【正文】 備注：參考用書《學(xué)前教育概論》蔡迎旗著，華中師范大學(xué)出版社（2006） 《幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)》李季湄主編，北京師范大學(xué)出版社（1999） 題目整理說明根據(jù)華東師范大學(xué)學(xué)2000~2009年學(xué)前教育專業(yè)復(fù)試試題及個(gè)人認(rèn)為比較重要的幾點(diǎn)做的整理。建議多翻閱參考用書。復(fù)試筆試都是大題，可自由發(fā)揮，需要一定儲(chǔ)備。第一部分 幼兒園教育的基礎(chǔ)知識(shí)幼兒教育的產(chǎn)生和發(fā)展——（1）幼兒教育思想的發(fā)展 （2）社會(huì)發(fā)展對(duì)幼兒教育的挑戰(zhàn) 我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)、任務(wù)、原則——（1）我國(guó)幼兒園的教育目標(biāo) （2）我國(guó)幼兒園的任務(wù) （3）幼兒園教育的原則幼兒園全面發(fā)展教育——（1）德、智、體、美v 評(píng)述中外學(xué)前教育家（各一個(gè)）的教育思想外：意大利幼兒教育家蒙臺(tái)梭利教育思想： 幼兒自我學(xué)習(xí)的法則 幼兒有強(qiáng)烈地探索周圍環(huán)境的本能，這種生命的沖動(dòng)促使幼兒從生活中學(xué)習(xí)并發(fā)展自我。她強(qiáng)調(diào)幼兒的自由活動(dòng)，教育應(yīng)讓金幼兒內(nèi)在力量的自然發(fā)展。 重視教育環(huán)境的作用 蒙臺(tái)梭利認(rèn)為一個(gè)“有準(zhǔn)備的環(huán)境”是教育的關(guān)鍵，應(yīng)給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。 教師的作用 教師不是傳統(tǒng)的灌輸知識(shí)的機(jī)器，而是一個(gè)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、觀察者、指導(dǎo)者，保證幼兒展開自由的學(xué)習(xí)，她尤其非常強(qiáng)調(diào)教師的觀察能力，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差別并給與恰當(dāng)反應(yīng)。 幼兒的自由和作業(yè)的組織相結(jié)合的原則蒙臺(tái)梭利認(rèn)為給予幼兒自由和教師對(duì)作業(yè)的組織是一個(gè)統(tǒng)一體的兩個(gè)側(cè)面，作業(yè)給了幼兒自我發(fā)展的可能性，使兒童獲得滿足，紀(jì)律建立兒童自由活動(dòng)之上，不是強(qiáng)迫的而是主動(dòng)的。重視感觀教育 蒙臺(tái)梭利的教育中感觀教育是最重要的，為此設(shè)計(jì)了一套。同時(shí)她還注意對(duì)兒童觀早期讀、寫、算的訓(xùn)練，還有種植、養(yǎng)殖、陶塑等各種各樣的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒智力活動(dòng)和思維活動(dòng)的發(fā)展。評(píng)價(jià)：優(yōu)： 繼承前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)新： （1）結(jié)合衛(wèi)生學(xué)、進(jìn)化論、遺傳論的觀點(diǎn)，對(duì)兒童心理發(fā)展進(jìn)行研究，得出心理胚胎期、關(guān)鍵期、吸收心理等許多獨(dú)特見解，揭示了幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)； （2）繼承了福祿貝爾、盧梭等一些教育家的自然教育的思想理念，尊重幼兒的天性、價(jià)值，給學(xué)生以自由、信任，充分肯定幼兒自我教育的潛能； （3）繼承了伊塔等人對(duì)智障兒童的教學(xué)實(shí)踐的成功經(jīng)驗(yàn)，通過自身對(duì)智障兒童的實(shí)踐將其應(yīng)用于正常兒童，創(chuàng)制了一大批教具和教學(xué)方法，極大地豐富了對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)的教育成果。 