項目學習模塊三作業(yè)行動計劃(已修改)
2025-08-16 06:40 本頁面
【正文】 英特爾174。 未來教育專題課程： 基于項目的學習行動計劃說明：按住Ctrl鍵，點擊目錄中的任何一個活動均可直接轉到活動內(nèi)容。請將自己的行動計劃內(nèi)容寫進相應的欄目中。目錄模塊1：項目學習概述 4第1節(jié)：項目學習簡介 4活動1：基于項目學習的基本知識 4活動3：項目學習與傳統(tǒng)教學的比較 5第2節(jié)：項目學習的意義 7活動1： 項目學習的研究（可選） 7活動 4： 自我評價（可選） 7第3節(jié)： 項目學習的特征 7活動 2： 角色變化（可選） 7活動 5： 項目改進 8第4節(jié)： 模塊回顧 8活動 1： 模塊小結 8模塊 2： 項目學習設計 9第1節(jié)：設計項目學習計劃 9活動 2：課程標準與項目構思 9活動3：社區(qū)與項目構思 10第2節(jié)： 項目學習目標 10活動 1： 21世紀技能 10活動 2： 項目學習目標 11第3節(jié)： 引導學習的問題設計 11活動 2：課程框架問題實施 11第5節(jié)： 活動設計 12活動1： 活動策劃 12第6節(jié) ： 模塊回顧 13活動 1： 模塊小結 13模塊 3： 項目學習評價 14第1節(jié)： 項目學習的評價策略 14活動 2：評價目的 14第2節(jié) ： 21世紀技能評價 15活動 3：思維評價 15第3節(jié)： 評價計劃 16活動 2：評價計劃的制定 16第4節(jié)： 項目評分 17活動1：評價量規(guī)和評分指南 17活動 2：小組評價（可選） 18活動 3：過程評分（可選） 18第5節(jié)： 模塊回顧 19活動1：模塊小結 19模塊4： 項目學習管理 20第1節(jié)： 項目組織 20活動1：項目難點 20活動 2：項目時間線 20第2節(jié) ： 管理策略 20活動 1：情景案例（可選） 20活動 3：項目溝通策略 21活動4：時間管理策略（可選） 21活動5：合作管理策略 22活動 6：資源管理策略 22第3節(jié)： 項目任務與活動 23活動1：計劃實施 23第4節(jié)： 模塊回顧 24活動1： 模塊小結 24模塊 5： 導學 25第1節(jié)： 課堂提問 25活動1：針對不同目的的提問 25第2節(jié)： 合作和自我導向 27活動1：合作和自我導向教學 27第3節(jié)： 信息素養(yǎng) 28活動2：信息素養(yǎng)教學（可選） 28第4節(jié)： 學生反思 29活動2：反思計劃 29模塊 5：導學 30第5節(jié)： 模塊回顧 30活動1：模塊小結 30課程打包 31總結 31附件 32項目構思范例 32小學 32中學 34高中 3640 / 40模塊1：項目學習概述第1節(jié)：項目學習簡介活動1：基于項目學習的基本知識所需時間： 10分鐘1. 完成學情調(diào)查表的前兩列：關于項目學習你已經(jīng)了解了那些？關于項目學習你想了解些什么？我知道的我想知道的我學到的我如何學？，是將某一個主題或單元的教學融進一個真實的項目里去，讓學生作為某種社會角色在指定的時間內(nèi)完成這個項目，在這個完成項目的過程中通過自主探究與合作實現(xiàn)對這個主題的學習。2. 基于項目的學習是一種與建構主義類似的學習方式。學生在開放式項目或問題中學習，學習是以學生為中心的，教師只是引導者。學生通常在一個較長的時間里，以小組為單位合作學習。學習中需要查找大量的資料，最終創(chuàng)建真實可信的學習成果。