全日制普通高中體育教科書的結構體系模板(已修改)
2025-08-15 10:04 本頁面
【正文】 全日制普通高中體育教科書的結構體系 全日制普通高級中學教科書《體育》（供試驗用），是在繼承以往編寫體育教材經(jīng)驗的基礎上，吸收近十 幾年來我國學校體育改革的成功經(jīng)驗，結合時代發(fā)展和21世紀社會對人才的需要編寫的。 編寫本書的指導思想是，以《全日制普通高級中學體育教學大綱（供試驗用）》（以下簡稱新大綱）為依 據(jù)，對學生進行素質教育，根據(jù)體育增強學生體系、增進學生健康的學科特點，在初中的基礎上，進一步促進 學生身心健康發(fā)展，全面?zhèn)魇谔岣唧w育知識、技能，使學生在獲得體育知識、技能的同時，獲得體育保健能力 ，側重于終身體育意識和能力的培養(yǎng)，進行思想道德教育，發(fā)展個性特長，促進學生綜合素質的提高。 一、改革教材編排結構，采用多元并進、相互的結構體系 長期以來，體育教材多是圍繞著運動技術項目、身體素質和人體基本活動能力等幾種分類辦法編寫的。以 運動技術項目為主的教材結構，一般按運動項目的順序編排，在一個具體的運動項目中，又依據(jù)運動項目的技 術環(huán)節(jié)編寫。例如，田徑中快速跑的教材，按起跑、疾跑、途中跑、終點跑的技術環(huán)節(jié)編寫。這種以運動技術 為主線的編排體系，優(yōu)點是符合運動技術學習的一般規(guī)律，便于學生學習運動技術。缺點是容易把學生的體育 與運動員的競技訓練相混淆，不能全面地反映學校體育的目的。以身體素質為主線的教材結構，一般按照力量 、耐力、速度、靈敏、柔韌等身體素質進行編排。例如，力量素質按上肢、軀干、下肢、全身各部位的練習編 寫教材，這種方法的主要優(yōu)點是能夠較好地發(fā)展學生的身體素質，有利于增強學生的體質，但是很難滿足學生 對體育多方面的需要。以人體基本活動能力為主線的教材結構，力圖把運動技術和身體素質納入到人的走、跑 、跳、投、攀爬、懸垂等人體基本活動能力之中，彌補單純按技術體系或發(fā)展身體練習的分類方法的不足。但 是在具體分類上很難避免教材之間的相互交叉和重疊，比如，籃球技術究竟應納入跑還是跳的教材中，不好處 理。近年來，也有把體育教材分為保健康復、余暇交往、常見運動項目、發(fā)展基本活動能力和增強體質五部分 結構，將田徑、體操、球類等運動項目，發(fā)展身體素質與各種鍛煉方法和娛樂方法納入以上五個部分之中，力 圖使教材內容與教學目標相對應，更好地適應學生個體的需要。但是，這種編排方法對各類體育教材的內在聯(lián) 系考慮不夠周密，教材的五部分結構之間相互不夠緊密，形成了相對獨立的五種內容與方法，某些方面脫 離了學校體育教學的實際。 新編高中體育教材采用多元并進、相互的編寫結構，著重解決如何在教材中全面落實向學生進行素質 教育的綜合目標。在教材與目標的關系上，要把目標具體落實到教材之中，使教材內容與教學目標緊密相聯(lián)， 不脫節(jié)，關鍵是選擇一種合理的教材結構。多元并進的編寫結構，是把新大綱規(guī)定的內容
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