社會(huì)體育畢業(yè)論文泉州高校網(wǎng)球課程資源的研究(已修改)
2025-07-05 06:11 本頁面
【正文】 泉 州 師 范 學(xué) 院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題 目 泉州高校網(wǎng)球課程資源的研究 體育學(xué)院 學(xué) 院 社會(huì)體育 專 業(yè) 11 級(jí) 社體 班學(xué)生姓名 黃智偉 學(xué) 號(hào) 111103016 指導(dǎo)教師 莊志勇 職 稱 副教授 完成日期 . 教務(wù)處 制泉州高校網(wǎng)球課程資源的研究泉州師范學(xué)院體育學(xué)院 社會(huì)體育專業(yè) 111103016 黃智偉指導(dǎo)教師：莊志勇 副教授【摘要】通過文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談?wù){(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，以體育課程資源理論為基礎(chǔ)，從網(wǎng)球場地設(shè)施資源、師資力量、網(wǎng)球課程內(nèi)容資源、時(shí)空資源對(duì)福建省泉州市5所高校網(wǎng)球課程資源進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查顯示，網(wǎng)球場地配套資源較為缺乏，師資的開發(fā)不夠充分，校外資源和課程內(nèi)容資源的開發(fā)有較大的空間。有針對(duì)性的提出對(duì)泉州高校網(wǎng)球課程資源的開發(fā)策略?！娟P(guān)鍵詞】高校；課程；資源；網(wǎng)球引言 我國高校自江西財(cái)經(jīng)大學(xué) 1989 年率先開設(shè)網(wǎng)球課程以來，全國越來越多的高校開設(shè)了網(wǎng)球課程,[1]網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)在高校的影響力也逐漸加大，但是由于受到課程的設(shè)置，教師業(yè)務(wù)水平的不足，網(wǎng)球場地和場館的相對(duì)不足，校外網(wǎng)球資源和師資沒有開發(fā)并融入學(xué)校課程。《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》指出: 因地制宜開發(fā)利用各種課程資源, 是加強(qiáng)課程建設(shè)深化教學(xué)改革, 提高課程質(zhì)量的基礎(chǔ)和保證。[2]泉州高校的網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)與其他省市相比，還存在很大的不足，特別是在網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的氛圍和場地等硬件設(shè)施等問題上還有許多問題需要解決。通過對(duì)福建省泉州部分高校的網(wǎng)球場地設(shè)施資源、師資力量、網(wǎng)球課程內(nèi)容資源以及時(shí)空資源的調(diào)查分析，提出對(duì)網(wǎng)球課程資源開發(fā)利用的建議，為網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)在泉州高校的普及和推廣提供可以借鑒的建議和依據(jù)。1. 研究對(duì)象與方法 研究對(duì)象 以泉州5所擁有網(wǎng)球場地并且開設(shè)網(wǎng)球教學(xué)課程的本科院校和高職?？茷檠芯繉?duì)象，其中本科院校3所：仰恩大學(xué)、泉州師范學(xué)院、泉州華僑大學(xué)。高職專科2所：泉州理工學(xué)院以及黎明大學(xué)。 依據(jù)研究的需要，設(shè)計(jì)了“泉州高校網(wǎng)球課程資源調(diào)查”的調(diào)查問卷，并根據(jù)需要設(shè)計(jì)了問卷一和問卷二，然后向5所高校的教師和校網(wǎng)球協(xié)會(huì)管理者發(fā)放“問卷一”共6份，回收6份；同時(shí)又向5所高校在校大學(xué)生共發(fā)放“問卷二”300份，回收285份，有效問卷254份，%。 通過校圖書館和互聯(lián)網(wǎng)的方式，查閱、檢索課程資源的相關(guān)文獻(xiàn)資料并分類整理。根據(jù)實(shí)地的走訪和利用通信工具與高校的網(wǎng)球社團(tuán)管理者和部分教師在泉州高校網(wǎng)球的開展上進(jìn)行交流。把回收的調(diào)查問卷，運(yùn)用EXCEL軟件和常規(guī)的統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理。2. 研究結(jié)果與分析2. 1網(wǎng)球課程資源的研究 隨著我國的基礎(chǔ)教育課程改革的力度不斷加大，課程資源的重要性變得越來越重要。但是，在平時(shí)我們又很少接觸到課程資源，更不用說網(wǎng)球課程資源。通過文獻(xiàn)的檢索，發(fā)現(xiàn)我國對(duì)于課程資源研究很多，其中我國學(xué)者吳剛平認(rèn)為課程資源的概念有廣義與狹義之分，廣義的課程資源指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，狹義的課程資源僅指形成課程的直接因素來源。[3] 在體育課程資源的研究中，我國學(xué)者魏冰、束景丹、黃國龍、李庶鴻等在《高校體育課程資源配置問題研究》中提出體育課程資源是課程資源的下位概念,它一方面具備課程資源的所有特征,另一方面還具有一定的針對(duì)性。它是供給體育課程活動(dòng)、滿足體育課程活動(dòng)需要的一切,是構(gòu)成體育課程目標(biāo)、內(nèi)容的直接來源,是保障體育課程實(shí)施的基本條件。[4]在體育課程資源系統(tǒng)理論的研究中，我國學(xué)者張慧紅認(rèn)為體育課程資源系統(tǒng)是由靜態(tài)系統(tǒng)和動(dòng)態(tài)系統(tǒng)構(gòu)成的開放性系統(tǒng)。它以體育課程為環(huán)境, 是一個(gè)尋求進(jìn)入體育課程, 成為體育課程支撐條件或體育課程組成部分, 為實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)服務(wù)的反饋系統(tǒng)。物財(cái)資源、人力資源、課程內(nèi)容資源、時(shí)空資源是構(gòu)成靜態(tài)系統(tǒng)的主要要素。動(dòng)態(tài)系統(tǒng)則包含開發(fā)主體、開發(fā)方法等要素, 開發(fā)主體是在動(dòng)態(tài)系統(tǒng)中起決定性作用的要素。[5]通過文獻(xiàn)的檢索，以體育課程資源系統(tǒng)理論中的靜態(tài)系統(tǒng)為依托，通過對(duì)福建省泉州部分高校的網(wǎng)球場地設(shè)施資源、師資力量、網(wǎng)球課程內(nèi)容資源以及時(shí)空資源的進(jìn)行調(diào)查分析。通過對(duì)泉州5所高校的網(wǎng)球場地?cái)?shù)量進(jìn)行的調(diào)查，如表1所示：在5所高校中，總共有25片網(wǎng)球場地，其中華僑大學(xué)在數(shù)量上達(dá)到了9片，占總數(shù)36%，泉州師范學(xué)院網(wǎng)球場地6片，占總數(shù)24%，仰恩大學(xué)網(wǎng)球場地5片，占總數(shù)20%，但黎明大學(xué)網(wǎng)球場地只有1片，占總數(shù)的4%。在場地的數(shù)量上與 2005 年陳昱統(tǒng)計(jì)的全國有55%以上的高校擁有7 片以上的場地相比有很大差距[6]。表1 泉州5所高校網(wǎng)球場地?cái)?shù)量統(tǒng)計(jì)表 場地?cái)?shù)（片） 百分比（%）泉州華僑大學(xué) 9 36泉州師范學(xué)院 6 24仰恩大學(xué) 5
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