葉瀾教授“新基礎(chǔ)教育”-經(jīng)典言論(已修改)
2025-07-08 08:36 本頁面
【正文】 葉瀾教授“新基礎(chǔ)教育” 經(jīng)典言論新基礎(chǔ)教育：讓教育還原為本色的教育，就是尊重、實踐教育規(guī)律。新基礎(chǔ)教育：讓教育成為接受者愉悅接受的教育，就是以學(xué)生健康主動發(fā)展為本。新基礎(chǔ)教育：讓教育成為師生互動的教育，就是追求師生共同發(fā) 展為本。葉瀾論點：新論一：在我看來，普通中小學(xué)是整個中國教育的基石，是孕育中華民族未來的搖籃。實現(xiàn)轉(zhuǎn)型，是中國學(xué)校21世紀(jì)初變革的基本走向和關(guān)涉全局的基礎(chǔ)性核心任務(wù)。新論二： 我把 21 世紀(jì)初中國學(xué)校變革的核心走向定位“實現(xiàn)轉(zhuǎn)型”，即學(xué)校教育的整體形態(tài)、內(nèi)在基質(zhì)和日常的教育實踐要完成由“近代型”向“現(xiàn)代型”的轉(zhuǎn)換。新論三：“新基礎(chǔ)教育”課題組與實踐學(xué)校的成員，正努力地把上述認(rèn)識轉(zhuǎn)化為實踐形態(tài)，開展著創(chuàng)建新型學(xué)校的研究性學(xué)校改革實踐活動?！靶禄A(chǔ)教育宗旨”：就是要從生命和基礎(chǔ)教育的整體性出發(fā)，喚醒教育活動的每一個 生命，讓每一個生命真正 “活”起來。“新基礎(chǔ)教育”三個轉(zhuǎn)換：一是以生命觀為核心的教育觀念轉(zhuǎn)換；二是改革學(xué)校日常的教學(xué)生活與班級生活，實行實踐層面上的轉(zhuǎn) 換；三是轉(zhuǎn)變師生在學(xué)校的生存方式，實踐師生生命在生存意義上的 轉(zhuǎn)換?！靶禄A(chǔ)教育”四個還給：把課堂還給學(xué)生，讓課堂換發(fā)出生命的活力；把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長的氣息；把創(chuàng)造還給老師，讓教育充滿智慧的挑戰(zhàn)；把精神發(fā)展的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)校充滿勃勃生機。課堂教學(xué)七條：保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間（自主學(xué)習(xí)的時間不得少于 1/3，學(xué)習(xí)空間的結(jié)構(gòu)要體現(xiàn)開放性、多樣性與靈活性）；關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；實現(xiàn)師生之間的民主與平等；培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑問難；促進師生的有效互動；實踐學(xué)生的“書本世界”與“生活世界”的溝通；注意教學(xué)行為的反思與重建。班級建設(shè)七條：學(xué)生自主參與班級建設(shè)，體現(xiàn)學(xué)生主人翁意識；班級管理中崗位設(shè)置的廣泛性與動態(tài)性，讓每一個學(xué)生都能擁有自己的崗位，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感；關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)發(fā)展的均衡性；班級建設(shè)中體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新與特色；關(guān)注學(xué)生在班級日常生活中的質(zhì)量；班級群體中對學(xué)生評價的多元性；班級建設(shè)中家長的參與性。以“民族——世界”為橫坐標(biāo)系，以“生命——時代”為縱坐標(biāo)系，在學(xué)校教育與管理的多個領(lǐng)域，進行了諸多創(chuàng)生性的探索。探索一：在學(xué)校中“人”的發(fā)展與管理上，確立了“生命關(guān)懷”的價值取向。探索二：把教學(xué)管理與班級管理確立為學(xué)校改革與發(fā)展中不可分割的兩翼，并在其中灌注了“生命關(guān)懷”。探索三：致力于現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)與制度創(chuàng)新，使制度成為理論團體實踐的樞紐。探索四：重建學(xué)校文化，實踐以“生命實踐”為底蘊的學(xué)校文化轉(zhuǎn)型。葉瀾所建構(gòu)的新教育觀念為：⑴基礎(chǔ)教育的“價值觀”的更新，包括新基礎(chǔ)教育的“未來性”、“生命性”和“社會性”?；A(chǔ)教育應(yīng)該為社會之未來和學(xué)生人生之未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)；教師心目中不僅要有人，而且要有整體的人，要從發(fā)展成
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