對(duì)教師作為觀察者角色的強(qiáng)調(diào)實(shí)際上強(qiáng)調(diào)了教師在教學(xué)實(shí)踐中的研究和反思，是對(duì)研究性教師的美好希冀，有利于教師自身專業(yè)發(fā)展和教育理論的構(gòu)建。 對(duì)兒童充滿了同情與關(guān)愛，對(duì)幼兒教育事業(yè)充滿熱情與堅(jiān)定信念，她的許多教學(xué)實(shí)踐帶有很大獨(dú)創(chuàng)性，她對(duì)幼兒教育事業(yè)的奉獻(xiàn)精神是所有幼兒教育工作者的榜樣。不足： 對(duì)幼兒潛能、心理的很多解釋帶有唯心主義與宗教主義色彩； 忽視了游戲的重要意義，而以工作替代； 偏重智能而忽視幼兒情感的陶冶，忽視社會(huì)化活動(dòng)。德國(guó)教育家福祿貝爾教育思想： 幼兒自我發(fā)展的原理 福祿貝爾認(rèn)為幼兒的行為由內(nèi)在動(dòng)機(jī)支配，保育的任務(wù)是是去除生命發(fā)展的障礙，讓孩子的自我得以生長(zhǎng)，尊重孩子的自主性和自我活動(dòng)，強(qiáng)制的、干涉的教育方法對(duì)幼兒發(fā)展無效。 游戲理論 福祿貝爾是第一個(gè)闡明游戲的教育價(jià)值的人。他認(rèn)為幼兒是通過游戲?qū)?nèi)在的精神活動(dòng)表現(xiàn)出來，強(qiáng)調(diào)游戲?qū)τ變喝烁?、智力發(fā)展的重要意義，是兒童“起于快樂終于智慧的學(xué)習(xí)”，還設(shè)計(jì)了許多“恩物” 協(xié)調(diào)原理 福祿貝爾認(rèn)為人不是單獨(dú)一人存在的，他是家族中的一員，社會(huì)的一員，民族的一員，也是宇宙的一份子。因此應(yīng)該讓孩子和周圍的環(huán)境、社會(huì)、自然結(jié)合，協(xié)調(diào)一致。 親子教育福祿貝爾高度強(qiáng)調(diào)母親的作用，讓孩子在愛中成長(zhǎng)首先應(yīng)教育母親，因此建立了世界上第一個(gè)為母親們開辦的“講習(xí)會(huì)”。評(píng)價(jià)：優(yōu)：福祿貝爾創(chuàng)辦了世界上第一個(gè)幼兒園，而且創(chuàng)立了一整套幼兒教育理論和相應(yīng)的教育方法、教材、玩具等，使幼兒教育也成為教育中的一個(gè)獨(dú)立領(lǐng)域。其理論在很多方面揭示了幼兒教育的規(guī)律，如強(qiáng)調(diào)對(duì)孩子的尊重，重視兒童自我發(fā)展的力量與潛能，重視游戲的價(jià)值，重視母親在親子教育中的作用，并且發(fā)明了許多促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的“恩物”等。他對(duì)幼兒教育不管是理論還是實(shí)踐都是具有開拓性的和奠基性的意義，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。不足：福祿貝爾的幼兒教育理論體系帶有濃厚的宗教色彩，這是其不足之處。中：陶行知教育思想： 大力發(fā)展農(nóng)村幼兒教育事業(yè)陶行知是農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的開拓者，他猛烈批判舊式中國(guó)幼兒教育的弊端，堅(jiān)決主張改革外國(guó)化的、花錢的、富貴的幼兒園，建立適合中國(guó)國(guó)情的、省錢的、平民的幼兒園。 重視幼兒教育陶行知高度評(píng)價(jià)幼兒教育的社會(huì)價(jià)值，并提出普及的具體三大步驟：?jiǎn)酒饑?guó)人明白幼兒教育是最重要的教育；改革幼兒園面向農(nóng)村工廠；改變訓(xùn)練教師的制度。 生活是教育的中心陶行知認(rèn)為生活即教育，游戲即工作，反對(duì)書本，提出以幼兒園周圍的社會(huì)生活、自然現(xiàn)象、風(fēng)土人情為內(nèi)容來編教材，讓兒童從生活中學(xué)習(xí)。 教學(xué)做合一的教育方法陶行知先生堅(jiān)決反對(duì)教、學(xué)、做分家，提出要在做上教，在做中學(xué)。 解放兒童的創(chuàng)造力 陶行知先生認(rèn)為教育要啟發(fā)、解放兒童的創(chuàng)造力，為他們提供手腦并用的條件，具體包括解放孩子頭腦、解放孩子雙手、解放孩子的嘴、解放孩子的空間、解放孩子的時(shí)間五方面。