【正文】 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)授課教案緒論 珍惜大學(xué)生生活 開拓新的境界學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求：通過緒論部分的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生分析大學(xué)生活的特點(diǎn)，讓他們充分認(rèn)識到大學(xué)對人生發(fā)展的重要性，全面認(rèn)識自我，協(xié)調(diào)人際關(guān)系，盡快適應(yīng)新環(huán)境；讓學(xué)生了解高等院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，幫助學(xué)生盡快實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換并有一個(gè)較為清晰的目標(biāo)，樹立新的學(xué)習(xí)理念，珍惜大學(xué)美好時(shí)光；使大學(xué)生認(rèn)識他們的歷史使命，明確成長目標(biāo)；讓大學(xué)生理解社會(huì)主義核心價(jià)值體系的重要意義，把握社會(huì)主義核心價(jià)值體系的科學(xué)內(nèi)涵；讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的意義和方法。學(xué)習(xí)重點(diǎn) ：　　認(rèn)識大學(xué)生生活的特點(diǎn)?！　∶鞔_當(dāng)代大學(xué)生的成才目標(biāo)?！　W(xué)習(xí)和踐行社會(huì)主義主義核心價(jià)值體系?！　W(xué)習(xí)“想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的意義。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：　　1. 如何使大學(xué)生從大學(xué)生生活的特點(diǎn)出發(fā)，認(rèn)識到從中學(xué)到大學(xué)的社會(huì)角色的變化，從而認(rèn)清肩負(fù)的歷史使命，明確當(dāng)代大學(xué)生的成才目標(biāo)。，并把它作為該課的主線。一、適應(yīng)人生新階段認(rèn)識大學(xué)生活特點(diǎn)。大學(xué)是人生發(fā)展的新階段，“新”的重要表現(xiàn)就是我們面臨著一個(gè)全新的生活、學(xué)習(xí)、工作環(huán)境。對于一個(gè)大學(xué)新生來說，離開過去熟悉的環(huán)境，離開深有感情的老師和同學(xué)，離開疼愛自己的父母，踏入一個(gè)全新的環(huán)境，同學(xué)們既會(huì)充滿好奇和興奮，也容易遇到不適和困難。能否盡快適應(yīng)大學(xué)新生活，將關(guān)系到我們在大學(xué)四年的順利成長。一位大學(xué)生在網(wǎng)上發(fā)表感受，認(rèn)為大學(xué)是“培養(yǎng)人的殿堂，這里的同學(xué)文明程度很高，這里的學(xué)習(xí)氣氛很濃厚，這里的環(huán)境很優(yōu)美……”而在另一位學(xué)生的眼里“大學(xué)還不如過去的中學(xué)，老師上完課就走，就連輔導(dǎo)員也是一兩個(gè)星期才能見一次面……”顯然，由于每一個(gè)大學(xué)生接觸的都是一定時(shí)期、一定際遇下特定的學(xué)校，因而對大學(xué)都會(huì)有著不盡一致、不同側(cè)重的感受；但是，作為一種獨(dú)特的社會(huì)機(jī)構(gòu)，大學(xué)在人們這種豐富多彩的感受的背后又有著自己的共性和個(gè)性。為了更好地體會(huì)并利用大學(xué)的美好時(shí)光，了解大學(xué)生活的特點(diǎn)無疑是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和成才的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。那么，大學(xué)生活究竟具有哪些方面的特點(diǎn)呢？