公共心理學復習思考題答案(已修改)
2025-07-09 23:45 本頁面
【正文】 度一、論述題論述情緒情感、意志與認知之間的關系。答： 情緒情感是客觀事物是否滿足自己的需要而產生的態(tài)度體驗。意志是人自覺地確立目的，并根據目的的調節(jié)和支配行動，克服困難，實現(xiàn)預定目的的心理過程。情緒情感和意志過程與認知過程相聯(lián)系。
認知過程通過形象或者概念來反映客觀事物，而情緒情感通過體驗來反應客觀事物。情緒情感會影響人的認知過程，而人對事物的不同認知也會影響情緒情感。
意志與認知的關系：認知是意志的前提。意志具有目的性，人的目的性不是憑空產生而是認知活動的結果，意志能影響認知過程，人在進行各種認知活動時會遇到各種困難，要克服困難則需要作出意志努力。意志與情感的關系：首先，情感既可以成為意志行動的動力，也可以成為意志行動的阻力。其次，意志可以影響情感的發(fā)展，使情感服從勵志。怎樣才能有效地激發(fā)學生的學習動機？答：學習動機的激發(fā)是指調動學生學習的積極性，主要是通過教學過程進行的。激發(fā)學習動機一般采取下列有效的方式和措施：（一）創(chuàng)設問題情境適當分析； （二）充分利用學習結果的反饋作用分析；（三）適當開展競賽，分析； （四）正確使用表揚與批評分析；（五）指導學生對學習結果正確歸因分析試分析自己的性格，并說明自己性格形成的影響因素及其作用。試分析影響中小學生心理健康的因素有哪些？ 答：一、家庭影響：家庭環(huán)境；家庭教育方式；家庭教育內容；父母的期望 二、學校影響：學校辦學的指導思想；教師隊伍的素質和教育教學藝術； 學校環(huán)境； 三、社會影響：社會風氣； 社會環(huán)境； 大眾傳媒； 四、學生自身原因：閉鎖性與強烈交往需要的矛盾；獨立性與依賴性的矛盾；理想與現(xiàn)實的矛盾；性意識的發(fā)展與道德規(guī)范的矛盾結合實例談談，在教學過程中如何激發(fā)中小學生的學習動機？答：從學習任務的利用性價值來激發(fā)學習動機；提出明確要求和相應的期望；
對學習結果給予及時清晰的反饋與評價；把表揚給予努力而不僅僅給予能力；
注意安排評價、獎懲的頻率；關心學生，與學生進行情感交流以自身為例，分析自己性格的特點及其影響因素。請論述并評價馬斯洛的需要層次論 答：馬斯洛需要層次理論認為，人有很多需要，這些需要組成一個有層次的系統(tǒng)。需要層次理論認為，人類的需要由低到高分別生理的需要，安全的需要，歸屬和愛的需要，尊重的需要，自我實現(xiàn)的需要。其中，自我實現(xiàn)的需要是最高等級，只有一種需要得到了基本滿足，有一種需要才能產生。試述品德不良學生的成因與矯正。答：成因：一、外部的客觀原因：不良社會風氣的影響；家庭教育不當；學校工作的失誤；
二、內部心理因素原因：道德認識上的膚淺、片面、無知，甚至一定程度上的歪曲是一個重要的心理因素。一直薄弱，自制力不強，缺乏抗誘惑的能力；不良行為習慣的作用； 矯正：改變認知，轉變態(tài)度；創(chuàng)設情境，感化引導；鍛煉意志，培養(yǎng)習慣；針對個性、因材施“矯”；總結經驗，掌握技巧；為什么說情緒和情感是特殊的心理過程？請舉例說明答：情緒和情感是人的心理生活的一個重要方面，它是伴隨著認識過程而產生的。它產生于認識和活動的過程中，并影響著認識和活動的進行。但它不同于認識過程，它是人對客觀事物的另一種反映形式，即人對客觀事物與人的需要之間的關系的反映。情緒和情感的聯(lián)系是很緊密的：一方面，情緒依賴于情感。