評(píng)價(jià)：優(yōu)：高度評(píng)價(jià)幼兒教育的意義與價(jià)值，從實(shí)踐上推動(dòng)農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展，為大眾教育貧民教育做出了巨大貢獻(xiàn)，其“捧著一顆心來，不帶半根草去”的為中國(guó)教育事業(yè)無私奉獻(xiàn)的精神值得所有教育工作者學(xué)習(xí)敬仰。 打破了傳統(tǒng)教育只注重書本脫離實(shí)際的弊端，將教育與生活聯(lián)系起來，有助于幼兒更好地理解生活適應(yīng)生活，尤其為當(dāng)時(shí)沒錢接受教育的貧苦兒童提供了學(xué)習(xí)的途徑。 高度強(qiáng)調(diào)孩子們的創(chuàng)造力，強(qiáng)調(diào)手腦并用，強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)有“生龍活虎的體魄、活潑潑心靈”的兒童。不足：模糊了生活和教育的界限，沒有認(rèn)識(shí)到幼兒教育是一項(xiàng)有特定教育目的、有計(jì)劃有安排的教育實(shí)踐活動(dòng)，忽略了早期讀、寫、算的基本訓(xùn)練，主要為適應(yīng)當(dāng)時(shí)中國(guó)國(guó)情。v 社會(huì)發(fā)展對(duì)當(dāng)代學(xué)前教育提出哪些挑戰(zhàn)21世紀(jì)社會(huì)飛速發(fā)展，在很多方面有了新的變革，社會(huì)發(fā)展對(duì)當(dāng)代學(xué)前教育提出了一系列挑戰(zhàn)（1） 知識(shí)經(jīng)濟(jì) 科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展使社會(huì)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，黨中央提出“科教興國(guó)”戰(zhàn)略，因此學(xué)前教育也要從素質(zhì)教育入手，從教育思想到教育內(nèi)容、形式、方法等進(jìn)行改革，尤其是注重培養(yǎng)幼兒對(duì)知識(shí)的熱愛，培養(yǎng)創(chuàng)新思維、批判分析思維、科學(xué)精神等，適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。（2） 終身學(xué)習(xí)理念 現(xiàn)在終生學(xué)習(xí)成為教育改革的主體，一方面學(xué)習(xí)貫穿人的一生，另一方面學(xué)習(xí)走出學(xué)校走向更廣闊的社會(huì)，這使學(xué)前教育也必須樹立終身教育的理念，樹立大教育觀，一方面把學(xué)前教育放在一個(gè)人一生的地位中去衡量，注重教育影響的長(zhǎng)遠(yuǎn)性，培養(yǎng)好幼兒終身學(xué)習(xí)、終身生活所需的本領(lǐng)和素質(zhì)；另一方面要突破幼兒園園內(nèi)教育的一個(gè)封閉形式，走向家庭，走向社區(qū)，走向社會(huì)，充分利用園內(nèi)園外各種教育資源，建立一個(gè)更加開放的學(xué)前教育體系。（3） 全球化影響 目前世界正逐步成為一個(gè)密切聯(lián)系的整體，全球化的影響對(duì)學(xué)前教育各方面都帶來影響，如在教育目的上要注重對(duì)幼兒全球意識(shí)的培養(yǎng)；教育內(nèi)容上豐富幼兒對(duì)世界各地的見聞；課程安排上可加入第二語言的學(xué)習(xí)，條件的幼兒園可采用雙語教學(xué)；要求幼師掌握外語，更具全球視野，有條件的課聘請(qǐng)外教，也可讓幼師去國(guó)外先進(jìn)的幼兒園進(jìn)修；積極引進(jìn)國(guó)際優(yōu)秀的幼兒園辦學(xué)，促進(jìn)各地各國(guó)幼兒園之間交流優(yōu)秀的教育理念、教育方法、教育經(jīng)驗(yàn)；學(xué)前教育的研究也可以跨區(qū)域跨國(guó)，及時(shí)了解先進(jìn)國(guó)家學(xué)前教育的研究前沿，研究熱點(diǎn)，促進(jìn)各國(guó)學(xué)者之間交流合作、參加學(xué)術(shù)會(huì)議、開展跨國(guó)合作等。（4） 教育民主化教育民主化的突出一個(gè)方面就是教育公平問題。一方面要保障入學(xué)機(jī)會(huì)的平等，即要切實(shí)解決“入園難”問題，通過多種力量辦學(xué)增加幼兒園數(shù)量與規(guī)模；另一方面是教育過程中的平等，使孩子們都能得到事宜個(gè)人特點(diǎn)的教育發(fā)展的機(jī)會(huì)，因此要大力提高幼兒教育質(zhì)量，尤其是要解決貧困偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育質(zhì)量落后的問題，探索貧民教育的方式。