，但并不總是將重點放在問題上；盡管項目可以基于探究，但并不總是使用探究技能。？？？？？ 模塊1： 項目學習概述第1節(jié)：項目學習簡介活動3：項目學習與傳統(tǒng)教學的比較所需時間： 15分鐘確定課程目標將會引導我們把所學到的理念和方法用在自己的課堂上。在后面模塊和課程學習的過程中要經(jīng)常參閱現(xiàn)在確定的目標。 確定課程目標將有助于把我們的所學應用在自己的課堂上。在后面模塊和課程學習的過程中要經(jīng)常參閱現(xiàn)在確定的目標。請考慮在基于項目的學習教學中如何運用技術。根據(jù)目前對項目學習的理解，您想為這各課程/月/學年（選擇一個）設定哪些教學目標？請記下這些目標。下面是一些例子： 嘗試一些項目學習策略； 在課堂上更加以學生為中心； 加入小組學習； 在本學年里至少做一次項目學習； 在本學年里不只做項目學習； 改進一個專題項目； 將技術整合在課堂學習中。我的項目學習目標：“以學生為主體，充分發(fā)揮小組作用，利用導學案教學”，本學期內(nèi)實現(xiàn)教學中的“先學后教”教學方法；；，結合導學案教學，將項目學習貫徹到班級管理和教學中 2. 開展項目學習的時候，你會面臨哪些挑戰(zhàn)？用下面的表記錄這些挑戰(zhàn)和可能的解決辦法。在后面的學習中要參閱這個表。 挑戰(zhàn)解決辦法傳統(tǒng)教學是“老師講授，學生聽課”，學生很少參與討論，學生開口討論比較難實行獎勵計劃，如給積極參與討論的個人、小組給與獎勵， 及時頒發(fā)獎品在地理學科的小組探究學習中，學生往往容易只關注本小組的學習探究任務，而忽略其他學習內(nèi)容讓學生對其他小組探究的內(nèi)容或結論進行糾結或者辨析，提高學生對其他小組探究內(nèi)容的重視程度教齡較大的教師不支持采用“項目學習”教學方法，他們堅持采用“傳統(tǒng)教學”的教學方法，往往給年輕老師帶來很大的壓力先從一個班試行“項目學習”的方法，有成效后再在多個班級實施受學校教學資源，設備的限制，學生很多信息無法獲悉鼓勵學生利用現(xiàn)代信息技術產(chǎn)品（如手機、電腦等），多方獲取學習資料 模塊1：項目學習概述第2節(jié)：項目學習的意義活動1： 項目學習的研究（可選）所需時間： 15分鐘1. 在自己的班級確定幾個有代表性的學生，你認為他們在項目學習中如何受益，或項目學習給他們帶來了怎樣的挑戰(zhàn)。 在班里確定以下三個基礎不同的同學作為代表：陳小菁（地理基礎較好），柯金花（基礎一般），陳悟（基礎較差） 挑戰(zhàn)：由于是小組合作學習，導學案是倡導“先學后教”，但是基礎不同，小組討論較為困難。 獲益：在此小組合作學習過程中，成員都可以發(fā)揮合作精神，自主學習，合作探究，而且基礎好的同學可以充當“小老師”的作用，可以輔導基礎較差的同學，帶動基礎差的同學學習的積極性；而且，基礎好的同學在輔導過程中，對自己知識點可以更加鞏固，有利于成績的鞏固提升；這樣一來，小組合作學習就促進了整個小組成績的提升。 活動 4： 自我評價（可選）所需時間： 10分鐘參看模塊1，第1節(jié)，活動3中創(chuàng)建的目標 和 挑戰(zhàn)，并在那里繼續(xù)添加。 你確定了更多的項目學習目標了嗎? 你預計會面臨更多的挑戰(zhàn)嗎? 對于挑戰(zhàn)你有應對的方法嗎?模塊 1：項目學習概述第3節(jié)： 項目學習的特征活動 2： 角色變化（可選）所需時間： 10 分鐘項目學習涉及到教師、學生以及社區(qū)成員在課堂上角色的改變。思考這些角色的變化將您的想法記錄下來。 教師應
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