首先，大學(xué)生活具有強(qiáng)烈的學(xué)術(shù)色彩。大學(xué)學(xué)習(xí)知識的廣度和深度上較中學(xué)都大大增加，有確定的專業(yè)方向，需要大學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，在課余時(shí)間廣泛涉獵相關(guān)知識，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力和獨(dú)立思考問題、分析問題、解決問題的能力。同時(shí)，學(xué)習(xí)環(huán)境的彈性也很大。首先，大學(xué)實(shí)行的是學(xué)分制，除了公共科目、專業(yè)基礎(chǔ)知識屬于必修之外，各專業(yè)都開設(shè)選修課，大學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人興趣和能力選擇選修課程；其次，在大學(xué)周課表上，有老師講授的正課僅占去一部分時(shí)間，其余的自修時(shí)間，大學(xué)生可以自由支配；第三，大學(xué)老師所講內(nèi)容信息量大，不局限于書本，還常常涉及本學(xué)科研究的最新動(dòng)態(tài)和成果，并且許多問題尚無結(jié)論，這就要求大學(xué)生上課時(shí)不僅要認(rèn)真聽課、做好筆記，還要開動(dòng)腦筋，主動(dòng)參與，積極思索；第四，教師一般都會(huì)布置大量課外閱讀書目，期末復(fù)習(xí)沒有范圍和重點(diǎn)；第五，圖書館和網(wǎng)絡(luò)的作用凸顯出來，如何利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)搜索資料和掌握信息成了現(xiàn)代大學(xué)生必備的技能之一。其次，大學(xué)生活具有自治性的特點(diǎn)。盡管現(xiàn)代大學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)集體的合作，但這種合作是建立在個(gè)體的獨(dú)立研究的基礎(chǔ)上的，它至少要求學(xué)術(shù)研究人員對于自己承擔(dān)的任務(wù)的獨(dú)立規(guī)劃、實(shí)施和管理。同時(shí)，任何一項(xiàng)學(xué)術(shù)活動(dòng)與其社會(huì)活動(dòng)又是緊密相連的，它要求研究人員能夠獨(dú)立完成所有這些方面的社會(huì)生活的安排和協(xié)調(diào)。作為未來學(xué)術(shù)人才的后備隊(duì)，大學(xué)生理應(yīng)從現(xiàn)在起便培養(yǎng)這種自我管理能力。此外，大學(xué)生活的這一要求不僅是當(dāng)今和未來的學(xué)術(shù)生活的反映，而且也是學(xué)生個(gè)體社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果。由于上大學(xué)對于絕大多數(shù)青年意味著告別家庭、開始獨(dú)立生活，因此，大學(xué)生活的自治性色彩也會(huì)給每一個(gè)青年學(xué)生或多或少帶來全方位的挑戰(zhàn)。比如時(shí)間的合理利用、個(gè)人的理財(cái)以及生活中各種壓力與問題的合理應(yīng)對等。所有這一切，都需要大學(xué)生逐步樹立起一種高層建瓴的全局觀，并從具體的每一件事情做起。這是應(yīng)該引起每一個(gè)大學(xué)生注意的。第三，大學(xué)生活還具有社會(huì)性的特色。走入大學(xué)后，各種校園組織都會(huì)熱忱歡迎新成員加入，以擴(kuò)大組織力量、提高活動(dòng)水平。除了有正式的組織，如黨組織、團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)、班委會(huì)、校園廣播臺、網(wǎng)絡(luò)管理服務(wù)中心等外，也有業(yè)余的、由志趣愛好相同的學(xué)生自愿組織起來的各種學(xué)生社團(tuán)。