【正文】 教育概論習(xí)題答案二、概念題1. 教育:（1）在教育學(xué)界，關(guān)于“教育”的定義一般來說，主要是從兩個(gè)不同的角度來下定義的，一個(gè)社會(huì)角度，一個(gè)是個(gè)體的角度。（2）根據(jù)對(duì)“教育”概念的分析，嘗試給出“教育”的定義：教育是在一定社會(huì)背景下發(fā)生的促使個(gè)體的社會(huì)化和社會(huì)的個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)。（3）教育的綜合定義具有實(shí)踐性、綜合性、動(dòng)力性以及社會(huì)文化性的特點(diǎn)。教育要素:（1）教育者 （2）學(xué)習(xí)者 （3）教育影響教育形態(tài):教育形態(tài)按照三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)劃分可以分為：（1）制度化教育和非制度化教育（2）家庭教育、學(xué)校教育以及社會(huì)教育（3）農(nóng)業(yè)社會(huì)教育、工業(yè)社會(huì)教育以及信息社會(huì)教育4. 教育學(xué):（1）教育學(xué)的萌芽（2）教育學(xué)發(fā)展的脈絡(luò)（）教育學(xué)流派（4）當(dāng)代教育學(xué)發(fā)展的情況5. 實(shí)用主義教育學(xué):（1） 美國杜威《民主主義與教育》克伯屈《設(shè)計(jì)教育學(xué)》為代表（2）主要觀點(diǎn)：A教育是不斷改造經(jīng)驗(yàn)、組織經(jīng)驗(yàn)的過程B教育即生活，不是生活的預(yù)備C課程組織以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)為中心，師生關(guān)系以兒童為中心，提倡“做中學(xué)”。三、簡答題1. 信息社會(huì)以及其教育特征。1學(xué)校將發(fā)生一系列變革。（2）教育的功能將進(jìn)一步得到全面理解。（3）教育的國際化與教育的本土化趨勢都非常明顯。（4）教育的終身化和全民化理念成為指導(dǎo)教育改革的基本理念。2. 當(dāng)代教育學(xué)發(fā)展的趨勢。時(shí)代在前進(jìn)，科學(xué)在進(jìn)步，教育在發(fā)展，教育學(xué)也不斷地出現(xiàn)一些新的面貌，以至于20世紀(jì)末的教育學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不同于20世紀(jì)初的教育學(xué)，出現(xiàn)了許多新的特征：（1）教育學(xué)研究的問題領(lǐng)域急劇擴(kuò)大，不僅僅聚賢莊學(xué)校教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題的研究上。（2）教育學(xué)研究基礎(chǔ)和研究模式的多樣化。（3）教育學(xué)發(fā)生了細(xì)密的分化，形成了初步的教育學(xué)科體系。（4）教育學(xué)研究與教育實(shí)踐改革的關(guān)系日益密切。（5）教育學(xué)加強(qiáng)了對(duì)自身的反思，形成了教育學(xué)的元理論。3. 馬克思主義教育學(xué)的主要觀點(diǎn)。（1）代表人物和作品。（2）主要觀點(diǎn)：第一，教育是一種社會(huì)歷史現(xiàn)象；第二，教育起源于社會(huì)性生產(chǎn)勞動(dòng)，勞動(dòng)方式和性質(zhì)的變化必然引起教育形式和內(nèi)容的改變；第三，現(xiàn)代教育的根本目的是促使學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展；第四，現(xiàn)代教育與現(xiàn)代大生產(chǎn)勞動(dòng)的結(jié)合不僅是發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力的重要方法，也是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的惟一方法；第五，在教育與社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的是相互影響的；第六，馬克思主義唯物辯證法和歷史唯物主義是教育科學(xué)研究的方法論基礎(chǔ)。二、概念題1. 教育功能:教育是培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這一本質(zhì)決定了教育既是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的系統(tǒng)，又是一個(gè)復(fù)雜開放的系統(tǒng)。教育功能在系統(tǒng)內(nèi)部表現(xiàn)為教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響和作用，在整個(gè)社會(huì)系統(tǒng)中表現(xiàn)為教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響和作用。