中學(xué)生心理測(cè)試和心理健康教育模式研究(已修改)
2025-08-16 13:02 本頁(yè)面
【正文】 中學(xué)生心理測(cè)試和心理健康教育模式研究 上海市建平中學(xué)心理健康教育課題組 執(zhí)筆：張曉冬 一、問題提出 （一）背景 近年來心理教育普遍發(fā)展。在歐美等國(guó)家，心理教育是在心理咨詢和心理治療發(fā)展到相當(dāng)程度之后才產(chǎn)生的，心理教育被認(rèn)為是人們對(duì)傳統(tǒng)心理咨詢感到不滿足之后，力求改革、提高的產(chǎn)物。西方學(xué)者認(rèn)為心理咨詢只搞治療、忽視發(fā)展，只為少數(shù)產(chǎn)生了問題的學(xué)生服務(wù)，卻同時(shí)忽略了大多數(shù)“正?！睂W(xué)生，心理咨詢只是被動(dòng)地等待問題的發(fā)生之后去補(bǔ)救，卻不主動(dòng)地預(yù)防心理問題的產(chǎn)生。 在我國(guó)，中小學(xué)開展心理健康教育，與歐美等國(guó)家有著不同的背景，我們的學(xué)校沒有心理咨詢發(fā)展的歷史。因而，在認(rèn)識(shí)心理健康教育的特點(diǎn)時(shí)，我們往往把心理健康教育與學(xué)校的德、智、體、美、勞諸學(xué)科作比較，學(xué)者們認(rèn)為心理教育與以上各學(xué)科有著部分重疊和相互交叉的關(guān)系，認(rèn)為德、智、體、美、勞諸育都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，從這個(gè)意義上說各育都可被視為學(xué)校開展心理健康教育的基礎(chǔ)；另一方面，對(duì)學(xué)生傳授心理知識(shí)、安排心理輔導(dǎo)活動(dòng)等內(nèi)容，又都是其他各育所無法取代的。而在實(shí)踐中遇到的困難，最大的就是德育與心理教育的關(guān)系容易混淆，這一點(diǎn)上，也可看出我們與歐美等西方國(guó)家開展心理教育的不同之處。因此，對(duì)西方國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，但不能照搬。還要根據(jù)中國(guó)國(guó)情與教育實(shí)踐。目前，中國(guó)各地都已開始重視心理健康教育的研究，但尚無突破，也無完整模式可循。 （二）意義 中學(xué)時(shí)代正是一個(gè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期——青少年時(shí)期，是學(xué)生獲得知識(shí)技能、塑造和培養(yǎng)健全個(gè)性的重要時(shí)期，是為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)和向高一級(jí)學(xué)校輸送有用人才的關(guān)鍵階段。這一階段在很大程度上決定著學(xué)生心理的發(fā)展與成熟。基礎(chǔ)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)是保護(hù)和增進(jìn)學(xué)生的身心健康。由于種種原因，學(xué)校教育在很長(zhǎng)一段時(shí)間里忽視心理衛(wèi)生方面的教育，致使許多教師或者沒有充分認(rèn)識(shí)到解決學(xué)生心理問題的重要性，或者在遇到學(xué)生心理問題時(shí)束手無策，也更談不上指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行這方面的教育，學(xué)校教育的現(xiàn)狀迫切需要開展心理教育。 另一方面，應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌也向?qū)W校的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容提出了挑戰(zhàn)，21世紀(jì)的社會(huì)更需要心理健全的人。開展心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)，也是基礎(chǔ)教育面臨的新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。 （三）可行性 本課題旨在普教實(shí)踐中，進(jìn)行心理測(cè)試，分析新區(qū)重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生的心理問題的特征，建立心理檔案。在此基礎(chǔ)上，積極地、建設(shè)性地根據(jù)學(xué)生心理問題的特征，有目的、有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施心理教育，培養(yǎng)和提高學(xué)生的心理品質(zhì)；預(yù)防心理偏差和心理障礙的產(chǎn)生，提高學(xué)生心理健康水平，使學(xué)生個(gè)性得到較好的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上建立一套符合我國(guó)國(guó)情與重點(diǎn)中學(xué)特色的學(xué)校心理健康教育模式。建平中學(xué)具有從預(yù)備班至高三7個(gè)年級(jí)的學(xué)生、幾十位有責(zé)任心的班主任、心理學(xué)專業(yè)教師兩名等條件，也使進(jìn)行該方面課題研究成為可能。 二、研究
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