這此社團(tuán)有各種類型，一是專業(yè)學(xué)術(shù)型，如馬克思主義哲學(xué)研究會(huì)、毛澤東思想研究會(huì)、鄧小平理論及“三個(gè)代表”重要思想學(xué)習(xí)小組、黨的基本知識學(xué)習(xí)小組、科普協(xié)會(huì)、電子愛好者協(xié)會(huì)等；二是文體娛樂型，如文學(xué)社、詩社、藝術(shù)團(tuán)、演講協(xié)會(huì)、足球協(xié)會(huì)、集郵協(xié)會(huì)、攝影協(xié)會(huì)、書法協(xié)會(huì)等；三是社會(huì)服務(wù)型，如無線電修理小組、科學(xué)咨詢服務(wù)中心等。同學(xué)們可以根據(jù)自己的特點(diǎn)和愛好，經(jīng)過慎重考慮之后，選擇一兩個(gè)社團(tuán)參加，豐富自己的課余生活，鍛煉自己的組織和交往能力。提高獨(dú)立生活能力。大學(xué)里生活環(huán)境的變化：（1）日常生活以自主管理為主。中學(xué)階段多數(shù)同學(xué)不住校，有些學(xué)生擁有自己的獨(dú)立生活空間，起居由父母安排。進(jìn)入大學(xué)之后，同學(xué)們離開父母遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，住集體宿舍，共同起居，獨(dú)立生活，衣、食、住、行、學(xué)等日常問題都要自己安排。特別是要學(xué)會(huì)計(jì)劃用錢，開始一兩個(gè)月用不完，后來越來越不夠用。（2）業(yè)余時(shí)間充足。中學(xué)階段生活領(lǐng)域較窄，基本上是兩點(diǎn)一線（從家門到校門），生活的中心內(nèi)容是學(xué)習(xí)，課余時(shí)間很少，校園生活單一。進(jìn)入大學(xué)猶如從“小天地”來到“大世界”，生活的領(lǐng)域大大拓寬，校園內(nèi)有各種社團(tuán)和協(xié)會(huì)。這對自理能力強(qiáng)的同學(xué)會(huì)很快適應(yīng)，應(yīng)對自如。對自理能力弱的同學(xué)，可能會(huì)計(jì)劃失當(dāng)、手忙腳亂、顧此失彼。（3）人際關(guān)系是多方位的。中學(xué)生大多依賴性較強(qiáng)，由于父母的照顧和學(xué)習(xí)的壓力，不善交往，交往的渴望不那么強(qiáng)烈。進(jìn)入大學(xué)，同學(xué)們來自五湖四海，興趣愛好、生活習(xí)慣存在差異（如：飲食、語言、作息、衛(wèi)生等習(xí)慣），大家共同生活在一起，生活習(xí)慣難免會(huì)有些不同，有步調(diào)不一致的時(shí)候，同學(xué)們要學(xué)會(huì)和各式各樣的人打交道，主動(dòng)加強(qiáng)溝通和交流。（4）競爭是多元化的。中學(xué)時(shí)代人際交往較為單一，主要限于學(xué)習(xí)交往。從中學(xué)到大學(xué)之后，我們跟周圍的人所比較的范圍發(fā)生了變化。進(jìn)入大學(xué)后與別人比較的方面越來越廣泛，而不僅僅是學(xué)習(xí)成績，比如還有體育、文藝修養(yǎng)等，當(dāng)選班干部，入黨，找工作等，學(xué)會(huì)在合作中競爭，在競爭中合作變得非常重要。 因此，同學(xué)們要盡快適應(yīng)新的環(huán)境，既要學(xué)會(huì)過集體生活，又要學(xué)會(huì)獨(dú)立處理學(xué)習(xí)生活中遇到的各種實(shí)際問題。大學(xué)期間人生發(fā)展的基本特點(diǎn)：（1）適應(yīng)與轉(zhuǎn)變的矛盾自豪感與失落感的矛盾。盡管在高等教育大眾化的今天，進(jìn)入大學(xué)并不像以往那么遙不可及，但畢竟通過自己的努力，能夠在激烈的競爭中脫穎而出，成為一名大學(xué)生，是一件令人十分欣慰的事情，因此大多數(shù)大學(xué)生都由此而生了一種自豪的感覺。但是進(jìn)入到強(qiáng)手如林的大學(xué)以后，很多大學(xué)生都感覺到失去了中學(xué)時(shí)代的優(yōu)勢，有一種從“中心”到“邊緣”的感覺。原來在中學(xué)時(shí)，由于學(xué)習(xí)成績和各方面表現(xiàn)優(yōu)秀，因此總是處于老師和同學(xué)們關(guān)注的“中心人物”位置；而進(jìn)入到大學(xué)以后，成了大學(xué)生活的普通一員，并且還處于一年級新生的“低位”，因此或多或少產(chǎn)生一種失落感，萌生一種被“邊緣”化的心態(tài)。