情緒的各種不同的變化一般都受制約于已形成的情感及其特點；另一方面，情感也依賴于情緒，人的情感總是在各種不斷變動著的情緒中得到自己的表現(xiàn)。離開了具體的情緒過程，人的情感及其特點就不可能現(xiàn)實地存在，因此，在某種意義上可以說，情緒是情感的外在表現(xiàn)，情感是情緒的本質內容。同一種情感在不同的條件下可以有不同的情緒表現(xiàn)。例子：情緒：有愛國主義情感的人，當看到祖國日新月異地發(fā)展起來時，是多么的興奮和喜悅；當祖國受到敵人的蹂躪和侵犯時，會無比的憤怒和激動；當祖國處于危難時刻，又會表現(xiàn)出十分憂慮的情緒。情感：失散多年的父子相逢時，既喜悅，又悲傷；當聽到親人壯烈犧牲的消息時，既有為烈士為國捐軀的崇高的榮譽感，又有喪失親人的悲傷感?！氨步患印?、“百感交集”，說明了人具有“在滿意中有不滿意，不快中有快感”談談自己的性格，并結合自己的成長經歷分析自己性格的形成與發(fā)展。1結合自己的個性特征，談談你對“性格決定命運”這句話的理解。答：性格是人對現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度和習慣化的行為方式的總和。良好的行為習慣 和不良的行為習慣對人的未來發(fā)展當然有截然不同的影響，從這個意義上講，說性格決定命運是有一定道理的。細分來說，應該是行為決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運。性格的成熟是相對的，絕對的成熟是不存在的。從人所處環(huán)境的變化不定來講，性格也有一定變化，除非受到較大刺激，一個人的性格一旦形成也就基本穩(wěn)定不變。1日常生活中，人們總會或多或少地產生不良情緒，請列舉出大學生常見的不良情緒，并結合自己的實際談談如何控制不良情緒。答：不良情緒：煩惱、焦慮、抑郁、恐懼、易激惹、冷漠（無聊）。 實際：在休息的時候，突然有人過來打擾我，我生氣了。 控制：我會利用暗示來控制自己的不良情緒，我會告訴自己不要生氣，或許別人是有事來找我?guī)兔Φ模瑥南麡O情緒中走出來。1如何激發(fā)學生學習的內部動機？答：要學生明確學習目標；向學生講明教學內容的鍛煉價值和作用； 提高教師素質，講究教學藝術性；給予及時和適當?shù)姆答仯瑸閷W生提供成功的機會；激發(fā)學生學習內部動機與外部動機的結合1請舉例說明學生的認知差異體現(xiàn)在哪些方面？答：場獨立型和場依存型學生具體表現(xiàn)場獨立型學生的表現(xiàn)∶對客觀事物的判斷常以自己的內部線索（經驗、價值觀）為依據，他們不易受周圍因素的影響和干擾，傾向于對事物的獨立判斷。 沖動型和沉思型學生具體表現(xiàn)沖動型學生的表現(xiàn)∶在解決認知任務時，總是急于給出問題的答案，他們不習慣對解決問題的各種可能性進行全面思考，有時問題還未搞清楚就開始解答。這種類型的學生認知問題的速度雖然很快，但錯誤率高。沖動型學生在運用低層次事實性信息的問題解決中占優(yōu)勢。具體型和抽象型具體型學生的表現(xiàn)∶在進行信息加工時，善于比較深入地分析某一具體觀點或情境，但必須向他們提供盡可能多的有關信息，否則很容易造成他們對問題的偏見。 視覺型和聽覺型的學生的具體表現(xiàn)視覺型學生的表現(xiàn)∶善于通過接受視覺刺激而學習，喜歡通過圖片、圖表、錄像、影片等各種視覺刺激手段接受信息、表達信息。趨同型和趨異型的學生的表現(xiàn)趨同型學生的表現(xiàn)∶學習的主體意識較強，善于以自我為中心建構自己的知識結構。1如何根據遺忘規(guī)律有效
高考資料相關推薦
鄂ICP備17016276號-1