會計(jì)電算化教學(xué)論文：會計(jì)電算化教學(xué)中“角色模糊”問題的探索(已修改)
2025-06-30 20:38 本頁面
【正文】 會計(jì)電算化教學(xué)論文：會計(jì)電算化教學(xué)中“角色模糊”問題的探索【摘要】隨著市場經(jīng)濟(jì)和機(jī)算機(jī)軟件技術(shù)的快速發(fā)展，《會計(jì)電算化》成了大學(xué)財會專業(yè)的必修課程，筆者經(jīng)過幾年的教學(xué)，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的“角色模糊”問題提出自己的教學(xué)辦法以作探討?！娟P(guān)鍵詞】會計(jì)電算化；角色模糊；成因；措施隨著市場經(jīng)濟(jì)和電子信息產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，社會對財會人員的需求日益增大，同時對財會人員的整體素質(zhì)也提出了更高的要求，除了要掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)外，還要求他們能夠在最短的時間內(nèi)獨(dú)立操作，成為一名能為企業(yè)創(chuàng)造利潤的員工，而不是消耗企業(yè)物資的實(shí)習(xí)生。為了緩和企業(yè)“重實(shí)踐”和學(xué)?！爸乩碚摗钡拿?，讓學(xué)生能盡快、盡早、盡好地就業(yè)，《會計(jì)電算化》這門課程無疑成了財會專業(yè)在校生通往企業(yè)的必選課程，成了理論與實(shí)踐的橋梁，因此學(xué)好這門課至關(guān)重要。但經(jīng)過幾年的教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍存在著“角色模糊”的問題，即對自己操作內(nèi)容的崗位或職務(wù)的界定不清楚，筆者對這種原因的形成進(jìn)行了如下分析。一、“角色模糊”的成因（一）受教學(xué)內(nèi)容的限定，角色定位難以劃分作為一名財會專業(yè)的學(xué)生，在完成必要的財會專業(yè)課程如《基礎(chǔ)會計(jì)》、《企業(yè)財務(wù)會計(jì)》等理論知識的后進(jìn)入
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