所以，教育功能是教育活動(dòng)和系統(tǒng)對(duì)個(gè)體發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所產(chǎn)生的各種影響和作用。2. 教育的社會(huì)功能:教育的社會(huì)功能是教育的本體功能在社會(huì)結(jié)構(gòu)中的衍生，是教育的派生功能，也稱教育的工具功能。教育對(duì)社會(huì)的作用不是無限的，而要受社會(huì)結(jié)構(gòu)、社會(huì)發(fā)展規(guī)律和社會(huì)性質(zhì)所制約。教育的社會(huì)功能表現(xiàn)在教育對(duì)其他社會(huì)子系統(tǒng)的作用，包括人口、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等。（1）教育的人口功能（2）教育的政治功能（3）教育的經(jīng)濟(jì)功能（4）教育的文化功能（5）教育對(duì)社會(huì)的負(fù)向功能3. 教育的個(gè)體功能:（1）教育促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的功能（2）教育促進(jìn)個(gè)體個(gè)性化的功能（3）教育的個(gè)體謀生功能（4）教育的享用功能（5）教育的負(fù)向功能三、簡答題1. 簡述教育功能的類型（1）類型劃分的標(biāo)準(zhǔn)（2）教育功能類型：個(gè)體功能、社會(huì)功能；正向功能、負(fù)向功能；顯性功能、隱性功能；綜合角度劃分的各種功能。（3）各個(gè)教育功能類型的特點(diǎn)。2. 簡述教育的文化功能。（1）教育的文化傳遞、保存功能（2）教育活化文化的功能（3）教育的文化選擇功能（4）教育的文化批判功能（5）教育的文化交流、融合功能（6）教育的文化更新與創(chuàng)造功能3. 教育促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化中的功能主要表現(xiàn)在哪些方面？個(gè)體的社會(huì)化是個(gè)體學(xué)習(xí)所在社會(huì)的生活方式，將社會(huì)所期望的價(jià)值觀、行為規(guī)范內(nèi)化，獲得社會(huì)生活必需的知識(shí)、技能，以適應(yīng)社會(huì)需要的過程。教育在促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化中的功能主要表現(xiàn)為：1. 促進(jìn)個(gè)體思想意識(shí)的社會(huì)化。教育代表一定社會(huì)的要求，傳播社會(huì)中的主流文化和價(jià)值觀念，受這種文化和價(jià)值觀念的影響，學(xué)生就易于形成與主流社會(huì)文化要求一致的思想意識(shí)。2. 教育促進(jìn)個(gè)體行為的社會(huì)化。人的行為要符合所屬群體或社會(huì)的要求，這個(gè)要求就是社會(huì)規(guī)范。教育通過社會(huì)規(guī)范的傳遞，使人們認(rèn)識(shí)社會(huì)規(guī)范的意義和內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到應(yīng)該干什么，不應(yīng)該干什么，從而規(guī)范人的行為，防止個(gè)體行為偏離社會(huì)的軌道。3. 教育培養(yǎng)個(gè)體的職業(yè)意識(shí)和角色。職業(yè)是社會(huì)化的集中體現(xiàn)。人生活在社會(huì)中，要以一定的職業(yè)為生，這就決定了為就業(yè)和生活做準(zhǔn)備的教育，必須能夠促進(jìn)個(gè)體的職業(yè)化。對(duì)職業(yè)技術(shù)教育、高等教育和成人教育而言，培養(yǎng)人的職業(yè)角色意識(shí)、技能是其核心要求。二、概念題1. 教育目的狹義的教育目的特指一定社會(huì)（國家或地區(qū)）為所屬各級(jí)各類教育人才培養(yǎng)所確立的總體要求。廣義的教育目的：指對(duì)教育活動(dòng)具有指向作用的目的領(lǐng)域，含有不同層次預(yù)期實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)系列。其結(jié)構(gòu)層次有上下位次之分，依次為：教育目的→培養(yǎng)目標(biāo)→教學(xué)目標(biāo)等。教育目的不僅標(biāo)示著一定社會(huì)（國家或地區(qū)）對(duì)教育培養(yǎng)人的要求，也標(biāo)示著教育活動(dòng)的方向和目標(biāo)，是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。2. 培養(yǎng)目標(biāo)教育者在教育教學(xué)的過程中，在完成某一階段（如一節(jié)課、一個(gè)單元或一個(gè)學(xué)期）工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果；教學(xué)目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是具體與抽象的關(guān)系。3. 