教育民主化體現(xiàn)在師生關(guān)系中即教師要尊重兒童，創(chuàng)造民主、自由、和諧的師生關(guān)系和幼兒園內(nèi)的人際交往關(guān)系，多傾聽幼兒，理解幼兒，關(guān)愛幼兒。提高幼師素質(zhì)是關(guān)鍵。（5） 信息時(shí)代信息時(shí)代給學(xué)前教育帶來許多機(jī)會(huì)，教師在教師過程中要充分利用好信息技術(shù)、多媒體技術(shù)，探索靈活有效的教育方式；另一方面通過數(shù)據(jù)共享平臺(tái)如期刊數(shù)據(jù)庫，了解學(xué)前教育研究前沿和熱點(diǎn)話題，促進(jìn)學(xué)前教育科研。v 我國(guó)幼兒園教育目標(biāo)“對(duì)幼兒實(shí)施德、智、體、美等全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”，是幼兒園完成教學(xué)任務(wù)，提高幼兒教育質(zhì)量的指導(dǎo)思想。v 我國(guó)幼兒園的任務(wù)一、幼兒園有雙重任務(wù)： 對(duì)幼兒； 對(duì)家長(zhǎng)二、社會(huì)的發(fā)展對(duì)幼兒園提出新的挑戰(zhàn)： 幼兒身心素質(zhì)更高要求； 家長(zhǎng)服務(wù)范圍擴(kuò)大 家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)提高，要求具有更高的教育質(zhì)量v 簡(jiǎn)述幼兒教育的原則幼兒園教育的原則是教師在向幼兒進(jìn)行教育是必須遵守的基本要求。這是根據(jù)幼兒園教育目標(biāo)、幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)、長(zhǎng)期幼兒教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上提出來的。其包括兩部分，一部分是一般原則，一部分是幼兒園教育的特殊原則。 教育的一般原則尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)利的原則促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則 既要促進(jìn)德智體美全面發(fā)展，又要做到每個(gè)兒童個(gè)性的發(fā)展。面向全體、重視個(gè)別差異的原則充分利用兒童、家庭、社會(huì)的教育資源的原則二、幼兒園教育的特殊原則保教結(jié)合的原則保育主要是為幼兒生存、發(fā)展創(chuàng)設(shè)有利的環(huán)境和物質(zhì)條件，給予精心照顧和養(yǎng)護(hù)，幫助身體機(jī)能更好地發(fā)育；教育側(cè)重在培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣、態(tài)度、發(fā)展幼兒認(rèn)知、情感、能力、技能。兩者是相互包含的，是在統(tǒng)一過程中實(shí)現(xiàn)的。 以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則 游戲最符合兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，最能滿足幼兒的需要，能有效促進(jìn)幼兒發(fā)展，具有其他活動(dòng)不能替代的教育價(jià)值。因此幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保障兒童游戲的權(quán)利，創(chuàng)設(shè)豐富的游戲環(huán)境，讓幼兒愉快地游戲。 教育的活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性原則 幼兒教育應(yīng)從幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和水平出發(fā)，以活動(dòng)為基礎(chǔ)開展教育過程。一方面要注意教育的活動(dòng)性，活動(dòng)是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉，幼兒必須通過活動(dòng)去接觸各種事物和現(xiàn)象，與人交往，逐步積累經(jīng)驗(yàn)，獲得認(rèn)知。