【正文】 月 日指導(dǎo)教師評(píng)閱書(shū)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)：一、撰寫(xiě)（設(shè)計(jì)）過(guò)程學(xué)生在論文（設(shè)計(jì)）過(guò)程中的治學(xué)態(tài)度、工作精神□ 優(yōu) □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)、技能的扎實(shí)程度□ 優(yōu) □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和專業(yè)技能分析和解決問(wèn)題的能力□ 優(yōu) □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格研究方法的科學(xué)性；技術(shù)線路的可行性；設(shè)計(jì)方案的合理性□ 優(yōu) □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）期間的出勤情況□ 優(yōu) □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格二、論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量論文（設(shè)計(jì)）的整體結(jié)構(gòu)是否符合撰寫(xiě)規(guī)范？□ 優(yōu) □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格是否完成指定的論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)（包括裝訂及附件）？□ 優(yōu) □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格三、論文（設(shè)計(jì)）水平論文（設(shè)計(jì)）的理論意義或?qū)鉀Q實(shí)際問(wèn)題的指導(dǎo)意義□ 優(yōu) □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格論文的觀念是否有新意？設(shè)計(jì)是否有創(chuàng)意？□ 優(yōu) □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格論文（設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)）所體現(xiàn)的整體水平□ 優(yōu) □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格建議成績(jī)：□ 優(yōu) □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格（在所選等級(jí)前的□內(nèi)畫(huà)“√”）指導(dǎo)教師： （簽名） 單位： （蓋章）年 月 日評(píng)閱教師評(píng)閱書(shū)評(píng)閱教師評(píng)價(jià)：一、論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量論文（設(shè)計(jì)）的整體結(jié)構(gòu)是否符合撰寫(xiě)規(guī)范？□ 優(yōu) □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格是否完成指定的論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)（包括裝訂及附件）？□ 優(yōu) □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格二、論文（設(shè)計(jì)）水平論文（設(shè)計(jì)）的理論意義或?qū)鉀Q實(shí)際問(wèn)題的指導(dǎo)意義□ 優(yōu) □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格論文的觀念是否有新意？設(shè)計(jì)是否有創(chuàng)意？□ 優(yōu) □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格論文（設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)）所體現(xiàn)的整體水平□ 優(yōu) □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格建議成績(jī)：□ 優(yōu) □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格（在所選等級(jí)前的□內(nèi)畫(huà)“√”）評(píng)閱教師： （簽名） 單位： （蓋章）年 月 日教研室（或答辯小組）及教學(xué)系意見(jiàn)教研室（或答辯小組）評(píng)價(jià)：一、答辯過(guò)程畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的基本要點(diǎn)和見(jiàn)解的敘述情況□ 優(yōu) □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格對(duì)答辯問(wèn)題的反應(yīng)、理解、表達(dá)情況□ 優(yōu) □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格學(xué)生答辯過(guò)程中的精神狀態(tài)□ 優(yōu) □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格二、論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量論文（設(shè)計(jì)）的整體結(jié)構(gòu)是否符合撰寫(xiě)規(guī)范？□ 優(yōu) □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格是否完成指定的論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)（包括裝訂及附件）？□ 優(yōu) □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格三、論文（設(shè)計(jì)）水平論文（設(shè)計(jì)）的理論意義或?qū)鉀Q實(shí)際問(wèn)題的指導(dǎo)意義□ 優(yōu) □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格論文的觀念是否有新意？設(shè)計(jì)是否有創(chuàng)意？