中學(xué)生心理測試和心理健康教育模式研究-文庫吧
2025-07-20 13:02 本頁面
【正文】 主要方法 （一）調(diào)查研究 有目的、有計劃地對一部分起始年級學(xué)生進(jìn)行心理測試，了解學(xué)生心理狀況的特點，了解心理教育效果，并與學(xué)生的其他方面發(fā)展進(jìn)行相關(guān)、比較研究，以便更有針對性地進(jìn)行心理教育和心理指導(dǎo)。 調(diào)查研究的主要內(nèi)容有關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)問題的家長、教師、學(xué)生問卷；關(guān)于社會適應(yīng)性的家長、教師、學(xué)生問卷；心理測量主要有個性、人格、智力、學(xué)習(xí)方法、興趣、精神衛(wèi)生等方面。 （二）文獻(xiàn)研究 查閱了大量歐美等西方國家的資料，特別是港臺地區(qū)關(guān)于學(xué)校心理輔導(dǎo)的細(xì)則、要求等經(jīng)驗，國內(nèi)最近有不少關(guān)于心理教育的探討也很有借鑒意義。 （三）行動研究 包括教師培訓(xùn)，對學(xué)生開設(shè)心理健康教育課程，集體輔導(dǎo)與心理輔導(dǎo)講座，個別心理咨詢，在學(xué)生處配合下開辦家長學(xué)校等。 三、主要研究內(nèi)容 1． 假設(shè)研究——學(xué)校心理健康教育模式研究 根據(jù)學(xué)校心理健康教育的目的，學(xué)校心理健康教育的模式，有以下三部分組成： （1）組織系統(tǒng)。包括學(xué)校心理健康教育的機(jī)構(gòu)、人員、制度等，使學(xué)校心理健康教育在實踐中有獨立的地位、專門的工作人員及嚴(yán)格的組織制度。 （2）行動系統(tǒng)。對教師心理輔導(dǎo)技術(shù)的培訓(xùn)，積極與兄弟學(xué)校交流學(xué)習(xí)，開設(shè)心理健康教育講座與選修課教學(xué)，每周一節(jié)；進(jìn)行集體心理輔導(dǎo)；通過開放心理咨詢室、開通咨詢熱線、開設(shè)“悄悄話信箱”進(jìn)行個別心理咨詢；開辦家長學(xué)校，幫助家長加強(qiáng)心理輔導(dǎo)意識，盡早發(fā)現(xiàn)問題，改善家教方式。 （3）評估系統(tǒng)。包括學(xué)生心理測評，心理檔案工作，較客觀地了解學(xué)生共同心理特征，了解心理健康教育效果，此外還應(yīng)包括對學(xué)校心理輔導(dǎo)工作的評估，只有如此，才能使學(xué)校心理健康教育制度化，不斷提高工作效果，也為今后心理健康教育全面推行提供指導(dǎo)。 2． 學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容研究 對學(xué)校心理健康教育的目的、具體內(nèi)容等作系統(tǒng)細(xì)致研究，主要內(nèi)容有： （1）自我意識心理輔導(dǎo)； （2）學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)； （3）社會交往心理輔導(dǎo)； （4）性心理輔導(dǎo)； （5）消費心理輔導(dǎo)； （6）休閑心理輔導(dǎo)； （7）擇業(yè)心理輔導(dǎo)； （8）危機(jī)心理輔導(dǎo)。 3．學(xué)校心理健康教育的效果研究 主要通過心理測試，調(diào)查問卷，建立學(xué)生心理檔案與個案研究，對心理健康教育對學(xué)生的影響效果進(jìn)行分析。 四、研究日程 1．學(xué)校心理健康教育的目的、內(nèi)容及模式的研究：1994年2月~1995年2月 2．心理測量與學(xué)生心理檔案的研究：1994年2月~1997年2月 3．心理健康教育課程化的研究：1995年2月~1997年6月 4．心理輔導(dǎo)的研究：1996年6月~1997年6月 5．心理咨詢的研究：1994年2月~1997年12月 五、基本觀點 1．關(guān)于學(xué)校心理健康教育模式 學(xué)校心理健康教育主要由心理健康
數(shù)學(xué)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1