前獲得的。這個(gè)觀念得到了國(guó)際教育界的一致支持，我國(guó)近年來(lái)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展迅速，帶動(dòng)了相關(guān)產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展。這個(gè)形勢(shì)為更多的大學(xué)畢業(yè)生提供了良好的發(fā)展空間。幼兒教育發(fā)展背景 中國(guó)是世界第一人口大國(guó)，13 。 2003 年4 月，國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門(mén)《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》。該意見(jiàn)指明了2003 至2007 年，我國(guó)幼兒教育改革與發(fā)展的目標(biāo)：形成以公辦幼兒園為骨干和示范，以社會(huì)力量興辦幼兒園為主體，公辦與民辦、正規(guī)與非正規(guī)教育相結(jié)合的發(fā)展格局。學(xué)前教育是人生教育的基礎(chǔ)、關(guān)鍵的一環(huán)，是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，它既為幼兒入小學(xué)做好準(zhǔn)備，也為九年義務(wù)教育的實(shí)施奠定基礎(chǔ)，發(fā)展幼兒教育事業(yè)是關(guān)系到人口素質(zhì)的提高和民族未來(lái)興衰的大問(wèn)題。而建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、相對(duì)數(shù)量的幼兒教師隊(duì)伍是幼兒教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。兒童產(chǎn)業(yè)很誘人 隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人民生活水平的不斷提高，尤其是計(jì)劃生育政策在中國(guó)的實(shí)行，中國(guó)傳統(tǒng)家庭結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生重大變化，孩子成為家庭中最受關(guān)注的成員之一。幾乎每個(gè)家庭都在不斷增加兒童食品、教育、音像、玩具、服裝等方面費(fèi)用支出，在2004年之前，兒童消費(fèi)已經(jīng)占到家庭總支出的30% 左右。早在20世紀(jì)20年代，也就是中國(guó)幼教機(jī)構(gòu)剛誕生20 多年的時(shí)候，教育家陶行知先生就分析了當(dāng)時(shí)中國(guó)的幼兒教育，他指出中國(guó)的幼兒園害了三種?。和鈬?guó)病、花錢(qián)病、富貴病。我國(guó)第一位學(xué)前教育博士后、華南師范大學(xué)教科院的張博認(rèn)為，當(dāng)前的中國(guó)幼兒教育仍然存在著這三種病。 一、外國(guó)?。涸谥袊?guó)幼兒教育的實(shí)踐上，外國(guó)的東西最容易受到歡迎，尤其是那些能具體操作的東西，比如蒙氏教育、奧爾夫音樂(lè)等等。而一些基于本土文化的研究成果則遭遇到冷落，更談不上大力推廣了。 二、花錢(qián)?。涸诔鞘?，一個(gè)孩子上幼兒園所需要的月費(fèi)用，相當(dāng)于家長(zhǎng)月工資的1/3或更多。幼兒園教育階段的費(fèi)用是整個(gè)基礎(chǔ)教育階段乃至普通高中教育階段費(fèi)用最高的，不知道要超過(guò)小學(xué)多少倍。除了上幼兒園的費(fèi)用外，孩子的家庭其他開(kāi)銷也非?？捎^。 三、富貴?。航裉斓暮⒆颖灰暈檎粕厦髦?，不僅幼兒教育得了“富貴病”，孩子也得了“富貴病”——高級(jí)童車、高級(jí)玩具、高級(jí)服飾必不可少。除了高消費(fèi)外，孩子越來(lái)越懂得享受，變得養(yǎng)尊處優(yōu)起來(lái)。 新中國(guó)成立以來(lái)，把創(chuàng)辦高、中等幼兒師范教育放在重要位置。1953年，在南京師大、北京師大、西南師大、西北師大和吉林師大相繼設(shè)立了學(xué)前教育系或?qū)I(yè)，承擔(dān)了為全國(guó)幼兒師范學(xué)校培養(yǎng)教師和培訓(xùn)高級(jí)幼教管理人員的任務(wù)。目前，全國(guó)已有數(shù)十所高等師范學(xué)校設(shè)置了學(xué)前專業(yè)。北京師大和南京師大設(shè)立了碩士、博士點(diǎn)。 據(jù)統(tǒng)計(jì)，%。他們作為幼教領(lǐng)域的高學(xué)歷者，主要到托幼機(jī)構(gòu)從事保教和研究工作、學(xué)前教育行政工作以及其他有關(guān)機(jī)構(gòu)的教學(xué)、研究工作。我眼里的當(dāng)今學(xué)前教育 分析當(dāng)今幼兒園犯有什么樣的“大病”和開(kāi)好治療“大病”的藥方，其實(shí)就是現(xiàn)今幼兒園存在的問(wèn)題及解決辦法，以下就是我的一些想法，在這里和大家一起學(xué)習(xí)探討一下吧。我們幼兒園地處城鄉(xiāng)結(jié)合地段，有著城鄉(xiāng)幼兒園特有的地域?qū)傩浴? 首先，投入高，回報(bào)緩慢。