提領而頓-百毛皆順(已修改)
2025-07-01 23:26 本頁面
【正文】 提領而頓，百毛皆順 ——由一節(jié)“名著賞析”課引發(fā)的啟示高埗鎮(zhèn)中心小學 黃銀娣[摘要] 新課標教材選文經(jīng)典，篇幅較長且涵義深刻，令許多教師感覺難教難學，“高耗低效”的現(xiàn)象時有發(fā)生。筆者從一節(jié)名著賞析課中領悟到，在高年級的語文閱讀教學中只要“提領而頓”，就會“百毛皆順”。于是在教學中不斷實踐、探索，發(fā)現(xiàn)抓住課文的“文眼”、“過渡句”、“課后練習”等內(nèi)容作為教學的切入點，貫穿全文，確實會收到“低耗高效”的效果。[關鍵詞] 文眼 過渡句 課后練習一、事件回放：走近名師課堂，領略名師風采前段時間，我有幸在中山大學禮堂欣賞了由于永正老師主講的名著賞析課《林沖棒打洪教頭》（蘇教版），名師的驕人風采再一次令我嘆服。在于老師的課堂上，沒有層出不窮的電化手段，也沒有不厭其煩的說教灌輸，有的是學生的瑯瑯書聲和老師的循循善誘。就是這樣一節(jié)看似簡簡單單、普普通通的語文課，學生竟然熱情高漲，沉迷文中而樂此不疲。在師生互動中，學生把對語言文字的理解感悟、積累運用發(fā)揮得淋漓盡致，師生的表現(xiàn)讓人如沐春風。究其原因，正是于老師以其深厚的文化底蘊和過人的教學智慧，對林沖這個人物有全面、準確的認識，看到林沖身上最突出的品格“讓”——洪教頭進到大廳，林沖“躬身施禮”，“起身讓座”，是“禮讓”；被洪教頭奚落、羞辱了一頓，他不但不怒，反而連聲說：“不敢，不敢”，是忍讓；洪教頭掂起棒來，“耍了一陣”，大喝一聲：“來！來！”是謙讓；一交手，洪教頭舉起棒“劈頭打來”，三五個回合后，林沖找了個破綻，卻只是“一掃”，洪教頭“撲”地倒地，而未受傷（萬一傷著了，也不是要害）！這是難得的——寬讓！二、課后反思：剖析個人現(xiàn)狀，回顧教學困惑名著賞析，一直令我“望而生畏”。雋永深刻的語言文字，錯綜復雜的故事背景，豐富多彩的人物性格等等一切，似乎與小學生的
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