高職機械類專業(yè)電工電子技術課程教改探討(已修改)
2025-07-26 02:28 本頁面
【正文】 高職機械類專業(yè)《電工電子技術》課程教改探討摘 要:根據高職機械類專業(yè)電工電子技術課程教學中出現的問題,針對高職學生的特點,從教學內容的選取,教學方法、教學手段、考核方法的改革,理論與實踐更好的融合等方面進行了分析、總結。關鍵詞:高職機械專業(yè) 電工電子技術 教學改革電工電子自問世以來,已經延伸到社會的各個領域,機械類產品也慢慢的過度為機電一體化產品的方向發(fā)展,社會對機械工人的要求也從機械類單一工種,轉變?yōu)闄C電類復合人才的要求。因此,電工電子已經成為機械類專業(yè)的一門重要的基礎課程,而且是一門理論性和實踐性都非常強的基礎課程,本文針對應如何使非電類機械類專業(yè)的高職學生在學習“電工電子技術”上,既能夠滿足專業(yè)和職業(yè)能力的需求,又不是像本科教育那樣,立足打好深厚基礎。根據高職學生的特點,重點以實踐、應用為主線來進行教學改革。1 存在的問題(1)理論與實踐脫節(jié)。傳統的教學方式是理論教學與實踐教學是分開的,而且理論知識往往過分追求教學內容的系統性與完整性,這就忽視了“電工電子學”作為應用學科的實用價值,使學生缺乏明確的學習目標,難以理解課程的目的和意義,不但給學生的學習造成很大困難,也影響了教學質量的提高和應用性、技能型人才的培養(yǎng)。(2)教學方法陳舊古板。教學方法基本上采用“老師講,學生聽”的灌輸方式,有些教師對新的教學方法和手段不熟悉不適應,課堂教學講得過多過細,缺乏新意,沒有留出足夠的時間供學生思考回味。此外,課后作業(yè)過多也使學生無暇思考,這樣導致學生始終處于被動狀態(tài),無法激起學習的興趣和熱情。(3)考核方式單一,內容片面。電工電子學”課程的
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