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人民版高中歷史教材陜西培訓(xùn)(已修改)

2025-08-13 12:31 本頁面
 

【正文】 人民版高中歷史教材陜西培訓(xùn) ? 人民版高中歷史教材陜西培訓(xùn) ? 教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心指導(dǎo)創(chuàng)辦 ? 中國教育資源服務(wù)平臺 ? 中國歷史課程網(wǎng)推薦優(yōu)秀作品 ? ——以必修二為例淺談三維目標(biāo)的實(shí)踐和反思 浙江省海寧市教研室 朱 能 2022年 7月 29日 一.高中歷史新課程和公民教育 二.必修二模塊的主旨 提 綱 三.三維目標(biāo)的實(shí)踐和反思 (一)目標(biāo)預(yù)設(shè)須知 (二)對知識與能力目標(biāo)的理解 (三)對過程與方法目標(biāo)的理解 (四)對情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的理解 一.高中歷史新課程和公民教育 1.重溫歷史課標(biāo)的“聲音” 普通高中歷史課程必須全面實(shí)現(xiàn)其教育功能, 在提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用。 2.公民教育和歷史教學(xué)的特質(zhì) ( 1)公民教育培養(yǎng)一個(gè)大寫的“人”。 ( 2)歷史教學(xué)是通過重建過去的人的生活, 教會我們活在當(dāng)下和面對未來。 C、終生受益的生活態(tài)度。 B、激活生命的思維品質(zhì)。 A、奠基人格的歷史素養(yǎng)。 尊重、理解、多元、寬容。 “通” “實(shí)” “和” 史實(shí) 史觀 史法 史識 一.高中歷史新課程和公民教育 “我們能據(jù)以面對未來的,就只有我們的過去?!? 2.公民教育和歷史教學(xué)的特質(zhì) 二.必修二模塊的主旨 必修二前言解讀 ( 1)經(jīng)濟(jì): 個(gè)人、社會團(tuán)體、國家和社會以創(chuàng)造生存 和發(fā)展所需的物質(zhì)條件為目的,以獲取個(gè)人和 社會利益為動(dòng)力而形成的 社會關(guān)系 、 社會制度 和所從事的 社會活動(dòng) 。 二.必修二模塊的主旨 必修二前言解讀 ( 2)問題聚焦: A、經(jīng)濟(jì)制度: 個(gè)人以什么身份參與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)? 經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的成果在社會中如何分配? 經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中建立了怎樣一個(gè)動(dòng)力系統(tǒng)? B、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)參與者的積極性: 人們從事經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)動(dòng)力,它與經(jīng)濟(jì) 活動(dòng)參與者在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的地位與收益的公平 程度成正比。 二.必修二模塊的主旨 必修二前言解讀 ( 2)問題聚焦: C、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的效益: 在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的投入產(chǎn)出比和經(jīng)濟(jì)成果的 社會實(shí)際效用,它同經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的市場需求, 所使用的生產(chǎn)技術(shù)和相關(guān)政策有關(guān)。 二.必修二模塊的主旨 必修二前言解讀 ( 2)問題聚焦: ( 3)意識和智慧 人類從事全部經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的主要目的是為了讓社會中 的每一個(gè)人都具備享有高質(zhì)量物質(zhì)生活的可能,從而為 社會實(shí)現(xiàn) 全面發(fā)展 和最大限度的 公平 奠定堅(jiān)實(shí)的 基礎(chǔ) 。 但 富有不等于公平,富有也同誠實(shí)與高尚沒有必然的聯(lián) 系 。因此,人類要想在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中不至于迷失方向和道 德追求,還必須高度關(guān)注經(jīng)濟(jì)同 政治 、 思想文化 、 價(jià)值 觀念 、 文學(xué)藝術(shù) 和 意識形態(tài) 的內(nèi)在聯(lián)系,從而使人類的 經(jīng)濟(jì)活動(dòng)不僅僅 充滿著個(gè)人和社會的利益動(dòng)機(jī) ,而且具 有 崇高的文化追求和高度的歷史責(zé)任感 。 二.必修二模塊的主旨 必修二前言解讀 二.必修二模塊的主旨 必修二前言解讀 “公平與效率”問題的歷史與現(xiàn)實(shí) “公平” :是指社會成員收入的均等化; “效率” :是指資源的有效配置。 