【正文】 大學生沖動性與網(wǎng)絡成癮的關系研究摘 要：目的：初步了解山西大同大學學生沖動性及網(wǎng)絡成癮的現(xiàn)狀，從而進一步探討大學生沖動性與網(wǎng)絡成癮之間的關系，為幫助大學生更好地使用網(wǎng)絡、更深入地了解沖動性提供借鑒。方法：采用沖動性量表第十一版(BIS11)以及網(wǎng)絡成癮量表對山西大同大學120名大學生進行問卷調(diào)查。 結果: (1) 獨生子女與非獨生子女大學生沖動性存在顯著差異﹙T=，P＜﹚。進行的多因素方差分析表明,年級對沖動性總分的主效應不顯著（P﹥），但年級與是否是獨生子女對沖動性總分存在交互作用，獨生子女與非獨生子女大學生在年級這一水平上差異有統(tǒng)計學意義（F=，P﹤）, 即不同年級大學生的沖動性得分會因是否是獨生子女存在差異。大一、大三年級獨生子女學生沖動性得分比非獨生子女學生的得分高，而大二、大四年級獨生子女學生沖動性得分比非獨生子女學生的得分低。(2) 男大學生網(wǎng)絡成癮得分高于女大學生得分且具有統(tǒng)計學意義﹙T=，P＜）；大學生網(wǎng)絡成癮在是否是獨生子女方面不存在顯著差異﹙P﹥﹚，獨生子女與非獨生子女得分比較接近，且差異不顯著﹙T=，P﹥）。(3) 大學生的網(wǎng)絡成癮情緒與沖動性及各個維度呈顯著正相關，沖動性對網(wǎng)絡成癮有顯著的正向預測作用，說明沖動性是影響大學生網(wǎng)絡成癮的重要因素之一。結論：(1)大學生網(wǎng)絡成癮處于并不樂觀的現(xiàn)狀。(2)大學生沖動性普遍較高。(3)大學生沖動性越高，則其網(wǎng)絡成癮的程度可能會越嚴重。冷靜的個性有助于大學生合理的利用網(wǎng)絡資源。關鍵詞：沖動性；網(wǎng)絡成癮；大學生College students with iad39。s pulsive relationshipAbstract: Objective: The study is to understand the current situation of college students’ sense of the meaning of life and depression, and further to explore the relationship between their sense of the meaning of life and depression. Methods: 104 college students in Shanxi province are conducted a questionnaire survey of Crumbaugh ＆Maholic’s PIL according to Frankl’s theory of meaning in life and SDS. Results: (1) College students in the sense of the meaning of life scores lower (M=), and the target is uncertain.(2) The students’ sense of meaning of life in the gender, grade, or whether only children is no significant difference。 There is an interaction in the grade and whether only children in a total score, only children and not only children students in grades are significantly different(F=,P).(3)The depression of students is in a middlelevel(M=). (4) There is no significant difference in gender or whether the child。 In grade, each grade scores significantly different(F=,P), depression is most serious in seniors, and other grades of depression degree from serious to light follow by sophomore, junior, freshman。 Gender and grade are on the interactions in depression score, different gender students in grades at this level is significant(F=,P) .(5) The sense of the meaning of life and depression have a significant negative correlation(R=,P),twentytwo percent of the variation of the depression can be explained by the sense of meaning of life . Conclusion：(1) The current situation of college students’ sense of life meaning isn’t optimistic.(2)The depression of students is in a middlelevel. (3)The higher college students’ sense of the meaning of life scores, the lower depression scores.Key words: The sense of the meaning of life。 Depression。 College students畢業(yè)設計（論文）原創(chuàng)性聲明和使用授權說明原創(chuàng)性聲明本人鄭重承諾：所呈交的畢業(yè)設計（論文），是我個人在指導教師的指導下進行的研究工作及取得的成果。盡我所知，除文中特別加以標注和致謝的地方外，不包含其他人或組織已經(jīng)發(fā)表或公布過的研究成果，也不包含我為獲得 及其它教育機構的學位或學歷而使用過的材料。對本研究提供過幫助和做出過貢獻的個人或集體，均已在文中作了明確的說明并表示了謝意。作 者 簽 名：　　 　 　　日　 期：　　 　 　　 指導教師簽名：　　 　 　　 日　　期：　　 　 　　 使用授權說明本人完全了解 大學關于收集、保存、使用畢業(yè)設計（論文）的規(guī)定，即：按照學校要求提交畢業(yè)設計（論文）的印刷本和電子版本；學校有權保存畢業(yè)設計（論文）的印刷本和電子版，并提供目錄檢索與閱覽服務；學?？梢圆捎糜坝?、縮印、數(shù)字化或其它復制手段保存論文；在不以贏利為目的前提下，學校可以公布論文的部分或全部內(nèi)容。作者簽名：　　 　 　　 日　 期：　　 　 　　 學位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明：所呈交的論文是本人在導師的指導下獨立進行研究所取得的研究成果。除了文中特別加以標注引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫的成果作品。對本文的研究做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本人完全意識到本聲明的法律后果由本人承擔。作者簽名： 日期： 年 月 日學位論文版權使用授權書本學位論文作者完全了解學校有關保留、使用學位論文的規(guī)定，同意學校保留并向國家有關部門或機構送交論文的復印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權　　 　 　大學可以將本學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存和匯編本學位論文。涉密論文按學校規(guī)定處理。作者簽名： 日期： 年 月 日導師簽名： 日期： 年 月 日指導教師評閱書指導教師評價：一、撰寫（設計）過程學生在論文（設計）過程中的治學態(tài)度、工作精神□ 優(yōu) □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格學生掌握專業(yè)知識、技能的扎實程度□ 優(yōu) □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格學生綜合運用所學知識和專業(yè)技能分析和解決問題的能力□ 優(yōu) □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格研究方法的科學性；技術線路的可行性；設計方案的合理性□ 優(yōu) □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格完成畢業(yè)論文（設計）期間的出勤情況□ 優(yōu) □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格二、論文（設計）質(zhì)量論文（設計）的整體結構是否符合撰寫規(guī)范？□ 優(yōu) □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格是否完成指定的論文（設計）任務（包括裝訂及附件）？□ 優(yōu) □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格三、論文（設計）水平論文（設計）的理論意義或對解決實際問題的指導意義□ 優(yōu) □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格論文的觀念是否有新意？設計是否有創(chuàng)意？□ 優(yōu) □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格論文（設計說明書）所體現(xiàn)的整體水平□ 優(yōu) □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格建議成績：□ 優(yōu) □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格（在所選等級前的□內(nèi)畫“√”）指導教師：