另一方面要保持活動(dòng)的豐富性，不同活動(dòng)有不同作用。 發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育功能的原則 幼兒園應(yīng)充分認(rèn)識(shí)和利用一日生活中各種活動(dòng)的教育價(jià)值，通過合理組織、科學(xué)安排，讓一日活動(dòng)發(fā)揮整體的教育功能。一方面一日的各種活動(dòng)不可偏廢，另一方面各種活動(dòng)應(yīng)統(tǒng)一成有機(jī)的整體，發(fā)揮教育合力。v 從掌握知識(shí)與發(fā)展智能的關(guān)系角度論述幼兒園適宜的教育應(yīng)遵循哪些原則掌握知識(shí)和發(fā)展智能兩者是對(duì)立統(tǒng)一的，一方面智能的發(fā)展是以掌握一定知識(shí)的基礎(chǔ)為基礎(chǔ)，掌握的知識(shí)多有助于智能發(fā)展，而智能發(fā)展又是獲得知識(shí)的必備條件，智能高低決定著掌握知識(shí)的深度、運(yùn)用的靈活度，兩者相互促進(jìn)不可分割；另一方面兩者也有矛盾，掌握了知識(shí)不一定就能發(fā)展智能，“高分低能”的現(xiàn)象很普遍，只有將學(xué)的的知識(shí)積極地運(yùn)用與實(shí)踐活動(dòng)，積極地去思考，積極地去行動(dòng)，知識(shí)才能化為一個(gè)人的能力。從知識(shí)與智能的關(guān)系角度看，幼兒園應(yīng)遵循（1） 全面發(fā)展的原則 既要保證德智體美勞各個(gè)方面的發(fā)展，在單獨(dú)一個(gè)智育中也要注意知識(shí)和智能的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，防止過分重視知識(shí)學(xué)習(xí)而輕視智力的培養(yǎng)。（2） 以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則、堅(jiān)持教育的活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性原則幼兒園通過活動(dòng)、游戲來豐富幼兒的知識(shí)，使之成為智能發(fā)展的基礎(chǔ)，也要在活動(dòng)和游戲中促進(jìn)知識(shí)掌握的深度和運(yùn)用知識(shí)的水平，鍛煉幼兒智能水平。幼兒教育不能過早強(qiáng)迫幼兒學(xué)習(xí)理論知識(shí)、書本知識(shí)，而是要讓幼兒在活動(dòng)中，在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒各方面的能力。第二部分 幼兒園教育的基本要素 教師和幼兒 幼兒教師——（1）現(xiàn)代幼兒教師觀 （2）如何對(duì)幼兒教師進(jìn)行評(píng)價(jià)【面試】 （3）幼師專業(yè)發(fā)展的途徑【面試】幼兒與教師的相互關(guān)系——（1）現(xiàn)代兒童觀；兒童發(fā)展觀 （2）幼兒與教師的相互關(guān)系幼兒與教師的相互作用——幼兒的發(fā)展 幼兒發(fā)展的新特點(diǎn) 教師的“教”與幼兒的“學(xué)” 促進(jìn)師幼相互作用的策略 （1） 師幼互動(dòng)二、幼兒園環(huán)境——（1）幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則三、幼兒園與家庭、社區(qū)合作——（1）幼兒園與家庭合作；獨(dú)身子女問題 （2）幼兒園與社區(qū)合作四、綜合：（1）評(píng)價(jià)一下你認(rèn)為的高質(zhì)量的學(xué)前教育【面試】 （2）幼兒園教學(xué)過程的基本因素v 現(xiàn)代幼兒教師觀【幼兒教師的角色觀】幼兒教師是指在幼兒教育機(jī)構(gòu)中對(duì)0—6歲兒童施加教育影響的專職工作人，幼兒教師對(duì)幼兒身心的全面和諧發(fā)展有重大作用，因此應(yīng)建立正確的幼兒教師觀： 幼兒教師是教育者幼兒教師的中心任務(wù)是教育兒童，在教育過程中承擔(dān)了許多教育責(zé)任，如：（1） 制定教育計(jì)劃，對(duì)幼兒進(jìn)行有計(jì)劃的教學(xué)，是幼兒學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者（2） 為幼兒創(chuàng)