新鮮感與戀舊感的矛盾。剛剛進(jìn)入大學(xué)的新生，對大學(xué)生活的一切都不太熟悉，一切都感到新鮮，興趣盎然，往往以很大的熱情來熟悉和了解周圍的環(huán)境、同學(xué)、老師和大學(xué)學(xué)習(xí)的功課，有一種新奇新鮮的感覺；但是由于這個(gè)階段或多或少都保持著中學(xué)生活的生活習(xí)慣、思維方式和處世原則，心態(tài)還沒有完全調(diào)整到現(xiàn)實(shí)的大學(xué)生活，因此或多或少地存在著對中學(xué)的老師、同學(xué)和中學(xué)生活的依戀心理，對父母的依戀心理。如果這種依戀的心理又恰恰遇到對大學(xué)生活的適應(yīng)困難，則會(huì)更加加重這種依戀心理的產(chǎn)生。呈現(xiàn)出新鮮感與依戀感的矛盾。輕松感與壓力感的矛盾?？忌洗髮W(xué)意味著中學(xué)階段的結(jié)束，在一個(gè)階段學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束，而另一個(gè)階段學(xué)習(xí)任務(wù)還沒有完全明確之前，一般來說人們都有一個(gè)相對輕松的時(shí)期。因此，剛?cè)胄５男律鷷?huì)有一種解脫中學(xué)繁重學(xué)習(xí)任務(wù)的輕松感，但是大學(xué)的學(xué)習(xí)本身并不是一件輕松的任務(wù)，大學(xué)的學(xué)習(xí)不僅在內(nèi)容上比中學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容要加深和拓寬了，而且還增加了很多需要不斷探索的不確定性因素，大學(xué)學(xué)習(xí)需要挖掘自我學(xué)習(xí)潛力的深度和廣度要比中學(xué)程度更重，加上學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)和對大學(xué)考試的擔(dān)憂，經(jīng)過一段時(shí)間以后，不少大學(xué)生感受到了大學(xué)學(xué)習(xí)的壓力，呈現(xiàn)出輕松感與壓力感的矛盾。（2）發(fā)展與分化的矛盾發(fā)展和停滯的矛盾。大學(xué)生二、三年級大學(xué)生各個(gè)方面迅速發(fā)展的時(shí)期，但是，可能有一部分學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)到了一定程度以后，再也無法繼續(xù)學(xué)習(xí)下去，好像處于一種停滯的狀態(tài)，要深入下去也十分困難，這就是所謂的“心理高原”現(xiàn)象。在心理學(xué)上，所謂心理高原現(xiàn)象是指復(fù)雜技能形成過程中，在練習(xí)后期的一定階段出現(xiàn)成績暫時(shí)停頓的現(xiàn)象。心理高原的產(chǎn)生是一種客觀、自然的現(xiàn)象，任何一種復(fù)雜的學(xué)習(xí)過程都有可能出現(xiàn)心理高原現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，可能是由于感覺機(jī)能和中樞機(jī)能對動(dòng)作的控制和調(diào)節(jié)作用減弱；或是由于提高練習(xí)成績的新的活動(dòng)結(jié)構(gòu)和方法還未形成；或是由于練習(xí)方法不對，一時(shí)無法突破困難；或是產(chǎn)生心理上和生理上的疲勞；或是動(dòng)機(jī)強(qiáng)度減弱，興趣降低，甚至產(chǎn)生了厭倦情緒；或是由于意志品質(zhì)差，缺乏繼續(xù)提高的勇氣和信心等等，如果突破這種“心理高原”，那么個(gè)體就好像達(dá)到了一種另的新的境界，從這個(gè)意義上，心理高原現(xiàn)象并不是一種停滯現(xiàn)象，而是發(fā)展的一種階段，但在大多數(shù)經(jīng)歷了心理高原現(xiàn)象的大學(xué)生來看，好象這種停滯是無法突破的，感受不到個(gè)體的發(fā)展，呈現(xiàn)出發(fā)展與停滯的矛盾。定向與不確定的矛盾。