農(nóng)村幼兒園接收的多數(shù)是留守兒童，父母對(duì)孩子的教育一無(wú)所知，以為孩子在幼兒園就是吃吃睡睡，在哪里上學(xué)都是一樣。幼兒園之間的競(jìng)爭(zhēng)打的也是價(jià)格戰(zhàn)，為了生存只有省，省工資、省伙食、省教具、省校車......。這就導(dǎo)致了幼兒園硬件跟不上去，一年這個(gè)樣子，十年也是這個(gè)樣子。幼兒園之間的競(jìng)爭(zhēng)形成惡性循環(huán)，人員配備不到位，管理松散，失去了幼兒園教育的最初目的，安全事故頻頻發(fā)生。 其次，教師流動(dòng)性很大。對(duì)于幼兒教師這個(gè)行業(yè)很多人的理解僅為“保姆”，上班時(shí)間長(zhǎng)，待遇低，導(dǎo)致很多幼師到最后轉(zhuǎn)行，優(yōu)秀的幼教老師很難在這個(gè)行業(yè)堅(jiān)持到最后。在這個(gè)行業(yè)工作的老師，很多都意識(shí)不到自己對(duì)孩子潛移默化的影響，認(rèn)為自己做的是個(gè)沒(méi)有錢(qián)途的事情，散漫、隨意、不求上進(jìn)、對(duì)自己的職業(yè)缺乏熱情、對(duì)孩子缺乏愛(ài)、責(zé)任心不強(qiáng)，使得這個(gè)行業(yè)一直進(jìn)步不大。 再者，幼兒園教育重教輕保。當(dāng)今中國(guó)的幼兒園大部分把識(shí)字和算術(shù)作為辦園特色，開(kāi)設(shè)舞蹈美術(shù)各種各樣的興趣班，而忽略體格鍛煉，不重視想象力、創(chuàng)造力、動(dòng)手能力的培養(yǎng)。家長(zhǎng)也把認(rèn)識(shí)多少個(gè)子、會(huì)幾十以內(nèi)的加減法作為評(píng)判一個(gè)幼兒園好壞的標(biāo)準(zhǔn)。讓那些重視培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣的幼兒園沒(méi)有市場(chǎng)，為了迎合家長(zhǎng)不得不放棄自己的初衷，而選擇落入俗流。 最后，家園教育達(dá)不到統(tǒng)一。隔代教育重視的是孩子的身體，而忽略的孩子的心理。在爺爺奶奶的眼里，只要孫子別凍著了餓著了就可以了。所以就有了有的孩子是被精心教育大了，而有的孩子只是被養(yǎng)大了。很多孩子在幼兒園都是自己穿衣吃飯洗手，而回了家全都“不會(huì)了”。老師布置回去的任務(wù)根本沒(méi)有人和孩子一起完成，孩子學(xué)習(xí)的興趣也就淡了。有的家長(zhǎng)甚至認(rèn)為他付了學(xué)費(fèi)，教育好孩子就成了老師一定要完成的任務(wù)。試問(wèn)，家園無(wú)法做到一致，孩子能教育好嗎？ 綜上所述，我覺(jué)得對(duì)于幼教這個(gè)行業(yè)，首先要有政府的鼎力支持，很多政策也應(yīng)該向幼教偏斜，鼓勵(lì)私營(yíng)業(yè)主開(kāi)辦高層次的幼兒園。對(duì)同層次的幼兒園統(tǒng)一收費(fèi)，加強(qiáng)黑幼兒園的打擊力度，鼓勵(lì)良性競(jìng)爭(zhēng)，杜絕惡性競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)優(yōu)秀的幼兒教師可以通過(guò)國(guó)考來(lái)考取公辦教師，杜絕人才流失。加大對(duì)學(xué)前教育的投入，讓人們意識(shí)到學(xué)前教育的重要性。大力宣傳學(xué)前教育的目標(biāo)，做到家喻戶曉，嚴(yán)禁把識(shí)字算術(shù)作為考評(píng)老師考評(píng)孩子考評(píng)幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)。做好留守兒童的教育，在打工集中的區(qū)域開(kāi)辦幼兒園，鼓勵(lì)父母把孩子帶在身邊教育。幼兒園教育活動(dòng)嚴(yán)格按照《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》，讓孩子體格健壯、心理健康、快樂(lè)積極向上地成長(zhǎng)。課程設(shè)計(jì)與安排尊重孩子的自主性與創(chuàng)造性，啟發(fā)孩子的思維能力和想象力，讓孩子真正融入課堂，享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)《鄉(xiāng)村寶寶教育課程》簡(jiǎn)要介紹一、《鄉(xiāng)村寶寶教育課程》的提出：陳鶴琴先生曾指出：“大自然、大社會(huì)是知識(shí)的源泉。我們幼兒園正處于環(huán)境優(yōu)美、資源豐富的農(nóng)村，孩子們對(duì)貼近自己生活的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與農(nóng)事活動(dòng)很感興趣，而教師卻只局限于課本知識(shí)，不能很好地聯(lián)系農(nóng)村實(shí)際選擇貼近幼兒生活的素材開(kāi)展活動(dòng)。因此，如何因地制宜，發(fā)揮農(nóng)村特色，充分利用農(nóng)村自然環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)幼兒的探索能力便成了我們關(guān)注的焦點(diǎn)。