突破課堂-課程標準驅(qū)動下的教師備課工作改革(已修改)
2025-06-29 12:37 本頁面
【正文】 突破課堂 —— 課程標準下的教師備課工作改革 張斌 山東省教育科學研究所研究員、博士 山東省課程與教學專業(yè)委員會秘書長 說明 本報告參考了華東師范大學崔允漷教授及其團隊的研究成果 導言 ? 學校、課堂是學生們向往的地方嗎？ 王安石 《 泊船瓜洲 》 教學案例 ? 原文 ：京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？ ? 講故事 ：王安石對第三局做了數(shù)次修改，先是“到”，后改為“過”，再改為“入”，總是感覺不好。一天，他在翻看唐人詩集的看到一句：“春風何時至，已綠湖上山?！彼X得這個“綠”字好，便最終用了這個字。然后發(fā)動學生討論，看看還可以改為什么字。學生們的思維馬上動起來，課堂氣氛十分活躍。有的學生建議改為“抱”，有的建議改為“擁”，有的建議改為“親”，有的建議改為“吻”，更逗的是，有個孩子改為了“哄”，并說出了自己的理由 —— 春姑姑把冬魔趕走了，就哄江南這個乖孩子。 王安石古詩教學案例（續(xù)） ? 第二步：再跟王安石叫板 。有孩子改為了“艷”字。這讓氣氛高漲起來。因為這個學生經(jīng)過考察發(fā)現(xiàn)，春天的樹一般是先開花后長葉子。 ? 第三步：辯論 。教師啟發(fā)學生：既然各花爭艷，那王安石的“綠”字是不是有問題？詩中是不是還有其他問題？一個學生發(fā)現(xiàn)問題了：既然江南綠了，那么，江北就不綠了嗎？建議改為“春風又綠江兩岸”。又有一個學生發(fā)現(xiàn)了問題：王安石沒有安全意識，“明月何時照我還”，你看晚上行船，多危險吶！這句最好改為“白日何時照我還” ? 聽評課的結論 ：課堂氣氛活躍，學生思維積極，有諸多創(chuàng)造性的成分。 一、國家課程標準的教學價值 （一）用優(yōu)秀的企業(yè)文化改造教育 （二）站在課程的角度思考教學問題 （三）讓課程適應學生 （四）三維目標下的教學質(zhì)量觀 （五）關注結果追求績效 （六）以評價促進教和學 （七）把教學目標作為教學的起點和歸宿 （一）用優(yōu)秀的企業(yè)文化改造教育 （二） 站在課程的角度思考教學問題 課程標準 教學大綱 前言 課程性質(zhì) 課程基本理念 標準設計思路 課程目標 知識與技能 教學目的 過程與方法 情感態(tài)度與價值觀 內(nèi)容標準 各領域 /主題 /知識點的學習結果 教學內(nèi)容及要求 實施建議 教學建議 教學建議： 課時安排 教學中應注意的問題 考核與評價 評價建議 教材編寫建議 課程資源開發(fā)與利用建議 附錄 術語解釋 案例 （三）讓課程和教學適應學生 創(chuàng)造讓學生自由呼吸的教育 學校必須擯棄功利化的做法 （四）三維目標下的教學質(zhì)量觀 知識與技能 — 學會 — 有知識 過程與方法 — 會學 — 有智慧 情感態(tài)度價值觀 — 樂學 — 有美德 教學必須從“教書”走向“育人”！ 教育結果：三類學習目標 結果性目標 知識 了解 —— 說出、背誦、辨認、列舉、復述等 理解 —— 解釋、說明、歸納、概述、推斷等 應用 —— 設計、辯護、撰寫、檢驗、計劃等 技能 模仿 —— 模擬、再現(xiàn)、例證、臨摹、擴（縮）寫等 獨立操作 —— 完成、制定、解決、繪制、嘗試等 遷移 —— 聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運用、舉一反三等 體驗性目標 經(jīng)歷（感受） —— 參與、尋找、交流、分享、訪問、考察等 反應（認同） —— 遵守、接受、欣賞、關注、拒絕、擯棄等 領悟（內(nèi)化） —— 形成、具有、樹立、熱愛、堅持、追求等 表現(xiàn)性目標 ? 復制 —— 從事、做、說、表演、模仿、展示、復述等 ? 創(chuàng)作 —— 設計、制作、描繪、編織、扮演、創(chuàng)作等 （五）關注結果或績效 按部就班 （六）以評價促進教和學 ? 課程標準的表達方式 ： “認識常用漢字 1600～ 1800個?！? “制作簡單的彩塑及臉譜?！? ? 評價設計領先于教學設計 ? 開展有證據(jù)的教學 （七）把教學目標作為 教學的起點和歸宿 ? 傳統(tǒng)教學：基于教材、教參或者經(jīng)驗 ? 有效教學：基于課程標準 ? 課程標準 =學生的學習結果 小結 課程標準視野下的教學 —— ● 具有專業(yè)水準的教學 ● 眼里有“客戶”（學生）的教學 ● 教學與評價一體化、有證據(jù)的教學 ● 追求卓越、有績效的教學 ● 旨在實現(xiàn)學習結果的教學 課程標準 綱領 教材 資源 學業(yè)水平測試 參照 考試說明 基礎 教學目標 學生的學情 依據(jù) 二、根據(jù)課程標準敘寫教學目標 案例： 舉例說明細胞分化的概念和生物學意義 (1)了解細胞的分化與生物體發(fā)育的關系。 (2)培養(yǎng)學生分析比較的能力。 (3)培養(yǎng)學生聯(lián)系實際靈活運用知識的能力。 (4)使學生體會生命的運動性，生命進程受內(nèi)外因影響等哲學思想 (5)激發(fā)學生的社會責任感和使命感，關愛生命的美好情感。 上述目標存在什么問題？ 教學目標的表達 通過分解課程標準
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