公共心理學(xué)復(fù)習(xí)思考題答案(已修改)
2025-07-09 23:45 本頁(yè)面
【正文】 度一、論述題論述情緒情感、意志與認(rèn)知之間的關(guān)系。答： 情緒情感是客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。意志是人自覺(jué)地確立目的，并根據(jù)目的的調(diào)節(jié)和支配行動(dòng)，克服困難，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過(guò)程。情緒情感和意志過(guò)程與認(rèn)知過(guò)程相聯(lián)系。
認(rèn)知過(guò)程通過(guò)形象或者概念來(lái)反映客觀事物，而情緒情感通過(guò)體驗(yàn)來(lái)反應(yīng)客觀事物。情緒情感會(huì)影響人的認(rèn)知過(guò)程，而人對(duì)事物的不同認(rèn)知也會(huì)影響情緒情感。
意志與認(rèn)知的關(guān)系：認(rèn)知是意志的前提。意志具有目的性，人的目的性不是憑空產(chǎn)生而是認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)果，意志能影響認(rèn)知過(guò)程，人在進(jìn)行各種認(rèn)知活動(dòng)時(shí)會(huì)遇到各種困難，要克服困難則需要作出意志努力。意志與情感的關(guān)系：首先，情感既可以成為意志行動(dòng)的動(dòng)力，也可以成為意志行動(dòng)的阻力。其次，意志可以影響情感的發(fā)展，使情感服從勵(lì)志。怎樣才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？答：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是指調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主要是通過(guò)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的。激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一般采取下列有效的方式和措施：（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境適當(dāng)分析； （二）充分利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔梅治觯唬ㄈ┻m當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽，分析； （四）正確使用表?yè)P(yáng)與批評(píng)分析；（五）指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果正確歸因分析試分析自己的性格，并說(shuō)明自己性格形成的影響因素及其作用。試分析影響中小學(xué)生心理健康的因素有哪些？ 答：一、家庭影響：家庭環(huán)境；家庭教育方式；家庭教育內(nèi)容；父母的期望 二、學(xué)校影響：學(xué)校辦學(xué)的指導(dǎo)思想；教師隊(duì)伍的素質(zhì)和教育教學(xué)藝術(shù)； 學(xué)校環(huán)境； 三、社會(huì)影響：社會(huì)風(fēng)氣； 社會(huì)環(huán)境； 大眾傳媒； 四、學(xué)生自身原因：閉鎖性與強(qiáng)烈交往需要的矛盾；獨(dú)立性與依賴性的矛盾；理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾；性意識(shí)的發(fā)展與道德規(guī)范的矛盾結(jié)合實(shí)例談?wù)?，在教學(xué)過(guò)程中如何激發(fā)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？答：從學(xué)習(xí)任務(wù)的利用性價(jià)值來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；提出明確要求和相應(yīng)的期望；
對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果給予及時(shí)清晰的反饋與評(píng)價(jià)；把表?yè)P(yáng)給予努力而不僅僅給予能力；
注意安排評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)懲的頻率；關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行情感交流以自身為例，分析自己性格的特點(diǎn)及其影響因素。請(qǐng)論述并評(píng)價(jià)馬斯洛的需要層次論 答：馬斯洛需要層次理論認(rèn)為，人有很多需要，這些需要組成一個(gè)有層次的系統(tǒng)。需要層次理論認(rèn)為，人類的需要由低到高分別生理的需要，安全的需要，歸屬和愛(ài)的需要，尊重的需要，自我實(shí)現(xiàn)的需要。其中，自我實(shí)現(xiàn)的需要是最高等級(jí)，只有一種需要得到了基本滿足，有一種需要才能產(chǎn)生。試述品德不良學(xué)生的成因與矯正。答：成因：一、外部的客觀原因：不良社會(huì)風(fēng)氣的影響；家庭教育不當(dāng)；學(xué)校工作的失誤；