本課題是我們?cè)谠小秾?shí)用性發(fā)展課程》研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸拓展、深化，我們的的研究主要是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍，促進(jìn)幼兒與環(huán)境的作用。利用農(nóng)村的教育資源，讓幼兒更多的參與農(nóng)民的農(nóng)事活動(dòng)，與農(nóng)作物零距離接觸，培養(yǎng)他們運(yùn)用基本的科學(xué)方法探究問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，形成一種科學(xué)的技能與實(shí)事求是的精神。二、《鄉(xiāng)村寶寶教育課程》目標(biāo)的確立以學(xué)習(xí)生存，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)創(chuàng)新為總目標(biāo)，充分利用周圍的事物，現(xiàn)象培養(yǎng)孩子的好奇心，激發(fā)孩子的求知欲，如《好玩的樹(shù)葉》，就可以將幼兒帶到樹(shù)叢中，問(wèn)他們樹(shù)葉可以怎么玩，然后帶著問(wèn)題就去探究，通過(guò)創(chuàng)設(shè)和提供各種適宜幼兒生理的教育環(huán)境，促進(jìn)幼兒身心，和諧，健康，自主發(fā)展。接觸社會(huì)，了解家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)特色。愿意嘗試各種農(nóng)用器具的使用，學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法探究問(wèn)題，培養(yǎng)幼兒親農(nóng)愛(ài)農(nóng)，珍惜勞動(dòng)成果的情感。三、研究《鄉(xiāng)村寶寶教育課程》的目標(biāo)的意義：主要觀點(diǎn)：我們幼兒園地處資源廣闊的農(nóng)村，這里一年四季都有不同的變化，農(nóng)作物有的結(jié)果，有的開(kāi)花……給孩子以活的教材。我們幼兒園里的孩子對(duì)農(nóng)村的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與農(nóng)事活動(dòng)具有濃厚的興趣。我們讓孩子們用泥土做游戲、制作活動(dòng)；探索、感知泥土的特點(diǎn)，了解泥土對(duì)人類作用；由此我們還延伸了主題活動(dòng)《神奇的種子,我們充分考慮孩子們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，讓幼兒在觀察、操作、愉快中學(xué)習(xí)，充分體驗(yàn)種子的神奇……，隨著潛移默化的影響及日積月累的生活經(jīng)驗(yàn)，他們也初步具備了一定的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的技能，如挖坑、點(diǎn)豆豆等，我們認(rèn)為，孩子們感興趣的活動(dòng)就要充分利用與發(fā)揮，鼓勵(lì)他們?cè)诨顒?dòng)中觀察、操作、實(shí)踐，掌握一些科學(xué)技能。創(chuàng)新之處：（1）、讓孩子們近距離接觸農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與從事農(nóng)業(yè)活動(dòng)，從兒童的立場(chǎng)出發(fā)，進(jìn)行了本土文化和綠色生態(tài)資源的研究。（2）、學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)農(nóng)民，關(guān)愛(ài)身邊人，培養(yǎng)他們親農(nóng)愛(ài)農(nóng)的情感。我們?cè)趫@內(nèi)開(kāi)辟了種植園，讓幼兒親自觀察了解植物的生長(zhǎng)過(guò)程，感受大自然的豐富多彩。在《秋天的農(nóng)莊》一課，教師利用一些廢舊物品，讓幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，制作物品把秋天農(nóng)忙時(shí)候的場(chǎng)景展現(xiàn)出來(lái)，不僅能讓幼兒更好的了解農(nóng)忙的景象，更能發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)作力。3形成寶玉教育課程我們進(jìn)一步貫徹落實(shí)《規(guī)程》精神，充分利用農(nóng)村的自然優(yōu)勢(shì)，尋求一條適合農(nóng)村幼教發(fā)展的新路子，開(kāi)創(chuàng)農(nóng)村幼兒教育的新天地。對(duì)幼兒實(shí)施全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。構(gòu)建適合我園實(shí)際的有使用價(jià)值的園本課程。虞永平：“小學(xué)化”現(xiàn)象透視作者：虞永平 來(lái)源：南京師范大學(xué) 點(diǎn)擊： 30 時(shí)間：2012422　　幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象由來(lái)已久。最初的幼兒教育，尤其是發(fā)端