邏輯關(guān)系:市場愈起作用,收入差距相應(yīng)拉得愈大,經(jīng)濟(jì) 效率也愈高;相反,市場作用愈小,政府管制作用愈大, 收入分配愈平均,經(jīng)濟(jì)效率當(dāng)然也就愈低。 材料 1 《 美國的生鐵、鋼、煤炭生產(chǎn)(單位:萬噸) 》 1860年 1900年 1913年 生鐵 84 1401 3146 鋼 1035 3180 煤炭 1820 5億多 材料 2 世紀(jì)之交時(shí),至少有 1000萬美國人(約占全國人口的 14%) 生活在周期性的貧困之中。 1900年,鋼鐵廠內(nèi)的不熟練工人一周 工作 6天,每天勞作 12小時(shí),總共所得不過 10美元。 …… 單 1890— 1900年間, 14—16歲的童工就增加了 36%以上,從 300萬上升到 410萬。 19世紀(jì) 90年代,佐治亞州一紡織廠不足 14歲的童工就占了 全廠職工總數(shù)的 1/3。 材料 3 1891年 5月,在“團(tuán)結(jié)就是力量,分裂就是失敗”、“反對 一切壟斷組織”的呼聲中,平民黨宣告成立,農(nóng)民運(yùn)動(dòng)進(jìn)入頂峰。 ……70 年代后期起,工人組織“勞動(dòng)騎士團(tuán)”的綱領(lǐng)中宣稱:“如 果我們要享受生活的全部幸福,我們必須防止財(cái)富集中于一個(gè)人 手中,阻止集中的財(cái)富作惡?!?…… 中產(chǎn)階級知識分子愛德華 貝 拉米在書中寫道:“把生產(chǎn)事業(yè)交給不負(fù)責(zé)任的個(gè)人經(jīng)營,造成 了極大浪費(fèi),造成貧富懸殊的現(xiàn)象, ……” 。 材料 4 西奧多 羅斯福在 1901年 12月的一次演講中稱贊工業(yè)巨子, 特別是鐵路巨頭的功勞,特別是對外競爭中的貢獻(xiàn)。警告不要以 沖動(dòng)來對待大企業(yè),自毀美國朝氣蓬勃的力量。然后又說現(xiàn)在的 問題是美國已經(jīng)今非昔比,舊的法律對過去的財(cái)富的積累和分配 是適宜的,如今已經(jīng)不夠用,因此需要有新的立法對“過度資本化” 加以限制。 1902年 2月,司法部長根據(jù)總統(tǒng)指示,依據(jù)謝爾曼反托拉斯 法對由摩根、洛克菲勒、哈里曼等壟斷巨子控制的北方證券公司 起訴,經(jīng)過幾番較量,政府于 1904年勝訴。 1902年 5月,賓夕法尼亞州十五萬煤礦工人大罷工,要求承 認(rèn)工會、九小時(shí)工作制,增加工資 20%等,礦主防方面態(tài)度強(qiáng)硬, 拒絕談判。 …… 政府出面干涉,要求勞資雙方進(jìn)行談判, …… 并 威脅要派軍隊(duì)進(jìn)駐, …… 次年,建立九小時(shí)工作制,提高工資 10%。 該矛盾的產(chǎn)生和緩解給你的啟示是什么? 啟示:國家職能之一就是調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會公正之間 的矛盾,使社會更好的發(fā)展。 三.三維目標(biāo)的實(shí)踐和反思 (一)目標(biāo)預(yù)設(shè)須知 1.系統(tǒng)和層次: 模塊目標(biāo)、專題目標(biāo)和課的目標(biāo) 2.主體和主導(dǎo): 學(xué)生為主體,是參與者和建設(shè)者; 教師是實(shí)施者和建設(shè)者。 3.可控和務(wù)實(shí):三維目標(biāo)的表述。 掌握行為目標(biāo)表述的基本要素 行為主體:是學(xué)生不是老師。 行為動(dòng)詞:是可測量,可評價(jià),具體而明確的。 行為條件:影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍, 為評價(jià)提供參照的依據(jù)。 表現(xiàn)程度:學(xué)生學(xué)習(xí)后水準(zhǔn),預(yù)期達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn), 用以評量學(xué)生表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度。 課程標(biāo)準(zhǔn)確定的學(xué)習(xí)水平與行為動(dòng)詞 學(xué)習(xí)水平 行為動(dòng)詞 了解:包括再認(rèn)或回憶知識; 識別、辯認(rèn)事實(shí)或證據(jù); 舉出例子;描述對象的 基本特征。 背誦、辨認(rèn)、回憶、 選出、舉例、列舉、 復(fù)述、描述、識別、 再認(rèn)等。 理解:把握內(nèi)在邏輯聯(lián)系;與 已有知識建立聯(lián)系;進(jìn) 行解釋、推斷、區(qū)分、 擴(kuò)展;提供證據(jù);收集、 整理信息等。 解釋、說明、闡明、 比較、分類、歸納、 概述、概括、判斷、 區(qū)別、提供、把 … 轉(zhuǎn)換、 猜測、預(yù)測、估計(jì)、 推斷、檢索、收集、 整理等。 課程標(biāo)準(zhǔn)確定的學(xué)習(xí)水平與行為動(dòng)詞 學(xué)習(xí)水平 行為動(dòng)詞 應(yīng)用:在新的情境中使用抽象 的概念、原則;進(jìn)行總 結(jié)、推廣;建立不同情 境下的合理聯(lián)系等。 應(yīng)用、使用、質(zhì)疑、 設(shè)
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