七年級(jí)語(yǔ)文下文言文復(fù)習(xí)課件人教版(已修改)
2025-08-17 01:13 本頁(yè)面
【正文】 七年級(jí)下 文言文專題復(fù)習(xí) 溫故而知新 王安石 :北宋政治家、思想家，文學(xué)家 。 字介甫，號(hào)半山 。撫州臨川（江西臨川）人， 世稱 “ 臨川先生 ” 。 傷仲永 “唐宋八大家 ” 是對(duì)我國(guó)唐、宋兩代八個(gè)著名散文家的合稱，他們是 唐代的韓愈、柳宗元，宋代的歐陽(yáng)修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石和曾鞏 。唐宋八大家乃主持唐家古文運(yùn)動(dòng)的中心人物，他們提倡散文，反對(duì)駢文，給予當(dāng)時(shí)和后世的文壇以深遠(yuǎn)的影響。 唐宋八大家 文言文知識(shí)歸納 一、字詞讀音 扳（ pān） 謁（ y232。 ） 泯（ mǐn ） 稱（ ch232。n ） 夫（ f ） 邑（ y236。 ） 二、通假字 扳 仲永環(huán)謁邑人 。 材 人遠(yuǎn)矣。 “扳”同“攀”，牽、引 “材”同“才”，才能 三、重點(diǎn)虛詞 邑人奇 之 之 仲永 之 通悟 卒 之 為眾人 以 其詩(shī) 以 養(yǎng)父母、收族為意 或 以 錢(qián)幣乞之 于 賢 于 材人遠(yuǎn)矣 則其受 于 人者不至也 文言文知識(shí)歸納 代詞，代仲永 結(jié)構(gòu)助詞，可譯作“的” 補(bǔ)音助詞，無(wú)實(shí)義。 介詞，把 介詞，用 介詞，比 介詞 , 被 文言文知識(shí)歸納 稍稍 賓客其父 古： 今： 復(fù) 到舅家 古： 今： 泯然 眾人 古： 今 ： 漸漸，慢慢地 稍微。 再，又。 重復(fù)，往復(fù)。 普通人。 常指大家，許多人 文言文知識(shí)歸納 四、一詞多義 自 并 自 為其名 自 是指物作詩(shī)立就 然 父利其 然 也 泯 然 眾人矣 五、古今異義 自 是 指物作詩(shī)立就 （代詞，自己） （介詞，從） （ 指示代詞，這樣，這種情況） （詞尾， …… 的樣子） 此 常用做判斷詞 古： 今 ： 文言文知識(shí)歸納 六、重點(diǎn)句式： 省略句 1.（ ）即書(shū)詩(shī)四句，并自為其名。 2. 日扳仲永環(huán)謁邑人，不使（ ）學(xué)。 3. （ ）令（ ）作詩(shī)，（ ）不能稱前時(shí)之聞 。 仲永 仲永 詩(shī) 其 余 奇 之，稍稍 賓客 其父，或以錢(qián)幣乞之。 奇： 賓客： 利 其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。 利： 對(duì) …… 感到驚奇。 以賓客之禮相待，把 …… 當(dāng)作賓客 。 認(rèn)為 …… 有利可圖，把 …… 看做有利可圖 。 金溪平民方仲永，世代以種田為業(yè)。 仲永長(zhǎng)到五歲，不曾認(rèn)識(shí)筆、墨、紙、硯， (有一天 )忽然放聲哭著要這些東西。 父親對(duì)此感到驚異，從鄰近人家借來(lái)給他， (仲永 )當(dāng)即寫(xiě)了四句詩(shī)，并且題上自己的名字。 這首詩(shī)以贍養(yǎng)父母、團(tuán)結(jié)同宗族的人為內(nèi)容，傳送給全鄉(xiāng)的秀才觀賞。 從此，指定物品讓他作詩(shī)， (他能 )立即寫(xiě)好，詩(shī)的文采和道理都有值得看的地方。 同縣的人對(duì)他感到驚奇，漸漸地請(qǐng)他的父親去做客，有的人還花錢(qián)求仲永題詩(shī)。 他的父親認(rèn)為這樣有利可圖，每天拉著仲永四處拜訪同縣的人，不讓 (他 )學(xué)習(xí)。 我聽(tīng)到這件事很久了。 明道年間，我隨先父回到家鄉(xiāng)，在舅舅家里見(jiàn)到他， (他已經(jīng) )十二三歲了。 讓 (他 )作詩(shī)， (寫(xiě)出來(lái)的詩(shī)已經(jīng) )不能與從前的名聲相稱。 又過(guò)了七年， (我 )從揚(yáng)州回來(lái)，再次 到舅舅家，問(wèn)起方仲永的情況，回答說(shuō)： “ (他已經(jīng) )才能完全消失，成為普通人了。 ” 像他那樣天生聰明，如此有才智的人，沒(méi)有受到后天的教育，尚且要成為平凡的人；那么，現(xiàn)在那些不是天生聰明，本來(lái)就平凡的人，又不接受后天的教育，想成為一個(gè)平常的人恐怕都不能夠吧 ? 文章結(jié)構(gòu)分析 傷 仲 永 （第 1~2段） 幼年天資聰明，父不使學(xué)（聞） 少年才能衰退（見(jiàn)） 青年淪為庸人（聞） （第 3段）：受于人者不至（評(píng)） 敘 議 就事論理 提出見(jiàn)解 先敘后議，敘議結(jié)合 先揚(yáng)后抑，對(duì)比鮮明 原因 是 “ 其父利其然”，“不使學(xué)” ，把仲永當(dāng)做賺錢(qián)的工具，荒廢其學(xué)業(yè)，不能使其天賦用在學(xué)習(xí)上。 作者認(rèn)為方仲永才能衰退的原因是 “ 受于人者不至” ，即沒(méi)有進(jìn)行后天的學(xué)習(xí)和教育。 ㈡方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么？ 揣摩（一） “金溪民方仲永 ,世隸耕?！苯淮岁P(guān)于方仲永的哪些情況？聯(lián)系下文說(shuō)說(shuō)作者為什么這么寫(xiě)？ “金溪民方仲永”交代了他的 籍貫、身世、姓名、家世 ?！笆离`耕”為下文作鋪墊，既襯托出他的非凡天資，又暗示了造成他命運(yùn)的家庭背景 。 揣摩（二） 閱讀第 3段，思考下列問(wèn)題。 1．這一段在語(yǔ)言表達(dá)方式上有何特點(diǎn)？ 采用了議論的形式 2．“受于天”指什么？“受于人’又指什么？ “受于天 ” 是指人的先天條件好，即有天賦 ?！?受于人 ” 指人的后天學(xué)習(xí)和受到的教育。 3．作者要表明的主要觀點(diǎn)是什么 ？ 這一段作者主要強(qiáng)調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對(duì)成才的重要 作用。 人的智力發(fā)展存在著某
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