根據(jù)我國大學(xué)課程設(shè)置的基本規(guī)律，一般來說，大學(xué)一年級開設(shè)公共基礎(chǔ)課程或通識教育課程，大學(xué)二年級開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課，大學(xué)三年級開設(shè)專業(yè)課，而大學(xué)四年級開設(shè)專題課，畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等。這樣便于大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間形成一個(gè)寬口徑、厚基礎(chǔ)的金字塔式的知識結(jié)構(gòu)。這種課程設(shè)置規(guī)律導(dǎo)致在大學(xué)二、三年級期間存在著專業(yè)方向發(fā)展的另一次重大選擇。大學(xué)生進(jìn)入到二年級以后，隨著自己對大學(xué)課程結(jié)構(gòu)和學(xué)科專業(yè)發(fā)展的了解，往往會(huì)根據(jù)自己的興趣和愛好，選擇自己今后具體的發(fā)展方向，確立自己今后職業(yè)發(fā)展方向，確立自己專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域。但是，由于大學(xué)生對自我專業(yè)能力和未來社會(huì)對專業(yè)素質(zhì)要求狀況并不一定十分明確和清晰，大學(xué)生并不可能一次性地就明確自己專業(yè)發(fā)展的方向，而是通過一次又一次不斷地嘗試，也許某一段時(shí)期，會(huì)對某一門學(xué)科領(lǐng)域十分感興趣，閱讀了大量的書籍，做了大量的準(zhǔn)備；但后來又發(fā)現(xiàn)這個(gè)方向原來并不如自己想象的那么美好，自己也不一定非常適合，因此感到十分沮傷，呈現(xiàn)出不斷地嘗試、探索，又一次地回到最初的起點(diǎn)的的痛苦的心態(tài)。同一性確立與擴(kuò)散的矛盾。同一性這個(gè)概念是美國著名心理學(xué)家埃里克森使用的術(shù)語，主要是指一個(gè)人的主觀評價(jià)與外界的客觀評價(jià)相一致、相統(tǒng)一的過程。同一性的形成并不始于青年期，也終于在青年期，它貫穿于人的整個(gè)一生的發(fā)展過程，但是同一性的形成在青年期具有決定性的意義，因?yàn)榍嗄昶趥€(gè)體是第一次把理想的我和現(xiàn)實(shí)的我、客觀的我和主觀的我、現(xiàn)在的我和未來的我進(jìn)行整合的時(shí)期，是自我同一性的第一次聯(lián)結(jié)的時(shí)期，因此，在青年期形成第一個(gè)自我同一性的聯(lián)結(jié)對于人生的發(fā)展至關(guān)重要。在大學(xué)四年發(fā)展階段，大學(xué)一年級的學(xué)生因?yàn)槊媾R著繁重的適應(yīng)與轉(zhuǎn)變的人生任務(wù)，還來不及對自我進(jìn)行重新定位和處理，但進(jìn)入到大學(xué)二年級以后，隨著大學(xué)生對大學(xué)環(huán)境日益熟悉，對大學(xué)學(xué)習(xí)方向的適應(yīng)，大學(xué)生不再需要更多的心理力量來面對客觀環(huán)境，這樣，有了更多的機(jī)會(huì)來思考自我的問題，于是我是什么？我今后會(huì)怎么樣？人生的道路應(yīng)該怎么走？如何設(shè)計(jì)和優(yōu)化自己的人生等等一系列的問題就會(huì)涌現(xiàn)出來，對這些問題的思考，既促進(jìn)了大學(xué)生對自我認(rèn)識的深化，加深了自我同一性的理解，同時(shí)，也帶來了大學(xué)生活的苦惱、困惑和憂慮。因此，許多大學(xué)生感到大學(xué)二、三年級是大學(xué)生活最苦惱、最孤立無援的時(shí)期。正是不斷尋找自我同一性的矛盾和痛苦，正是這種痛苦的求索，使大學(xué)生開始對自然我有了相對明確的認(rèn)識，有了更好地應(yīng)對復(fù)雜事物的心理基礎(chǔ)。（3）整合與分離的矛盾緊迫感與放任感的矛盾。