二、內(nèi)部心理因素原因：道德認(rèn)識(shí)上的膚淺、片面、無(wú)知，甚至一定程度上的歪曲是一個(gè)重要的心理因素。一直薄弱，自制力不強(qiáng)，缺乏抗誘惑的能力；不良行為習(xí)慣的作用； 矯正：改變認(rèn)知，轉(zhuǎn)變態(tài)度；創(chuàng)設(shè)情境，感化引導(dǎo)；鍛煉意志，培養(yǎng)習(xí)慣；針對(duì)個(gè)性、因材施“矯”；總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，掌握技巧；為什么說(shuō)情緒和情感是特殊的心理過(guò)程？請(qǐng)舉例說(shuō)明答：情緒和情感是人的心理生活的一個(gè)重要方面，它是伴隨著認(rèn)識(shí)過(guò)程而產(chǎn)生的。它產(chǎn)生于認(rèn)識(shí)和活動(dòng)的過(guò)程中，并影響著認(rèn)識(shí)和活動(dòng)的進(jìn)行。但它不同于認(rèn)識(shí)過(guò)程，它是人對(duì)客觀事物的另一種反映形式，即人對(duì)客觀事物與人的需要之間的關(guān)系的反映。情緒和情感的聯(lián)系是很緊密的：一方面，情緒依賴于情感。情緒的各種不同的變化一般都受制約于已形成的情感及其特點(diǎn)；另一方面，情感也依賴于情緒，人的情感總是在各種不斷變動(dòng)著的情緒中得到自己的表現(xiàn)。離開(kāi)了具體的情緒過(guò)程，人的情感及其特點(diǎn)就不可能現(xiàn)實(shí)地存在，因此，在某種意義上可以說(shuō)，情緒是情感的外在表現(xiàn)，情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容。同一種情感在不同的條件下可以有不同的情緒表現(xiàn)。例子：情緒：有愛(ài)國(guó)主義情感的人，當(dāng)看到祖國(guó)日新月異地發(fā)展起來(lái)時(shí)，是多么的興奮和喜悅；當(dāng)祖國(guó)受到敵人的蹂躪和侵犯時(shí)，會(huì)無(wú)比的憤怒和激動(dòng)；當(dāng)祖國(guó)處于危難時(shí)刻，又會(huì)表現(xiàn)出十分憂慮的情緒。情感：失散多年的父子相逢時(shí)，既喜悅，又悲傷；當(dāng)聽(tīng)到親人壯烈犧牲的消息時(shí)，既有為烈士為國(guó)捐軀的崇高的榮譽(yù)感，又有喪失親人的悲傷感?！氨步患印薄ⅰ鞍俑薪患?，說(shuō)明了人具有“在滿意中有不滿意，不快中有快感”談?wù)勛约旱男愿瘢⒔Y(jié)合自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷分析自己性格的形成與發(fā)展。1結(jié)合自己的個(gè)性特征，談?wù)勀銓?duì)“性格決定命運(yùn)”這句話的理解。答：性格是人對(duì)現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式的總和。良好的行為習(xí)慣 和不良的行為習(xí)慣對(duì)人的未來(lái)發(fā)展當(dāng)然有截然不同的影響，從這個(gè)意義上講，說(shuō)性格決定命運(yùn)是有一定道理的。細(xì)分來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)。性格的成熟是相對(duì)的，絕對(duì)的成熟是不存在的。從人所處環(huán)境的變化不定來(lái)講，性格也有一定變化，除非受到較大刺激，一個(gè)人的性格一旦形成也就基本穩(wěn)定不變。1日常生活中，人們總會(huì)或多或少地產(chǎn)生不良情緒，請(qǐng)列舉出大學(xué)生常見(jiàn)的不良情緒，并結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)勅绾慰刂撇涣记榫w。答：不良情緒：煩惱、焦慮、抑郁、恐懼、易激惹、冷漠（無(wú)聊）。 實(shí)際：在休息的時(shí)候，突然有人過(guò)來(lái)打擾我，我生氣了。 控制：我會(huì)利用暗示來(lái)控制自己的不良情緒，我會(huì)告訴自己不要生氣，或許別人是有事來(lái)找我?guī)兔Φ?，從消極情緒中走出來(lái)。1如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)？答：要學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；向?qū)W生講明教學(xué)內(nèi)容的鍛煉價(jià)值和作用； 提高教師素質(zhì)，講究教學(xué)藝術(shù)性；給予及時(shí)和適當(dāng)?shù)姆答?，為學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)的結(jié)合1請(qǐng)舉例說(shuō)明學(xué)生的認(rèn)知差異體現(xiàn)在哪些方面？答：場(chǎng)獨(dú)立型和場(chǎng)依存型學(xué)生具體表現(xiàn)場(chǎng)獨(dú)立型學(xué)生的表現(xiàn)∶對(duì)客觀事物的判斷常以自己的內(nèi)部線索（經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀）為依據(jù)，他們不易受周圍因素的影響和干擾，傾向于對(duì)事物的獨(dú)立判斷。 沖動(dòng)型和沉思型學(xué)生具體表現(xiàn)沖動(dòng)型學(xué)生的表現(xiàn)∶在解決認(rèn)知任務(wù)時(shí)，總是急于給出問(wèn)題的答案，他們不習(xí)慣對(duì)解決問(wèn)題的各種可能性進(jìn)行全面思考，有時(shí)問(wèn)題還未搞清楚就開(kāi)始解答。這種類型的學(xué)生認(rèn)知問(wèn)題的速度雖然很快，但錯(cuò)誤率高。沖動(dòng)型學(xué)生在運(yùn)用低層次事實(shí)性信息的問(wèn)題解決中占優(yōu)勢(shì)。具體型和抽象型具體型學(xué)生的表現(xiàn)∶在進(jìn)行信息加工時(shí)，善于比較深入地分析某一具體觀點(diǎn)或情境，但必須向他們提供盡可能多的有關(guān)信息，否則很容易造成他們對(duì)問(wèn)題的偏見(jiàn)。 視覺(jué)型和聽(tīng)覺(jué)型的學(xué)生的具體表現(xiàn)視覺(jué)型學(xué)生的表現(xiàn)∶善于通過(guò)接受視覺(jué)刺激而學(xué)習(xí)，喜歡通過(guò)圖片、圖表、錄像、影片等各種視覺(jué)刺激手段接受信息、表達(dá)信息。趨同型和趨異型的學(xué)生的表現(xiàn)趨同型學(xué)生的表現(xiàn)∶學(xué)習(xí)的主體意識(shí)較強(qiáng)，善于以自我為中心建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。1如何根據(jù)遺忘規(guī)律有效
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