□ 優(yōu) □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格論文（設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)）所體現(xiàn)的整體水平□ 優(yōu) □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格評(píng)定成績(jī)：□ 優(yōu) □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格（在所選等級(jí)前的□內(nèi)畫(huà)“√”）教研室主任（或答辯小組組長(zhǎng)）： （簽名）年 月 日教學(xué)系意見(jiàn)：系主任： （簽名）年 月 日目 錄中文摘要Abstract1 引 言 (1)2 研究方法 (2) 研究對(duì)象 (2) 研究工具 (2) 沖動(dòng)性量表 (2) 網(wǎng)絡(luò)成癮自評(píng)量表 (3) 研究過(guò)程 (3) 數(shù)據(jù)處理 (4)3 結(jié) 果 (4) 大學(xué)生沖動(dòng)性總體情況 (4) 不同人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征大學(xué)生沖動(dòng)性得分比較 (5) 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮程度狀況 (6) 不同人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征網(wǎng)絡(luò)成癮得分比較 (6) 大學(xué)生沖動(dòng)性與網(wǎng)絡(luò)成癮的相互關(guān)系 (7) 大學(xué)生沖動(dòng)性與網(wǎng)絡(luò)成癮的相關(guān)分析 (7) 大學(xué)生沖動(dòng)性與網(wǎng)絡(luò)成癮的回歸分析 (8)4 討 論 (8) 大學(xué)生沖動(dòng)性現(xiàn)狀 (8) 不同人口學(xué)變量對(duì)大學(xué)生沖動(dòng)性的影響 (9) 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮程度現(xiàn)狀 (9) 不同人口學(xué)變量對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的影響 (10) 大學(xué)生沖動(dòng)性與網(wǎng)絡(luò)成癮的相關(guān) (10)5 結(jié) 論 (11) 結(jié)論 (11) 大學(xué)生沖動(dòng)性現(xiàn)狀不容樂(lè)觀 (11) 不同年級(jí)大學(xué)生的沖動(dòng)性得分會(huì)因是否是獨(dú)生子女而不同 (11) 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮程度處于中等水平 (11) 不同年級(jí)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮得分會(huì)因性別而不同 (11) 大學(xué)生沖動(dòng)性與網(wǎng)絡(luò)成癮密切相關(guān) (11) 不足 (11)6 建 議 (11) 高校應(yīng)積極開(kāi)展沖動(dòng)性教育 (11) 高校應(yīng)加大力度普及心理健康教育 (12)參考文獻(xiàn) (12)附 錄 (14)后 記 (18)致 謝 (19)大學(xué)生沖動(dòng)性與網(wǎng)絡(luò)成癮的關(guān)系研究1 引言沖動(dòng)通常被認(rèn)為是一種消極負(fù)性的人格特質(zhì)，針對(duì)生活中的沖動(dòng)性行為，心理學(xué)家做了大量的研究，Eysenck的理論將沖動(dòng)性劃分為三個(gè)維度。本人完全意識(shí)到本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。作 者 簽 名：　　 　 　　日　 期：　　 　 　　 指導(dǎo)教師簽名：　　 　 　　 日　　期：　　 　 　　 使用授權(quán)說(shuō)明本人完全了解 大學(xué)關(guān)于收集、保存、使用畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的規(guī)定，即：按照學(xué)校要求提交畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的印刷本和電子版本；學(xué)校有權(quán)保存畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的印刷本和電子版，并提供目錄檢索與閱覽服務(wù)；學(xué)?？梢圆捎糜坝　⒖s印、數(shù)字化或其它復(fù)制手段保存論文；在不以贏利為目的前提下，學(xué)?？梢怨颊撐牡牟糠只蛉?jī)?nèi)容。 Depression。s pulsive relationshipAbstract: Objective: The study is to understand the current situation of college students’ sense of the meaning of life and depression, and further to explore the relationship between their sense of the meaning of life and depression. Methods: 104 college students in Shanxi province are conducted a questionnaire survey of Crumbaugh ＆Maholic’s PIL according to Frankl’s theory of meaning in life and SDS. Results: (1) College students in the sense of the meaning of life scores lower (M=), and the target is uncertain.(2) The students’ sense of meaning of life in the gender, grade, or whether only children is no significant difference。(2)大學(xué)生沖動(dòng)性普遍較高。大一、大三年級(jí)獨(dú)生子女學(xué)生沖動(dòng)性得分比非獨(dú)生子女學(xué)生的得分高，而大二、大四年級(jí)獨(dú)生子女學(xué)生沖動(dòng)性得分比非獨(dú)生子女學(xué)生的得分低。大學(xué)生沖動(dòng)性與網(wǎng)絡(luò)成癮的關(guān)系研究摘 要：目的：初步了解山西大同大學(xué)學(xué)生沖動(dòng)性及網(wǎng)絡(luò)成癮的現(xiàn)狀，從而進(jìn)一步探討大學(xué)生沖動(dòng)性與網(wǎng)絡(luò)成癮之間的關(guān)系，為幫助大學(xué)生更好地使用網(wǎng)絡(luò)、更深入地了解沖動(dòng)性提供借鑒。進(jìn)行的多因素方差分析表明,年級(jí)對(duì)沖動(dòng)性總分的主效應(yīng)不顯著（P﹥），但年級(jí)與是否是獨(dú)生子女對(duì)沖動(dòng)性總分存在交互作用，獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女大學(xué)生在年級(jí)這一水平上差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（F=，P﹤）, 即不同年級(jí)大學(xué)生的沖動(dòng)性得分會(huì)因是否是獨(dú)生子女存在差異。結(jié)論：(1)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮處于并不樂(lè)觀的現(xiàn)狀。關(guān)鍵詞：沖動(dòng)性；網(wǎng)絡(luò)成癮；大學(xué)生College students with iad39。 Gender and grade are on the interactions in