進(jìn)入大學(xué)四年級以后，很多大學(xué)生會(huì)感到大學(xué)生活一晃而過，而自己很多知識都還沒有學(xué)習(xí)，很多事情都沒有完成，都想盡可能抓緊最后機(jī)會(huì)努力學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自己知識的缺陷；還有的大學(xué)生正積極準(zhǔn)備考研究生，準(zhǔn)備找工作，為自己將來生活作打算，因此十分繁忙，很多學(xué)生會(huì)感覺時(shí)間不夠用，有一種緊迫感。但與此同時(shí)，在大學(xué)期間繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)基本完成以后，在已經(jīng)考過研究生，與用人單位簽定協(xié)議以后，不少大學(xué)生也會(huì)感到難得的輕松感，對自己的管理會(huì)適當(dāng)?shù)胤潘?，出現(xiàn)緊迫感與放任感的矛盾。滿足感與憂慮感的矛盾。經(jīng)過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，大多數(shù)大學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)有了相當(dāng)?shù)牧私?，基本上形成了以學(xué)科專業(yè)為核心的知識結(jié)構(gòu)和思維方式，大學(xué)生常常試圖運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識和專業(yè)的思維方式來解決現(xiàn)實(shí)生活中的種種問題，提出自己的看法，獲得專業(yè)學(xué)習(xí)和利用專業(yè)知識解決現(xiàn)實(shí)問題的一種滿足感。但與此同時(shí)，不少同學(xué)也會(huì)感到大學(xué)四年，自己什么都沒有學(xué)到，也不太會(huì)運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)的理論和方法來解決現(xiàn)實(shí)生活中的各種問題，對就業(yè)和今后發(fā)展產(chǎn)生憂慮感。積極投入社會(huì)與對社會(huì)的恐懼感的矛盾。大學(xué)階段學(xué)習(xí)是大學(xué)生邁向社會(huì)的最后一次集中系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，大學(xué)畢業(yè)與中學(xué)畢業(yè)和小學(xué)畢業(yè)的本質(zhì)區(qū)別在于，以往的畢業(yè)只是一個(gè)學(xué)習(xí)階段的結(jié)束和另一個(gè)學(xué)習(xí)階段的開始，而大學(xué)畢業(yè)走向社會(huì)標(biāo)志著集中系統(tǒng)學(xué)習(xí)階段的完成，而要進(jìn)入真正的社會(huì)，把自己所學(xué)習(xí)的知識運(yùn)用于實(shí)踐，在各自具體工作崗位運(yùn)用自己所學(xué)的知識，為社會(huì)創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。因此，對于剛畢業(yè)的大學(xué)生來說，走向社會(huì)不僅是自己實(shí)現(xiàn)自身人生價(jià)值的機(jī)會(huì)，也是對自己十多年學(xué)校生活的一次總體的檢閱，大學(xué)生對步入社會(huì)會(huì)產(chǎn)生一種復(fù)雜的心理，既有投入火熱生活大干一把的激情，也有擔(dān)心自己能否適應(yīng)未來生活的一種恐懼感，呈現(xiàn)出積極投入社會(huì)與對社會(huì)的恐懼感的矛盾。樹立新的學(xué)習(xí)理念。進(jìn)入大學(xué)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式、要求都不同了。同學(xué)們不僅要努力學(xué)習(xí)，而且要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；不僅要掌握知識，而且要掌握獲得知識的能力；不僅要學(xué)業(yè)上不斷進(jìn)步，而且要在素質(zhì)上不斷提高。（1）樹立自主學(xué)習(xí)的理念。自主學(xué)習(xí)是一種能動(dòng)的學(xué)習(xí)。它要求同學(xué)們有明確的學(xué)習(xí)目的，自覺適應(yīng)專業(yè)要求和