教學(xué)目標(biāo)各級(jí)各類學(xué)校確定的對(duì)所培養(yǎng)的人的特殊要求；它是由特定的社會(huì)領(lǐng)域和特定的社會(huì)層次的需要所決定的，也因受教育對(duì)象所處的學(xué)校級(jí)別而變化；教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系4. 素質(zhì)教育素質(zhì)教育即培養(yǎng)、提高學(xué)生素質(zhì)的教育?？煞譃槿齻€(gè)層次，即身體素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育與社會(huì)素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的根本目的是全面地提高學(xué)生的素質(zhì)。5. 全面發(fā)展教育是對(duì)含有各方面素質(zhì)培養(yǎng)功能的整體教育的一種概括，是對(duì)為使受教育者多方面得到發(fā)展而實(shí)施的多種素質(zhì)培養(yǎng)的教育活動(dòng)的總稱。全面發(fā)展教育的基本構(gòu)成是德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育。三、簡答題1. 簡述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的基本思想。（1）馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的含義是：人的全面發(fā)展具有豐富的內(nèi)涵：指人的生產(chǎn)物質(zhì)生活本身的勞動(dòng)能力的全面發(fā)展；指人的才能的全面發(fā)展；指人自身的全面發(fā)展；指人的自由發(fā)展。（2）馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的基本思想的基本內(nèi)容是指：人的發(fā)展與社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展相一致。舊式勞動(dòng)分工造成人的片面發(fā)展，大工業(yè)機(jī)器生產(chǎn)要求人的全面發(fā)展，并為人的全面發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)；實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑是教育同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。（3）馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的基本思想為社會(huì)主義人才培養(yǎng)指明了方向。為我們科學(xué)地認(rèn)識(shí)人的全面發(fā)展提出了新的方法論指導(dǎo)。2. 正確表述我國新時(shí)期的教育目的，并簡述我國教育目的的精神實(shí)質(zhì)。（1）新時(shí)期我國教育目的的表述：教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。（2）我國教育目的的精神實(shí)質(zhì)：社會(huì)主義是我國教育性質(zhì)的根本所在；使受教育者德、智、體、美等方面全面發(fā)展；注重提高全民族素質(zhì)；為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)全面發(fā)展進(jìn)步培養(yǎng)各級(jí)各類人才。二、概念題1. 教育制度所謂教育制度是指一個(gè)國家各級(jí)各類實(shí)施教育的機(jī)構(gòu)與組織的體系及其管理規(guī)則。它包括相互聯(lián)系的兩個(gè)基本方面：一是各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)與組織；二是教育機(jī)構(gòu)與組織賴以存在和運(yùn)行的一整套規(guī)則，如各種各樣的相關(guān)的教育法律、規(guī)則、條例等。2. 學(xué)制現(xiàn)代教育制度的核心部分是學(xué)校教育制度。學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制，指的是一個(gè)國家各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)及其管理規(guī)則，它規(guī)定著各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。3. 終身教育指人們?cè)谝簧兴艿降母鞣N培養(yǎng)的總和。包括教育體系的各個(gè)階段和各種方式，既有學(xué)校教育，又有社會(huì)教育；既有正規(guī)教育，也有非正規(guī)教育。主張?jiān)诿恳粋€(gè)人需要的時(shí)刻以最好的方式提供必要的知識(shí)和技能。三、簡答題1. 現(xiàn)代學(xué)制有哪些類型？我國現(xiàn)行學(xué)制主要屬于哪種類型？現(xiàn)代學(xué)制主要有雙